《珍珠泉》教学反思合集15篇

《珍珠泉》教学反思（合集篇）15《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》这篇主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的美丽,表达了作者热爱家乡，热爱大自然的感情在教学这篇课文时，感觉有点做得不错首先，在讲解珍珠泉3的特点小时，鼓励并带着一起想象，想想他们自己平时吹的泡泡,使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍珠泉的喜爱，对家乡的喜爱另外，利用课堂剩余时间，及时用来学习课后资料袋（我国有很多神奇的泉）然而，在讲解过程中也存在许多不足

一、珍珠泉的特点讲到了，但不够突出，没有让反复读，去体会它的美绿那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的清:清得能看见青褐色的.，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的

二、在讲珍珠泉周围的环境时没有说明描写顺序先写周围的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水还应该联系实际，提醒同学们平时写作要有一定顺序

三、课文推进得较快在熟读课文的情况下可行，初学是不可以的了解课文围绕“珍珠泉”都写了什么

2.活动二精读课文，感悟特点助学提示.珍珠泉有哪些特点？用”在文中画出来，1要用朗读表现出来.为什么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读讨论讨论2活动三课内延伸，总结课文.读句子，再仿照着写一写1水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的天是那样蓝，云是那样黑，o这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉这就是,这就是O.讨论思考“我洒下了多少珍珠啊中的“珍珠”指的是什2么？表达了作者怎样的感情？当堂达标据课文内容填空助学提示我们村子有一眼清泉，叫（）清泉的（）泉水很美泉水是（）色的，水清得可以看见潭底的最有特点的是O O潭底冒出的（）,在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，一一（）通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要在总结时向同学们提出了这样的问题假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成《珍珠泉》教学反思6这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情本节课的教学突出了以下特点、抓住泉水的特点领会文章的写作技巧1我让学生充分的想象那样清，清得能倒映出（）水是那样清，0清得就像（）从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础具o体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境、从不同的角度感受泉水的美2本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣，为学生的朗读打下了坚实的基础《珍珠泉》教学反思7《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡抒发了作者对大自然的赞美之情，表达了作者对家乡的热爱之情略读课文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只需要学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽，并感受到作者对大自然和家乡的热爱之情就行了但，学生究竟要学什么呢？这看似简单的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢？备课时，我作出了这样的教学设计让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜欢的符号做上记号学生一开始不知道是什么意思，我给他们举了个例子，我说“比如你在读第一段的时候，发现这一段里有一个排比句，你就用波浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感受；如果你发现了一个‘ABAC式的词语，你就在这个词语上面写上,以示注明；如果你从字‘ABAC’里行间感受到了作者对大自然、对家乡的热爱,也可以用你最喜欢的符号把它们标出来“我还告诉学生“这是一篇非常优美的课文，像这样的信息课文里还有很多很多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文当中，需要你去探索、去发现咱们等一会儿来一个男、女生比赛，比一比、看一看，看谁的‘珍珠找得最多，好吗？”经过我这么一说，孩子们的热情和学习的积极性都空前地高涨，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面经过一节课的准备时间，第二节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢着自信的笑容于是，我趁机宣布了比赛规则首先比赛读课文，分段进行第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读,然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有读书的评判标准都是以句子是否通顺，是否有错别字，感情是否能读出来为标准；其次,是比我发现了……比一比男、女生各自从课文中发现了什么信息谁发现的多、发现的有价值就获胜”宣布后，学生兴奋异常,可以看出他们在课文的阅读和自我理解上确实下了不少功夫于是,比赛如时举行在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是快乐,更是一份辛勤付出后的收获与兴奋他们尝试到了自我探索、自我发现、自我学习的快乐作为老师，我也忠心地为孩子们高兴！《珍珠泉》教学反思8这篇略读课文，我的教法是、让自习；、让自读，熟为止;

12、擂台式解决疑难;

3、最后共同谈学获，并小结课文4似乎比较有效，学生学习兴致也很高只要课前把握了课文的.主要内容、思想教育要求，认真引领，就能让学生很快理解课文，领悟思想感情课本后的选学课文，课外阅读指导，我也这样试着去教学《珍珠泉》教学反思9《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意致使学生在教学中没有达到应该应该的教学效果在三一班讲授这一课时，我改变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情上这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情变化的引导还不到位为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导、导入有效在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，教师能1通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注有效地导入一是要使学生产生学习的兴趣，二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心、学习活动指导到位2做到指导语明确具体学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的.理解在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清楚，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕捉和利用课堂的生成资源，促进学生认识的澄清和深化在此过程中要避免在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思考和表达的空间，使学生的问题和思考不能充分呈现、学习活动评价得当3学习活动评价贯穿学习过程始终恰当的评价能激励和保持学生的学习积极性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达教师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式,而不是指向学生本身和学习成果的优劣《珍珠泉》教学反思10《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化孩子是天生的诗人他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗人画的美丽景象有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江今天，我们要一起去一个美丽的地方那就是一一板书‘珍珠泉再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉,这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？

二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展教学中,首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！《珍珠泉》教学反思11《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力这一课在描写上有如下特色.静态着笔作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观“石1头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕“，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返.活用动词作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动,集2中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界.语言活泼文章中有惟妙惟肖的描写“透过密密的树叶，太3阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着“；有精巧的摹色“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻“多像一串一串彩色的珍珠啊！“还有充满激情的重复“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美教学时还是有些地方值得借鉴反思的、注重自读自悟《珍珠泉》教学反思2“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣、泉水的特点泉水的特点是绿、深、清我让学生充分的想1象那样清，清得能倒映出（）水是那样清，清得就像（）从而让o学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境、有趣的水泡课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的2有趣在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以让学生说出自己对课文的理解在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶

二、突出重点，体会水泡之美本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣文中有这样一段话一一最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！在教学这一段时，我问学生“多美的水泡啊！你们看见了吗？“有学生说“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！“另一个学生说“我看到了五光十色的水泡,有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了文中的那个省略号是想象说话的好机会我顺势再问“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡”有的说“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏”还有的说“有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来”一句“你们看见了吗？”调动了学生的想象能力，是一次很好的说话写话练习

三、着眼一“筛”，体会用词之精妙学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应该好好带领学生去体会本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时,我着重抓住这个词，让学生来体会我先让学生谈谈什么是“筛”？校锐说“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选师为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢生射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到生太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光师一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔和，真好！一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程《珍珠泉》教学反思12我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团山包上，树很密，草很深，花很多一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”这是一潭深绿的泉水周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔你要是踩上去，准会滑倒那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！不用说我是多么喜欢珍珠泉了我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边，我都这么想挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的‘赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利,有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了分20钟了，这个时候我就很着急学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况

一、快给字找到正确的读音，连一连吧！yu a n heju es a i_i a ng qianzh an shaihe zan蕨镶嵌褐缘绽涸筛

二、在括号里填写合适的量词一（）绒团一（）小路一（）清泉一（）青苔一（）金光一（）珍珠

三、给“深”字选择正确的解释、久，时间长、颜色重、距离大，跟“浅”相反A BC、这是一潭深绿的泉水（）

1、水是那样深，又是那样清（）

2、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉（）3

四、找朋友、写近义词1缘故一一（）沉积一一（）仿佛一一（）姿势一一（）、写反义词2喜欢一一（）消失一一（）大方一一（）破裂一一（）《珍珠泉》教学反思13《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法:整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件

1.什么事遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、

2.老师或父母质疑.根据课文内容，提出问题

3.反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字

4.眼再次感情读文，体会不同人物所表达的情感

5.读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）

6.没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文很快，就有学生提出问题，如“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来“这是一潭深绿的泉水周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开我们不能低估学生的.能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效俗话说得好有怎样的教师，就有怎样的学生《珍珠泉》教学反思14《珍珠泉》是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的美丽与独特，表达了作者对家乡的热爱，对大自然的赞美由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了一定的自学能力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、欣赏这一课通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺利的完成了生字词的检测接着在组内自读课文，一个人读，小组成员互相评议，每组推举一个代表，到班级来比赛，最终评选出三名朗读之星这样孩子们的朗读兴趣浓厚了，朗读动机强烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平,生怕被别的同学超过自己，顿时教室里书声朗朗，声音洪亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳在理解课文环节，我给同学们分配了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍珠泉的位置，有的负责展示珍珠泉的四周的环境，有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感在探讨泉水的特点时第三小组抓住了三个关键字一一“绿、深、清”通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水同时其他同学也进行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡破裂开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍珠泉的美有的同学抓住重点句子,“水泡闪亮闪亮的，射出红的.光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”从形状与色彩上让我们切身感受到珍珠泉的美，如果能身临其境，那真是一场视觉盛宴我趁势引导同学们展开想象的翅膀，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的热爱结合课文最后一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡通过个人读、小组读，齐读等方式，在读中孩子们感受到了作者因为家乡美丽的泉水而自豪、骄傲，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的热爱之情一节课很快就结束了，我发现我对学生的训练还不够，小组长的领导能力还需要不断提高小组合作时有些孩子参与讨论不够积极，这些问题都是我今后需要努力解决的我相信，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！《珍珠泉》教学反思15我从没料到学校领导会连续听我的课，前天校长刚突然袭击听了一堂一年级的语文课，今天刚吃过早餐，又推开三年级的教室门,拿着本本进教室，我吃惊地问“您来听课？”校长不苟言笑点点头接着我善意提醒”是我上课呢！”意思很明显，您走错地方了，因为你刚听过我的课但是，领导毫不犹豫点点头，找个座位自顾自坐下天啦，我本打算这堂课让孩子们背诵课文的，因为三年级的、、12课都是要求背诵的，这些小不点都没过关呢！换言之，我今天没打算3上新课啊！第课是一篇阅读课文，我对课文一点都不熟悉,甚至我连4《教师用书》都没拿到手，因为还没发放到学校我的头两个大，上课铃声按时响起！当然，还是先进行我们的课前经典诵读活动孩子们读了三首古诗我的导入也就从古诗开始了孩子们，我们从刚才的.三首古诗中领略了春天的无边春色，夏日荷花的别样红，这堂课我们将一起去“珍珠泉”看看请伸出你的小手，跟着我写课题《珍珠泉》、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠3泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要这是因为我设计了假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.《珍珠泉》教学反思3这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言优美，完全可以根据课前的学习提示自学自悟在整个教学中本人只是提示学法，一堂课的时间完成了本课（习作练笔除外）对于我班学生已经有一定的阅读方法，首先初读，读准字音,了解课文内容，同学间交流谈感受；然后细读课文，就课文提示展开讨论理解课文内容，体会作者表达的感情；最后有感情地朗读，在阅读中进一步体会语感，积累优美语句从学生学习效果不错，学生有兴趣能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情如果我的教学思想还可取的话，那我有如下反思第

一、注重自读自悟本人在自己的教案思路设计上注重了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案这是一篇阅读课文，请同学们翻开书页，读读自学提示，看看11学习这课，要完成一些什么任务呢？孩子们很积极，这个问题也很简单，很快他们就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特点，第二，弄清作者表达了什么样的感情我决定就围绕这两个问题来教学初读课文，扫清生字新词的障碍很遗憾的是，我找的课件里居然没有认读生字新词这张灯片最后，字词的认读只好看着书本读再读课文的时候应用的是默读的方式，要孩子们快速找出课文中写珍珠泉特点的自然段随后，就是孩子们分组学习，一二三组的孩子学习第二自然段,找出珍珠泉的特点，并说说你是从哪些句子体会出来的，是如何体会出来的，把相关的句子划上横线，批注体会四五六组的孩子学习第三自然段，找出珍珠泉的特点，把自己最喜欢的句子画上横线,并批注喜欢的理由分组学习结束后，就是交流今天孩子们的发言不是特别积极,但是总的来说还是不错的因为毕竟孩子们这堂课是第一次接触这篇课文，能学出这样的效果还是很不容易的特别是在朗读重点句子的时候，孩子们能绘声绘色地朗读，让人觉得欣慰朗读到位之后，体会感情那就更容易了在孩子们朗读了写泡泡颜色的句子之后，我直接问，你们刚才的朗读除了读出泡泡的美丽之外，还读出了什么感情，孩子们一起说“喜欢”我顺势说:“是啊，这也是作者要表达的感情，作者在课文的四五六自然段直抒胸臆，表达了自己对珍珠泉的喜欢之情，请你们朗读这三个自然段，将直接表达作者感情的句子划上横线最后，将这些句子表达作者感情的句子读了读，下课铃声也响起了校长给了两点建议第一，课堂中要设计一些小游戏，寓教于乐，这样孩子们学习的时候才不会觉得疲惫；第二，课件要整合好这的确是非常切中实际的建议以后，课前还是要做一些准备啊!设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶第

二、和学生共同去欣赏欣赏作者为什么时候能把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？这个问题一出学生可积极了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情……）来总结回答于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点引导学生要写出如此美文首先要仔细观察，层次要清楚本文按照珍珠泉的位置一一潭水四周的景色，泉水的特点一一“我”对泉水的喜爱的顺序写了家乡的泉水然后要语言丰富，描写具体文中对阳光照在水面和潭底石头上的情景的描写表现出了景物的特点，语言形象生动、描写具体第

三、写法的运用学美文，如何写美文，又如何使文章语言丰富，描写具体呢？首先得巧用修辞修辞方法的巧妙运用，能增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段其次做到词汇丰富就要多积累成语，四字词组，好词好句比如“我生来就胆小怕事，什么都怕盛夏怕震耳欲聋的雷声，严冬怕凛冽刺骨的寒风，白天怕见老师唉，谁叫我是鼠年出生的呢！真是胆如鼠！”通过一组排比句和成语来具体描绘胆小的种种表现出,写得生动具体又如“新学期开始了，轻轻推门而入的是位好老师，全体的西服，棱角分明，充满力度，整齐的批肩发，显衬得落落大方，和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬，她还未开口，那双环顾四周的深度近视眼睛就仿佛和我们交谈起来了，把同学们的目光一下子吸引到讲台上了，短短的几分钟，老师给我的印象是，整洁端庄，精力充沛，和蔼可亲，文静优雅，她就是我们班新上任的班主任一一王老师”这是一位叫王芳的女孩儿写的本人的一段外貌描写，虽然看起来有些堆砌词藻的味道，但作为小学生能把这么的优美词语有层有序地安排在文段里，也不丑啊第

四、阅读中感悟写法要让风光美景跃然纸上，还得学学作者的写作方法本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉那美丽的景色仿佛就在眼前那么怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢？第

一、要恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的也就是应确定观察点，位置应开阔些，使观察的景物可以尽收眼底同时，观察要有一定的顺序比如，如何写好自己的校园的景色，可以按方位顺序“校园门口一一操场上一一教学楼前一一具体景点”去一步步仔细观察，这样显得条理分明，层次分明，读后感觉仿佛跟自己来到校园一样其次，要抓住景物的特点大自然中没有完全相同的事物，所以才称为“万物”，每一种景物都有各自不同的特征最后要言之有物，写景不但要写出有什么，更重要的是写出怎么样的景物如教材积累一“宽带网”写“露珠、槐花、草地、溪水……”像……像……像……像……”有动有静，动静结合，回味无穷就如本文中“为什么叫‘珍珠泉？是因为珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫“珍珠泉”总之，阅读课扫除字词障碍是很必要的，这是学生的原始资料的记载在反思中略记了练笔实践，从学生的习作练笔看，不是让人满意因为写景作文，学生的积累不是很多，也不容易达到身临其境的效果学生对景物与人物现实生活要产生联系实在不容易，这得靠积累与运用平时多去培养学生的感悟能力，学着触景生情班上有三分之一的学生的习作是硬套的，这也不怪学生，在我们这儿现在根本感觉不到春的气息，无法实地指导景色宏观交错的运用不过本人依然夸奖学生能仿写，借用也很不错的用魏书生先生的话话“饮水，不能河里有多少就饮多少；不能看人家饮多少，我也饮多少”这话有道理，教书与学习也亦然《珍珠泉》教学反思4《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路:、泉水的特点特点绿、深、清1我让学生充分的想象:那样清，清得能倒映出（）水是那样清，清得就像（）从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境、有趣的水泡2课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣在学习水泡的形时，我采用了评读的‘方式，让学生在相互的朗读之中感受重点这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣在这我为学生表达的训练创设了一个情景“小水泡们,你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，3同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要这时我设计了你想对珍珠泉说些什么作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受在这一部分中学生强调更多的是前半句为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达《《珍珠泉》教学反思》全文共字742《珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句比如、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点1儿杂色的蕨草，悄悄开放着的花朵，朴素的花环，青褐色的石头,已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，美丽的珍珠泉”、“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的水2是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水3面绽开了，在扑哧一声中消失了”则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话《珍珠泉》教学反思5《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情文章条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作为此设计了三个活动方案活动一初读课文，整体感知助学提示.用自己喜欢的方式快速的阅读课文，联系上下文理1解词语意思，完成填空把一物嵌如另一物体内本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积在潭底本课指村里的水井没水了原因裂开本课指小水泡升到水面后裂开后，消失了泼下液体等；洒。