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《爬天都峰》教学设计范例Q5篇）《爬天都峰》教学设计1教学目标
1.知识与技能认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语
2.过程与方法了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程.
3.情感，态度与价值观正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话,读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学重点理解“我”爬天都峰的过程教学难点读懂课文最后一段中爸爸说的话教学方法和学法情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法教学时间2课时教学过程第一课时
一、以旧引新，扣题导入
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书爬
二、自读课文，学习生字是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的‘一种理念体现那就是自主、合作、探究、和谐、愉快、发展现在我就本课第二课时说说我的教学设想
一、创设情景，激趣导入天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对五彩池有直观的印象，真实的感受就是我碰到的第一个难题针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法因此，我的第一个环节就是“资源宝库”在这里，学生可以自由点击浏览黄山风景区和天都峰储蓄欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握初读课文是必不可少的读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点既读懂爸爸最后说的话,“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
二、整体感知，导读体会在这一部分教学里，以读为主，以读代讲老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻通过读书，学生就能够体会到摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感
三、合作交流，突破重（难）点我就来和学生一起探讨一个很重要的问题这样的池水是怎样形成的显然这个问题不光是读书就能够解决的语文课也是一门实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应该担负的责任因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番我先让学生分小组讨论，小组长应该发挥作用，总结、归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言这个时候，学生的主体地位得以充分体现，作为老师，我只是提供了这么一个机会，打开了一扇窗户难点解析这个板块内容相当丰富，它主要包括三个方面的内容
1、预先从互联网上或其他途径收集来的资料互联网包罗万象，什么问题都可以找到答案，但是语文课上学生碰到了难题如果都到互联网上去搜索，一来耽误时间，冲淡教学；二来恐怕学生还没有这个能力这些预先准备的资料都是从众多资源中精选出来的，可以省却许多麻烦
2、送给学生一部网络字典点击这个网址，输入自己想查询的字、词，按下回车，应有尽有，多么快捷虽然手边有《新华字典》可以用，但是网上有更好的、更先进的，我们有什么理由不用呢？（可以当场演示察找一个词语）更重要的是给学生一种思想信息网络已经深入我们生活的方方面面，当你碰到难题的时候不妨借助网络解决你的难题
3、链接网址如果老师提供的以上帮助使那些善于钻研的学生仍不能满足，那么还有第三个法宝那就是链接网址那么你可以点击这些网址，到更为专业的网站去了解更多的知识当然，作为老师我也会提醒，这个锦囊最好是下课后自己再去打开,慢慢琢摩
四、延伸拓展，自主实践这个时候可以鼓励大家动手把你心中的天都峰画一画可以画一画这里沿途的风景，可以画一画游览的顺序，老师提供给你一个小画板同样有五彩的颜色,同样颜色可深可浅你想怎样表现都行，赶紧动手吧！让学生使用画板画出心中的天都峰课后可以打印出来，做一个专题展览学习的成果延伸到课外，多有意思！语文实践活动也应该注重学生全面发展的培养（可根据实际情况改换成填空题、选择题等）
五、课外交流一篇好的课文，一堂好的语文课过后不管是老师还是学生都会受益匪浅，都会回头来品味、思索这里，我提供给学生另一个交流的平台学生论坛这是一个完全平等的、开放的平台课后，还有什么困惑没有解开，还有那些想法课堂上没有时间去说，还有那些好的想法没有跟老师、同学交流，甚至是认为老师在课堂上有什么说的不妥的地方，都可以在这里发表出来这里没有批评，这里只有平等，只有交流共同的问题大家一起讨论，不同的问题相互借鉴网络为我们的教学提出了这么好的解决方案，作为教育工作者，我们怎能视而不见呢？以上是我就《爬天都峰》一课，结合语文课与信息技术整合说了些自己的设想和做法想法不尽全面，设计也不尽科学但我的设计意图是让我们的语文教学在保留优良传统的同时，注进新鲜的血液，跟上时代的脉搏让我们的学生学得更加轻松，使他们在学习语文的同时，也把他们培养成一个初步掌握现代信息技术的现代人为他们的未来发展奠定更好的基础《爬天都峰》教学设计5教学目标
1、会认读6个生字，会写11个生字正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语
2、了解大意，理清课文的叙述顺序
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段教学重点
1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险
2、理清课文的叙述顺序教学难点理清课文的叙述顺序教学准备课件教学课时第一课时教学过程
一、联系实际，谈话导入同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生辛苦、高兴……）（再出现“登踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”天都峰位于黄山东部，海拔1810米鲫鱼背是天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历请读课题一一
3、爬天都峰
二、初读课文，整体感知
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通
2、学习生字词
（1）学习6个会认的生字（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）
（2）学习10个会写的生字（出示峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读B重点指导检杳后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于D重点指导写勇、辫（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）
3、再读课文小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险
1、谁来读读你画的句子？（生）出示啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书高、陡）
2、品读重点句子（描写天都峰又高又陡的句子）
（1）品读“高”的句子（看图）啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读）
（2）品读“陡”的句子（想象画面）A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面B请问你刚才看到了什么？（生）请你带着自己的想象读一读！（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？（生好像）C实验（出示链子）如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读
（3）全班读重点句子师看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读一一师实在太危险了，我怕得大叫起来，请读一一
3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？（生没有）请读句我爬得上去吗？
四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心
1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段
2、谁来说说发生什么事？（生一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬）
3、展示对话老爷爷叫“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”A个别演读B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？
4、交流想法（生老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰［哪个词看出年纪大白发苍苍］,我怎么会不能了……）小结就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去（板书树立信心）
5、男女分角色读对话，师读旁白这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……
五、总结最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生有）下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的（板书战胜天险）《爬天都峰》教学设计6设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备
1、生字卡片
2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等教学流程第一课时
一、创设情境，激趣生情
1、播放课件舒缓优美的音乐伴着清脆动听的.鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍
2、师生交流有关天都峰的所查找资料（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1,810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜臣卜，名“仙人把洞门”以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶峰头远眺,云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”O
3、课件出示天都峰图片，师生共吟关于天都峰的诗句⑴何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云⑵任他五岳归来客，一见天都也叫奇
二、朗读课文，初识生字
1、初读课文，读准字音⑴轻声读课文，侧重读准字音，不认识的字自己想办法解决⑵同桌互读互查，把生字读正确⑶画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语
2、检查自学情况⑴检查读音陡dou决jue前鼻音攀pGn颤chan链lion后鼻音勇yong2字形难点颤左右结构第十三笔是“一”3理解词语笔陡可以联系学过的反义词笔直犹豫拿不定主意终于表示经过种种变化或等待以后出现的情况本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶居然表示出乎意料本课指什么事出乎意料？指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩
三、识记字形，指导书写
1、认读要求写的11个字，并分别组词
2、与熟字比较，识记字形峰一一蜂“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”辫一一辩、辨三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”爬一一注意“爪”字旁的捺要长一些，“巴”字要小些
3、练习书写教师巡视，个别指导
四、读通课文，初步感悟
1、自由读课文，给课文标上段序，仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事
2、根据朗读处理信息⑴天都（dou）峰⑵“我”和爷爷、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dU）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爷⑸天都峰位于安徽省黄山⑹天都峰位于山东省泰山⑺似（si）乎⑻似（shi）乎⑼假（j奏）日知识桶垃圾桶第二课时
一、读课文，整理课文小诗
1、自由读课文，整理课文小诗O天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤O假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰（）老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰（）鲫鱼背前来留念，互相鼓舞力量大，胜利只属勇敢者！（）望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高
2、集体连读这首诗，想想哪节诗写了“我”和老爷爷登山的过程？并找出有关段落读读
二、学习课文第
六、七自然段（老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰）
1、提问“我”是怎么爬天都峰？划出动作的词语（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”）
2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶从“终于”这个词你体会到什么？（历尽艰辛，遇到了很多困难同时有了胜利的喜悦）
3、朗读第
六、七段，体会爬山时的奋力和成功的喜悦
三、抓住爬山前后两次对话，体会不同人物的心情变化小组合作分块学习㈠学习课文
一、二自然段（假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤）
1、自由读课文，让学生说说知道了什么
2、指名读，齐读
3、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡）
4、小结望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去㈡学习课文第
三、
四、五自然段（望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高）
1、自读这部分内容，划出老爷爷和“我”的对话
2、出示句子小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？
3、思考他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论集体汇报、小结
1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形
4.检查生字词自学情况a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法
三、通读课文，感知大意
1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意
四、指导写字，掌握笔顺
1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍
2.指导学生观察、书写其余生字
五、布置作业L正确、较流利地朗读课文
2.抄写本课的生字和词语
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时
一、紧扣课题，承前启后
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难
2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神）
4、分角色有感情朗读对话（读出一老一小既怀疑又敬佩的语气）㈢学习课文第
八、
九、十自然段
1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”
（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服）
3、分角色有感情地朗读对话（读出爬山后的激动心情）
4、爸爸为什么说这一老一小真有意思？因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习
5、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的
6、你从爸爸的话中体会出什么？
四、拓展练习
1、启发感受“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家
2、教师小结在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好《爬天都峰》教学设计7教学目标
1、认识18个字，学会其中的15个联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的
3、有感情地朗读课文
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯教学重点读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法教学难点读懂文中爸爸说的话教学准备课件教学课时2节第一课时
一、导入新课
1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山黄山的美景还不仅是这些，今天，我们再学一篇有关黄山的课文，板书:爬天都峰黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人
二、初读课文，识记生字
1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍
2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读
3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容
三、精读自悟，边读边想-学习课文
一、二自然段
1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度
2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理
3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰谁来有感情朗读第二段
4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰于是老爷爷又说“对，咱们一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难
6、从“终于二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦指导朗读
6、7两段
7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊老爷爷启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受
2、指名交流，师生评议
1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论
2、说说自己知道了什么？
3、引导学生体会两次对话的意思1第一次对话是在什么情况下？结果怎样？学生联系前后文，知到是在面对高而陡的.天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰2他们相互汲取的力量是什么？读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”
4、读
六、七自然段，边读边想象当时的情景
5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？6完成练习第
二、三题（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切）
（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？
（2）选择“奋力”和“终于”练习说话
5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流）
三、回归整体，朗读全文
四、课堂小结
五、布置作业
1、用“终于”写一段话
2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格课前准备
1、生字卡片
2、教学挂图
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等第一课时以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书爬自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形
4、检查生字词自学情况a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍
2、指导学生观察、书写其余生字布置作业
1、正确、较流利地朗读课文
2、抄写本课生字、词
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动b.体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段
4、“我”是怎么爬的？自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语a.学生读书圈划b.学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受
2、指名交流，师生评议（教学预测）教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生认真体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情（教学流程）教师行为
一、情境激趣
1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下
2、放课件天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片
3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事
4、出示自读要求
二、引导阅读
1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？
2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？
三、指导分析理解
1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来［
2、同学们，你认为谁画的好？为什么？
3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？
4、指名读，读后引导学生评价
5、提问这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？
6、再读课文现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读
四、指导感情朗读
1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读注意一边读一边想
2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情
3、指名两组分角色进行朗读
4、引导学生想象问“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？
5、讨论1“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？2你从爸爸的话中读懂了什么道理？
6、评点在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服
五、制导联系实际
1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例
2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？
一、初读感知学生行为
1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报有几人到屏台上展示
2、观赏、体会
3、自由读课文，读准生字词、读通课文
二、细读理解
1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因
2、质疑
三、精读感悟
1、开始一边读一边想，然后画天都峰画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图
2、相互评议
3、练习读
4、两个人被指明读后，其他同学进行评价攀、令人生畏
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动b.体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段
4.“我”是怎么爬的？自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语a.学生读书圈划b.学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”
5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报
6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读
四、赏读内化
1、前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习
2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读,表达怎样的心情
3、两组分角色朗读，其余组听后评价
4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较
5、学生分组讨论，接着每组派代表汇报
五、迁移运用
1、学生自由发言，说实例，谈体会
2、好，同意课后出壁报
六、总结同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上汲取量鼓足勇气，战胜困难的同学们，你们有勇气和信心吗？《爬天都峰》教学设计8
一、教材分析这是一篇精读课文课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程
3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格
三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难
四、教学资料准备多媒体课件
五、教学过程
（一）、揭题，设疑激趣上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误
2、释疑课题中为什么用“爬”而不用“登”？
3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？那么,课文又是如何来描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象）
（二）、细读课文，深入理解
1、学习第2自然段
（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？在文中找出相关语句a、高“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”-----------（犹豫、怀疑）有什么好处？b、陡“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情
（4）小结写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径
2、学习3—5自然段那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？1课件出示句子小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？2思考他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？言下之意就是“和我一样”他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论3教师小结天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬我们是互相惊叹，互相钦佩表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神4分角色朗读读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力
3、学习第6—7自然段受老爷爷的影响，我开始爬天都峰那么，我是怎样爬的？1课件出示句子，填空我向峰顶爬去a、“奋力”是什么意思？b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？2我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？a、“终于”是什么意思？b、从这个词中，体会到了怎样的心情？c、谁能再用“终于”造个句子？3拓展，启发想象为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
4、学习8—10自然段1出示“我”和“老爷爷”的对话a.分角色读b.讨论“我”谢“老爷爷”什么？“老爷爷”又谢“我”什么？c.“居然”一词在这里说明了什么？d.从他们的对话中你懂得了什么？2出示“爸爸”的话，说说其中的含义
三、课堂小结，领悟道理
1、谈谈你学完课文后的感受
2、师总结战胜困难，要有勇气和信心；与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步
3、爬天都峰四板书设计《爬天都峰》教学设计9
一、教学目标
1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词
2.分角色朗读课文
3.抓关键句子，体会人物的心理变化
二、重点难点
1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化
2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
三、教学方法朗读课文，
四、教学准备
1、搜集黄山图片
2、自己制作的有关课件
五、教学过程
（一）激趣导入
1、师我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭大家看看老师找的这几幅图片观察后询问谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？
2、师根据学生的回答，继续分析黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪〃五绝〃著称于世黄山集名山之大成泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之所以自古就有〃五岳归来不看山，黄山归来不看岳〃、〃登黄山天下无山〃的美誉天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣好在爬个百十来米总有个缓冲地带歇一歇，再爬小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，免得碰车，上下不得至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目真是步步险，步步紧，一步一重天边分析边打出幻灯图片
（二）、读文感悟
1、初读课文，处理生字不理解的词圈出来，作好标记本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂“陡”放在图画中识记，可以理解字义,并注意和“徒’的区分；“颤”用动作来理解；“辫”和“辩”的区分有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写
2.看图读文，了解内容同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡
3.激发情趣，再读课文补充材料也可由学生来完成
4.抓住文中重点句子来读“我爬得上去吗？”--------------怀疑自己“叫人发颤”——自己已经犹豫不决了
（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化
1.同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？
2.“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程发颤一奋力
（四）、问题回顾，学习写法
1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？
2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿？？一会儿爬呀爬，终于”等词语的意思
3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到7,原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说
1、学会本课13个生字正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语
2、朗读课文背诵课文第
三、四自然段
3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情
4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法课件2课时第一课时（教学目标
1、知识目标能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵
3、4自然段
2、能力目标培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力
3、情感目标通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情（教学过程
一、激情导入同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮板书观潮（齐读课题）
二、预习入手，了解学情
1、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家⑴同桌互读互查同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？（反馈情况获得表扬的同学请举手）⑵检查生字读音情况课文读过了，生字词语一定难不倒大家课件依次出示词语据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼（开火车读，齐读）⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？《爬天都峰》教学设计10教学难点理解课后最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备多媒体课件教学过程
一、设疑激趣，通读全文，整体感知
1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑或从读题中发现错误
2、释疑“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”，齐读课题那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点
1、听读其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”出示图片在你脑海中出现了吗？
2、自由读那我们再加深一下印象自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会⑴师天都峰给你留下了什么印象？▲“高”一一板书高到什么程度？你能读出来吗？评一一创设情境，指导再读一一生练读▲“陡”一一板书你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？一一演示法或举例体会“挂”一一能把你的感受读出来吗？一一指生读，评▲“我”的心理感受怎样？（板书犹豫）
（2）齐读谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧板画天都峰
3、引导质疑面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子！（板书终于）师从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书？-一小结“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）
三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程
1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题
（1）把你感悟最深的句段,画一画，仔细读一读（巡回指导时提示养成动笔读书的习惯）
（2）小组交流屏幕出示先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？一一汇报
2、师谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的顺序出现-跟着学生的思路走）
（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶生答，师其它小组同意他们的意见吗？一一板书鼓舞谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？▲爬山前（第一次）对话（生具体答）追问怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么？指一桌来读屏幕出示“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”自由读:从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？▲“也”（屏变色）一一能把你的感受读出来吗？评读同桌合作读还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？▲“对”（屏变色）一一下定决心怎么读？（坚定些）一一指名读，评一齐读▲这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！
（二）启发想象体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有勇气爬天都峰的.，那么老爷爷呢？他是不是一开始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
（1）生读老爷爷的话（屏幕出示）换词法理解“居然”
（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？师在小朋友的爬山鼓励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了•
2.屏幕出示第二次对话现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发现？（师提示）回答
（1）都有“勇气”（变色）这勇气”体现在哪里？
（2）他们的第二次对话其实是在？-互相道谢追问他们为什么要互相道谢呢？现在你知道了吗？板书互相（鼓舞）
3.师指导读第二次对话这一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激动兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）一同桌练读一全班师生共同分角色朗读・看到“我”和老爷爷互相道谢，爸爸说了什么呢？
（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）
（2）自己默读一遍，体会一下“汲取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？
（三）个人的奋斗和努力（爬山的艰难）过渡有了互相鼓舞，有了决心，这一老一小就一定能爬上天都峰么？谁能具体说说？
（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？生读
6.7段一一你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画
（2）▲“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读▲想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？师多危险，多艰难啊！该怎么读？的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读
四、总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服
五、课外延伸，培养能力这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受
六、布置作业板书设计奋力一会儿…….一会儿勇气
3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量（高陡）爬呀爬终于爬上顶峰教学反思《爬天都峰》教学设计2教学目标A.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格
8.掌握联系上下文理解重点词语的方法教学过程A、谈话导入，交流资料同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料）指名读，评▲句末的省略号让你想到了什么？
（3）体会用词下面老师接着读，请同学们仔细听“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”问发现了什么？▲少念了个“终于”一一没有它不行吗？请你自己对比着读一读（屏幕出示两句话），体会一下一一指生答一一这个终于用得多好啊！这句话该怎么读？（前面艰难，重而慢；后面高兴，轻而快）谁来试试？——评读一一谁能用“终于”说一句话？
（4）齐读这两段师文中的小朋友就是这样奋力向峰顶爬去的板书奋力攀登四.总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理
1、开始你们提出的问题这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师的板书，谁能总结一下？
2、师课文最后爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）
3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）五.拓展活动课文结束了，可故事还没有完、教师引导（屏幕出示）“我”和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进、想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？《爬天都峰》教学设计n［教学目标］
1、认识5个字，学会11个生字联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用
2、有感情地朗读课文
3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯［教学重点］读课文感悟〃我〃与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难［教学难点］读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力第二课时内容朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情过程
一、紧扣课题，承前启后
1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来
2、先边读边想，然后画出天都峰
3、屏显------------学生的画a、绘画学生说出自己画这幅画的意图b、评画------------同学们，你们认为谁画的好？为什么？
4、指导朗读天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读-------------评读-------------齐读
5、提问这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？生讨论后回答
6、请齐读第二节“用自己喜欢的方式”
7、提问
（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？
（1）结果我爬上峰顶了吗？
8、问是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因生自读勾画3—5节屏显------------“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”
（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？［天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？］春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默读
6、7节,用”标出写爬山动作的词
（1）“奋力”？（拼尽全身力气）
（2）“攀着铁链”“手脚并用”----------爬山的艰难
10、引读第7节
（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）屏显------------第二次对话讨论
（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）引导想象“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？
11、屏显------------爸爸的话
（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？
（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）
三、总结延伸
1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？
2、提炼同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的《爬天都峰》教学设计12教学目标
1、会认6个生字，会写11个生字正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语
2、分角色朗读课文
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的教学重点/难点教学重点
1、学会生字词语，有感情地朗读课文
2、理解“我”爬天都峰的过程教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学用具多媒体工具
4、标签教学过程
一、预习探究谈话导入，交流资料
1、同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料）
2、板书课题（齐读）
二、合作交流围绕课题，质疑
1、谁爬天都峰？
2、怎样爬天都峰？
3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4、写这篇文章的目的是什么？
三、品读感悟
1、了解大意本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？
2、理清思路小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）
3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心
4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难把重点词的语气读出来，从而体会到要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的
5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的
四、巩固延伸
（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习）
（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步）课堂小结在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好《爬天都峰》教学设计13教学目标
1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、仰、似、勇”等11个生字；正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质课前准备师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时
一、交流热身
（一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料
1、学生互相交流
2、教师补充资料，课件出示天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰
（三）教师相机小结过渡刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》（相机板书课题）里的内容和我们看到的内容会不会相同呢？设计意图通过搜集文字图片资料,培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践,丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户同时在交流中相互补充，培养合作精神
二、读题质疑（-）学生读课题
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究
1、谁？怎样爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？
（三）梳理疑问谁爬天都峰？怎样爬天都峰？课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同？设计意图读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了；由思而追问，探究就有了方向于是阅读伴着思维，伴着探究开始了良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养
三、循疑读书
（一）带着疑问初读课文
（二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读
（三）师生交流初读课文后的整体印象要点爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方设计意图遵循小学生认知规律，循序渐进对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较从而对课题《爬天都峰》有所感悟
（四）再读课文
1、齐读课文，要求读准生字，读通句子
（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字
（2）指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观
2、整体感知
（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容
3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序（爬天都峰之前一一爬上了天都峰一一爬上天都峰之后）设计意图在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础；用新的句式整体感知课文内容；尝试着把厚书读簿；给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智
（五）三读课文
1、分组接力读，看那个组读得好
2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子
3、课件出示第二自然段句子
（1）学生齐读第二自然段
（2）根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来
（3）看着画作尝试背课文
四、小结启思、这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法,让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的设计意图通过三读课文，把读落到实处通过重点读第二自然段，把读引向深入通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力图文参照，背诵积累，丰富语言和形象
五、练习
1、根据第二段内容把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利
2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍设计意图趁热打铁，巩固积累具有弹性的识字写字练习，适合不同水平层次的学生,有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展，有所进步第二课时
一、温故引新
（一）课件出示第二自然段句子
1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作
2、背诵展示设计意图“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备
（二）品句子，丰富语感
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗？”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能否爬得上去的心情
2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情
3、概括段意
（1）思维导航这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情
（2）引导概括天都峰又高又陡，我信心不足
4、积累内化
（1）思维导航先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险
（2）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受设计意图从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，从训练的层面上说，一是在思维引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰二是扎实进行段的训练
二、由新深入
（一）小结过渡通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者由于畏难而信心不足的内心世界接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？请小朋友们自由大声地朗读课文3至7自然段二深入研读
1、学生自由朗读3至7自然段
2、汇报感受
3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界
4、思维导航1白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？2“对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了“我”5^品读想象1在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？课件出示“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”抓住“一会儿……一会儿揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿……一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子抓住“像小猴子一样……”展开想象，“我”还可能像什么？2课件出示“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力三小结过渡“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结束了可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢？设计意图阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象四探究升华如天都峰是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一海拔1840米,登山石阶约有
1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏1934年才修凿了石凳，增设了铁索解放后又修凿了1000多级石阶天都峰最险处是鲫鱼脊它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊B、围绕课题，质疑a.谁爬天都峰？b.怎样爬天都峰？c.在爬天都峰的过程中发生了什么事？d.写这篇文章的目的是什么？C、带着问题学习课文a.了解大意本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事主要写〃我〃和老爷爷）b.理清思路小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）c.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理“我站在天都峰脚下抬头望啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心d.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难
1、学生带着上述问题自由读8至10自然段
2、学生汇报（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）
3、预设1课件出示下列对话老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“我”回答说“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您！”
4、让学生扮演角色多次对话一边对话，一边体会
5、汇报读对话体会
6、预设2思维导航
（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要点a自身的努力b都从对方的身上汲取了力量
（2）他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？要点要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励设计意图继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力对“作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解读困难，可用两个预设加于引导，化解难题
（五）升华拓展
1、带着感情齐读课文第10自然段
2、思维导航
（1）“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方？
（2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子
（3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子
（4）想象老爷爷奋力攀爬的样子要点努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量
3、例说从别人身上受到鼓励的故事
4、学生自由发言，说实例，谈体会设计意图通过朗读获得语感，通过思维导航，化解理解含义深刻句子的难度，提升理解质量，通过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶
三、教师相机小结，布置练习
（一）、小结小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利
（二）练习
1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”的描写，展开想象，用上“一会儿……一会儿……”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子
2、用一两句话，写一写学习课文后的体会设计意图把阅读和放飞想象，发展思维，习得语言，陶冶情操结合起来，落实语文教学该当之任《爬天都峰》教学设计
141、认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步
5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程
1、生字卡片
2、教学挂图
3、课件三课时第一课时
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形
4、检查生字词自学情况⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊
2、按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意
四、指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍
2、指导学生观察、书写其余生字
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文
2、抄写本课生字、词
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时
一、紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理
2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读
4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动⑵体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段
5、“我”是怎么爬的？自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语⑴学生读书圈划⑵学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读
三、总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服第三课时
一、课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受
2、指名交流，师生评议
二、完成作业听写、基础训练练习
三、课后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了下一步将培养学生大声地回答问题爬天都峰爬山前——爬山时——爬山后《爬天都峰》教学设计15《爬天都峰》说课
一、教材简介（课件）今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程难点是读懂课文最后一段中爸爸的话
二、教学设计举要（课件）课标对3—4年级阶段的学生要求能够正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情我根据本课的重难点，拟定了以下教学设计（-）借助课件体会“险峻”感情朗读，熟读成诵（课件）
1.板书天都峰，（课件）简介天都峰位于黄山东南，海拔1810米古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”此峰险峭雄奇，气势博大,在黄山群峰中，最为雄伟壮丽有民谣说“不上天都峰，等于一场空”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行
2、板书爬（课件）提问“爬”还可以换成什么词？（课件）作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？这里从研究文题中的“爬”字入手，引导学生去阅读课文，抓住天都峰的特点，
3、（课件）围绕问题，先自主探究，再合作交流
①天都峰有哪些特点？
②它给作者的.第一印象是什么？学生围绕问题，边读边想，再通过小组讨论，弄清楚天都峰的险一是高（课件），高，高得如上青天，二是陡（课件）陡，陡得似直上直下再通过反复的有感情朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理（课件）为学习下文写爬天都峰作好准备
4.在熟读课文的基础上，引导学生抓住关键词，背诵课文（课件），进行语言积累
（二）角色朗读，学习对话，体会一老一小的不怕困难、互相鼓励（课件）我”和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读（课件）第一次，一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情提问（课件）
1、联系上下文，想一想两个人在互相询问之前都想了什么？
2、老爷爷在决定之时在想什么？让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动这样才能更深刻的理解课文，从而把分角色对话部分读好（课件）第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神再引导学生想象老爷爷是怎样攀登的？朗读对话时，要先抓住“居然”的意思，体会小朋友的言行对老人起到的鼓舞作用朗读时还要着力让学生从两个“谢谢”中体会两个人的激动的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力的最后从爸爸的话中分析他们能爬上天都峰的原因原因有两个，一是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习二是他们个人的奋斗和努力这是《爬天都峰》这篇课文给人的重要启示
①“我奋力向峰顶爬去”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情把带点词的语气读出来，从而体会到要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的e.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解
①〃要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的E、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好《爬天都峰》教学设计3教学目标
1.把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的
2.抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，从而战胜困难的
3.试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔教学重点把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的教学难点试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔教学过程
一、复习
1.出示生词，开火车检查认读，易读错字音做强调
2.通过上节课的学习，理清了课文的叙述顺序，还记得课文按什么顺序叙述的吗？板书
3.按照这样的顺序，叙述了一件什么事，谁来试着填一填出示填空
二、学习爬山前部分
1.天都峰是一座怎样的山峰？文中哪一段对天都峰作了具体描写？
2.朗读第二自然段，提问从哪些描写中看出天都峰很高？生读句子说体会抓住“啊、哩、！”体会高并朗读，又从哪里读出了天都峰的陡，理解笔陡的意思站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的，生读句子，体会心理想法，板书心理如果你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么？没有信心爬上天都峰、害怕、胆怯（相机板书）相信同学们都体会到了这种想法，齐读第二自然段
3.过渡正当我内心犹豫害怕没有信心爬天都峰时，忽然听到有人在背后叫我，原来是一位老爷爷，于是他们有了这样的对话（出示对话）
4.三名学生朗读，提问你们发现了吗，对话中有一部分相同的.内容？关键是这个也字，读一读他们的话，你读懂了什么？
5.指名学生读小姑娘和老爷爷的话，老爷爷你为什么这么问呢？小姑娘你又会什么这么问呢？哦，原来他们都对对方来爬天都峰有一点疑惑和惊讶，而更多的是对对方的赞赏和佩服
6.通过简短的一次对话，我和老爷爷内心发生了什么变化，
7.不再害怕，受到鼓舞，坚定了爬山的信念8着你们的理解我们分角色再读对话（找3人分角色朗读，之后分组读）小结爬山前作者借助人物的语言写出了我和老爷爷的心理变化，这就是运用语言描写的好处板书语言
三、学习爬山中导入受到鼓舞的一老一小开始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，请同学们默读六七自然段，画出描写爬山动作的词
1.汇报，你画了哪些动词？谁能做一做爬山的动作，通过动作演示，你感受到了什么？你能读出来吗？
2.通过动作描写我们体会到爬山的艰难，还有这一老一小不怕困难的勇气这一段的结尾用的是一个……可能省略了什么？省略了爬山的一些过程，老师这里有一个补白，谁能补充完整？出示填空
3.就这样我和老爷爷相互鼓励、相互帮助终于爬上了天都峰，此时他们的心情怎样？喜悦、欣喜出示7自然段齐读小结爬山中作者抓住了人物的动作进行了细致地描写，表达清楚了爬山的过程很艰难板书动作
四、学习爬上峰顶
1.站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话，出示对话，叫两名学生朗读交流，此时你站在天都峰顶心情怎样，你为什么要感谢老爷爷呢？那老爷爷呢，这就是爸爸所说的出示爸爸的话齐读
2.他们从对方身上汲取到了什么力量？（克服困难的勇气,爬上峰顶的信心）学生交流理解
3.小结作者通过写爬天都峰这件事告诉我们（）写事要按一定的顺序写，本文按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序抓住了人物的动作、语言、心理将爬山的过程写得很清楚，昨天老师留的小练笔拖地大家都做了吗？这也是写一件事，你打算按什么顺序写？哪一部分是要详细描写的？想一想用什么描写可以把拖地的过程写生动写具体？生交流
4.出示要求，学生自主修改小练笔
5.反馈交流，请几名学生朗读练笔，进行自评和他评总结听了几位同学的练笔和大家的评价，老师相信同学们对用上恰当的动作、语言、心理等描写，按一定顺序写清楚一件事有了自己的认识，课下写一件干家务的事《爬天都峰》教学设计4《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理是一篇阅读训练的好材料，同时，借助现代信息技术，可以全方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷对话，相互鼓励的过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台结合本单元训练重点联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境我确定了以下教学目标和教学过程知识与能力
1、会认6个生字，会写H个生字正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语过程与方法分角色朗读课文让学生在朗读中体会、理解老爷爷和爸爸说的话态度情感价值观把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的学法上，我采用的是激趣导入、直奔主题、读中感悟、读后扩展的方法首先使用多媒体学件创设情景，激趣导入，在整体感知课文，理清脉络，面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险……最后在语文实践活动中向课外扩展结合教学设计，我的网页式课堂学件也紧扣整个教学流程，我设计了以下几大板块资源宝库、阅读欣赏、难点解析、网络练兵和课外交流这几大板块既。
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