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文本内容:
《珍珠鸟》优秀教学设计《珍珠鸟》优秀教学设计1教学设计
（一）创设情境，导入新课
1.板书课题，齐读课题
2.播放珍珠鸟的视频画面，教师请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？
3.初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？
（二）品读课文师上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读师通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？生我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动生我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小师很有见解生我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来生我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的师你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！生我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的师你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛生（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了感悟（板书信赖，往往创造出美好的境界）（设计意图课文中，“我”的感受是自然地流泻而出的“信赖，往往创造出美好的境界”这句话既是对全文主旨的高度概括，又是对美好画面的形象表达因此，教师首先引导学生品味画面的美好，通过给画面取名和引读中自然地揭示主题，感悟信赖的可贵）
六、课堂总结，练笔迁移
1、今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷这是信赖创造出的美好境界，难怪作者开篇就说一一（生读”真好!朋友送我一对珍珠鸟……”）
2、其实，生活中这样的画面，我们也会经常遇到（出示一组人与动物亲近的画面）或许，这几幅画勾起了你对生活的美好回忆请你选择一幅这样的画面，想象人与动物的亲近过程，仿照课文，用起先……随后……渐渐……后来……”写一段话（设计意图迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件影响迁移的因素中，最重要的是学习材料的特性、学习情境的相似性和教师的指导语文是实践性课程，促进迁移的主要途径也应是语文实践因此，教师运用迁移规律，因文制宜，练在语言典型处和情感升华处，从而培养了学生的语言表达能力，提升了语文综合素养）《珍珠鸟》优秀教学设计4教学目标
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情
2、继续练习用比较快的速度默读课文教学重难点通过理解课文，理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义教学准备
1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文
2、准备珍珠鸟一只教学时间一课时课时目标
1、正确认读本课的生字、新词，有感情地朗读课文
2、读读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处的基础课时重难点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程教学过程
一、导入新课
1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2、老师给你们带来一只珍珠鸟今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二、自读课文，整体感知课文内容
1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
2、说说课文主要讲了什么内容
三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
1、出示导读要求认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2、以学习小组的形式讨论研究
3、交流讨论
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次作者对它观察仔细，“好肥”第二次小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次重点体会“摸、啄”第四次小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方）
4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的信赖，往往创造出美好的境界
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五、作业
1、从以下题目中选择一个写一段话
（1）温暖舒适的巢
（2）可爱的小红嘴
（3）淘气的小家伙
（4）人鸟相依图
2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来板书设计怕人珍珠鸟亲近信赖，往往创造出美好的境界信赖《珍珠鸟》优秀教学设计5过渡朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）
（一）、讲读
31、指名读3那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？
2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3,在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？
3、交流（边交流边知道朗读）
4、齐读3
（二）、讲读
41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）
3、自由练说
4、指名说
5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？
（1）交流
（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）
（3）交流
6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？
（3）引读4的最后的话
7、背诵4就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？
（1）自由背
（2）齐背
（三）、读5（引读5）
（四）、讲读
61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读
62、RGB图请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字,这时候，你最想说的一句话是什么？
3、同桌讨论
4、交流《珍珠鸟》优秀教学设计6教学目标
1.知识与能力了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容
2.过程与方法有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果继续练习用比较快的速度默读课文
3.情感态度与价值观，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的教学重难点教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”课前谈话一一交流与鸟有关的诗句师同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何我来当考官今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志教学过程
一、开门见山，引入课题
1.课前板书课题
2.看图读课题师同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看一一（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听一一他笛儿般又细又亮的叫声它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章一一读课题
二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱）
（一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考珍珠鸟是一种的鸟
（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱师读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下猜测可能出现的答案（学生上黑板来板书）生1珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”（怕人）生2珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”（声小）生3珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟课文中写珍珠鸟“小”的词句很多——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”（小巧玲珑）生4珍珠鸟是一种可爱的鸟我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）生5我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了
三、品悟“我”是如何赢得信赖的（-）师过渡:通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受
（二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流）过渡⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重你准备好展示自己，尊重别人了吗？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会）
1.我把它挂在窗前那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了师采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？师我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗一一师请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读
2.我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间（评价给它空间，信赖才能蔓延）
3.我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们）说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？⑵联系上文一一三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫我猜到，是它们有了雏儿（我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了）感悟作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”如果是你，你会怎么样？⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文我们一起把这个自然段读一遍
4.我不管它这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去⑴在怎样的情况下不管它？（联系第8自然段）⑵换角色同学们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依旧写东西联系第10自然段如果我是作者，我也许……也许……也许……，可是这样，小鸟就不会一一
6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意（看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）
7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它
（三）引读感受，想象说话⑴引读感受（请个别学生随机读）师让我们来合作，美美地品读这些话当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（挂在窗前那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了）;当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也（很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也（绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们）；当小家伙在屋子里飞来飞去调皮玩耍时，我（不管它）；当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我（只是微微一笑，依旧写东西）；当它就放开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我依旧（不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意）”⑵画面重现于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦？⑶想象说话用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了（它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;大森林）这说明小鸟已经一一完全对作者信赖了⑷多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心情）读出大鸟的信赖
四、理解信赖内涵
1.过渡于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受一一（屏幕出示信赖，往往创造出美好的境界）分解什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些美好的境界？
2.回味写话因为对“我”的信赖，小家伙于是，我觉得“信赖”就是（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处信赖就是关心、爱护身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事物信赖，就是人们之间互相信任、友好相处）
3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）一一信赖，往往创造出美好的境界
五、课外拓展一一《我的野生动物朋友》瞧，这又是另一幅美丽的画面有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书我们相信信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！板书珍珠鸟怕人“怕”人或胆小可爱信小巧玲珑赖淘气调皮“信赖”人胆大信赖人《珍珠鸟》优秀教学设计7教学目标
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情教学重点难点了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义教学具准备及辅助活动挂图投影、磁带主要板书计划住处舒适温暖安全生珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心生（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的生我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的师这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！师同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论（学生带着这个问题小组自由进行讨论）生是因为作者没有伤害它生小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的‘信赖，“我”对它的友好师同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？生我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！师老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？生感情朗读师本来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边观察插图）你知道作者在笑什么吗？生作者在笑小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！生作者在笑小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？生作者在笑这小家伙，一定作了一个好梦！师作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？外形红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿飞落站撞信赖能创造美好境界挨近蹦到喝瞧活动啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求
1、正确、流利地朗读课文
2、学习生字新词
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣
2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子
（2）师小结珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟
二、初读课文
1、自读课文，要求
（1）读准字音，认清字形，了解字义
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号
2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音撞傍蹦腻扭蔓雏
（2）重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词第二课时教学要求
1、能有感情地朗读课文
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第
1、2自然段
1、指名读
1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、学生交流，师板书住处舒适温暖安全
3、引导学生体会
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处
三、学习第36自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句
（1）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语B学生交流，师板书雏儿外形红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点
2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指
（5）渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习
5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况白天，生接读傍晚
（2）板书飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段A出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象B指名看图说说（板书落到趴睡咂嘴）C这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？D指导朗读第
5、6自然段
4、师小结第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第36自然段
四、作业
五、
1、试背
4、
5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的第三课时教学要求
1、学习第七节，理解反问句的意思
2、会用居然、不由自主造句
一、复习检查齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
一、听说训练
1、同学们，今天我们继续学习第29课一一珍珠鸟
2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3、指名听说
4、齐说（RGB出示）
5、对于这句话，你有什么问题吗？针对一些简单问题，可以当场解决同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识
二、复习朗读上节课我们学习了课文的
1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的
1、2两小节《珍珠鸟》优秀教学设计8教学目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力教学重难点课时安排1课时教学设计
一、导入新课
1、哪些小朋友家里养了小动物，谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2、老师给你们带来一只珍珠鸟让学生观察珍珠鸟小小的珍珠鸟可爱吗今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》
二、默读课文，学生质疑学生默读课文，提出问题，然后师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题1这些变化是怎么来的2从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情3文章最后一句话是什么意思
三、引导自读，尝试回答前面3个问题
1、组织交流在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流
2、回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色
四、拓展学习结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会教学反思根据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注重总之，课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不断完善，逐渐走向完善化，优质化《珍珠鸟》优秀教学设计9教学目标
1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；
2.朗读课文，能体会作者的“喜爱”之情；
3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；
4.能抓住人与动物的关系描述画面教学过程板块一字词学习预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？出示L一卷干草愈发繁茂的绿蔓舒适而又温暖的巢尖细又娇嫩的鸣叫—而又—的—出示2拔开碰撞扭动倍伴淘气出示3雏儿小家伙可爱的小家伙作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里，用心读才能体会得到板块二朗读课文
1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感
2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情？请你读一读读后追问什么样的感情？板块三复述体验
1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情作者写这篇文章的目的,就是想告诉我们我喜爱珍珠鸟，我非常喜爱珍珠鸟，我真的非常非常喜爱珍珠鸟？再用心想一想，作者最想告诉我们什么？
2.出示看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤信赖，不就能创造出美好的境界吗？作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处”的道理信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）哪一个境界最最美好？出示（插图）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
（2）说说你的理由？要点珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像亲人一样依偎着，温馨、感人、柔软插问在谁的怀里你睡得很香？在陌生人的怀里，你会睡得着吗？安全感、信任感
（3）什么创造了这样美好的境界？要点信赖，小鸟对人的信赖这种信赖是怎么建立起来的？小鸟为什么会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的秘密？要点
（1）我不去伤害它；我用手抚一抚它细腻的绒毛；
（2）我从来不伤害它（起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来）；
（3）没有伤害，只有关爱，才有信赖
（4）假如我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛弹子打它、用弹弓射它，你猜会怎么样小鸟心里究竟是怎么想的呢？你想知道吗？我们来做个游戏，你现在就是那只小鸟，和那个叫冯骥才的作家怎么相处的？提示人称变换；关系变化小家伙一我；我一他；它一我插问你怎么只在笼子四周活动？你怎么敢在人家的屋子里乱飞乱撞啊？我的天哪，你还上桌了！怎么离他那么远？你瞧瞧他的反应，还担心什么？人家在写作，你怎么敢去骚扰人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？总结俗话说知人知面不知心你怎么那么信赖那个人呢？一点都不担心吗？板块四想象写话
1.出示白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去想象一下，白天，小鸟会怎样陪伴我？请你写三五句话，写出鸟与人之间那种美好的境界提示我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间里踱步的时候？用上“居然、竟然”这些表示意外的词语，表达我的惊喜之情
2.交流点评
3.总结人与鸟之间美好的境界是写不完的，所以作者有些地方用一个词简略地带过去，给人留言想象的空间不写，也是一种美好的境界！《珍珠鸟》优秀教学设计10教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力课时安排一课时课前预习
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题教具准备多媒体课件教学步骤
一、创设情境，导入课文鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的.现状一一害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目一一珍珠鸟
二、分组自学课文，品读文章
（一）、出示自学要求
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；
（三）、班级交流后，教师明确
①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳
②生意葱茏
②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰
③由胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我
④④信赖，往往创造出美好的境界
三、合作探究，悟读课文出示探究问题
1、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去”这又像一个淘气而又听话的乖孩子它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后,“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇）
4、组内设计有价值的问题（至少一个）
四、美读片段，感受“美好的境界”让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境
五、发挥想象产生新疑试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”？为什么？这让你想到了什么？要求联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的答案开放
六、教师小结
七、布置作业
1、摘抄文中你认为的精彩语句
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程《珍珠鸟》优秀教学设计11知识和能力
1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情体验、感悟、想象培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情生小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏生小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃师大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀再次有感情地朗读这一段
（三）回读第三至五自然段师看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，信赖“我”To透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？生大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近师文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句学生朗读所画语句
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的师不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？生是“我”精心呵护它们的缘故师画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读，体会“我”对鸟的爱归纳出不看一一不管一一不伤害一一不停一一不写师你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？生不是，作者也信赖珍珠鸟师是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）拓展延伸
一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原随处可见天使的化身一鸟儿鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话今天我们继续学习《珍珠鸟》师板书珍珠鸟
二、探究新知
1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落生汇报师相机（点击课件2）生齐读
3、师这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法
4、师总结:是啊，这时小珍珠鸟在试探作者板书试探让我们一起来读一读
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了）
6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言）
7、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏板书玩耍
8、最后（师引读，点击课件4）
9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考）生小鸟会说“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧”（可以不介意）生小鸟会说“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）生“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写”
10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？（生想象，发言）师相机板书亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！生齐读第四自然段
11、师作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离师引读白天——，傍晚一o这样的友情让人羡慕，令人期盼（点击课件5）你看到了什么情景？生小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！
12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？生齐读第六自然段
13、再认真看一看图，看作者的表情如何？生作者在笑
14、师是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？生作者在笑小东西，你玩累了吗为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟）生作者在笑小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来（不怕，因为我们是朋友）生作者在笑小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！（我可真要睡了，我的人类朋友）
15、师小珍珠鸟玩累了，闹够了它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒服呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）生小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏生小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采生小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃师相机板书融洽
16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀这不象一幅画吗你能给这幅画起个名字吗？（播放乐曲《让世界充满爱》）（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦!）师多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家
17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤——生齐信赖，不就能创造出美好的境界吗？（点击课件6相关句子）
18、师是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱板书信赖并总结板书
三、升华总结
1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢（生互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）
2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐《让世界充满爱》
3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家（点击课件7格言）生齐读格言
4、师是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷
5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！（生再次精读课文）
6、总结同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！（点击课件8歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图）作者融洽亲近玩耍试探珍珠鸟信赖《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟试从以下三个方面作一些探讨
一、读书实践，感受语言教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣
二、驰骋想象，个性解读学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解在教学中，教师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐
三、情感体验，提高认识学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达出此时的感触，学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来《珍珠鸟》优秀教学设计12教学设想《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力教学过程
一、导入（出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐）清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧！
二、教师配乐朗读，学生整体感知课文
1.文章写了件什么事抒发了作者怎样的感情
2.文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来
3.四人小组交流以上问题
4.通过全班交流，让学生明确・1文章按照时间顺序叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情2…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活
①小鸟在屋里飞来飞去2小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒“啄着”我”颤动的笔尖3“我”伏案写作时，小鸟趴在“我”的肩头睡着了
三、学生品读
1.学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题
2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解,回答不出的等全班交流时解决
3.教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面1文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？2作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？3在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明4“信赖，往往创造出美好的境界”谈谈你对此话的理解交流后让学生明确1因为“我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的‘好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活2大鸟因为在朋友家已经养成了“怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉“我”对它的爱，一步一步地接近“我”3喜爱之情如.它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到“、“绕“、蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触再如有一天，我伏案写作时，……还呷呷嘴，难道在做梦？文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑,红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿可见，人和鸟之间的信到了何种程度［4人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小
四、体味反思
1.去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境我这才意识到自己犯了大错你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来
2.学了这篇文章，你有何收获？提示在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念《珍珠鸟》优秀教学设计13《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界说明人和动物是完全能和谐相处的本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达
1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感
2、培养学生自主、合作、探究学习习惯教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的‘境界”
1、收集有关珍珠鸟的资料
2、熟读课文多媒体课件一课时
一、创设情境，导入课文
1、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐师我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫——珍珠鸟
2、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟
二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生信赖，往往创造出美好的境界
三、质疑问难，合作探究
1、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？
2、疏理学生质疑，布置学习活动请你探究⑴珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？⑵我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱⑶信赖创造了怎样美好的境界4谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解
3、学生小组合作学习、探究
四、合作交流，强化表达
1、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？⑴找出珍珠鸟活动变化先后的词语⑵文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？
2、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖生1我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了师那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读生2我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围师“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界）师我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来师你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言学生开始动笔，写后交流师（总结）是呀，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）附板书设计
21.珍珠鸟信赖珍珠鸟---------“我”关爱《珍珠鸟》优秀教学设计2教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情教学重难点理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的教学过程
一、导入我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌一一著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐生
3、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？生那是因为“我”对它的喜爱与呵护师哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱生1:文章开头第一句话“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦生2“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”师假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会”（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了生3……生4……师然而这些都定“假如，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？
4、信赖创造了怎样美好的境界？生小鸟在“我”的肩头睡着了（出示插图）师你们看到了什么？生1:我看到作者面带微笑看着小鸟生2我看到小鸟落在作者的肩上睡着了师此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？生1:美得梦生2森林里的一棵树生3自己的家师假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？生
1......生2……师多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受生信赖，往往创造出美好的境界（齐读）师让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！生齐读师此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中,美美地感受一回生齐读段师是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看……出示课件动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面师看了这些，你们想说些什么？生1爱心无处不在，世界充满了爱生2有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界生3……师是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）
五、课外延伸请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言《珍珠鸟》优秀教学设计14教材分析珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元，本单元是一个描写人类的生存伙伴一一动物的单元珍珠鸟师这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启zj\O本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点学情分析这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强、想象力丰富，容易形成积极思维、合作交流的互动气氛只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过作者对珍珠鸟可爱之处、和我与珍珠鸟之间建立信赖的过程的描写,让学生体会作者喜爱珍珠鸟的感情教学重难点重占・体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟再“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程难点联系生活实际，谈一谈自己的“美好境界”教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、播放音乐鸟的叫声师你听到了什么声音，你想到了什么画面
2、板书课题
二、初读课文，了解大意
1、预习课文，扫清生字障碍1自由读文借助拼音或查字典，读准字音2课文有多少个自然段？用序号标出来
2、集体交流1订正字音垂蔓葱茏雏儿画框细腻眼睑眸子流泻咂咂嘴2理解词语垂蔓文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎眸子本指瞳仁，泛指眼睛
三、自主阅读，体会可爱之处
1、出示珍珠鸟的图片，观察并介绍珍珠鸟的外形
2、找出描写珍珠鸟外貌的句子过渡这只怕人的鸟后来为什么和作者如此的亲密呢？它们之间一定有一段感人的故事，让我们一起走进文中的8到11自然段
四、合作探究，感悟信赖过程
1、指名分段朗读8到11自然段
2、出示自学要求1小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？2地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？3那些动词体现出了珍珠鸟的淘气？
3、组内讨论1珍珠鸟再“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
4、人称变化，关系变化
（1）师生对话
（2）生生对话
五、拓展延伸、学以致用
1、那作者写这篇文章仅仅是要告诉我们他喜爱珍珠鸟吗？其实他想告诉我们什么呢？
2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和动物之间的，也可以是和人之间的
（1）师讲述自己的美好境界
（2）同桌交流自己的美好境界
（3）全班互相分享彼此的美好境界师小结通过这节课，我们都明白了，无论是人与动物之间的，还是人与人之间的，都需要真诚的信赖，只有这样才能创造出美好的境界《珍珠鸟》优秀教学设计15▲教学内容苏教版四年级下册第八单元第20课课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理▲教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段
2、学会本课10个生字，理解生字新词
3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义
4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望第二课时
一、导入新课，齐读课题
1、齐读课题珍珠鸟
2、齐读课文1-3自然段
3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形
4、指名描述印象中的珍珠鸟▲体型很小，叫声尖细动听▲胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面▲长得很可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，（雏鸟没有）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿▲过渡▲板书雏鸟
二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大
1、点击，屏显画面“美好境界”
2、
3、指名回答・奇怪一一它原本很胆小的！•不奇怪一一因为它发现作者很爱它，它信任作者
4、导入第4自然段O▲板书——“我”
三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程
1、布置学生自读课文第4自然段
2、屏显课文第4自然段文字
3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击”起先，渐渐地，后来”3个词起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去•渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上•后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指•、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱•O、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导•只在笼子四周活动一一机警，小心；•“一会儿会儿会儿…”-----------------神气，调皮，可爱；•“先是…然后…再…”一一机灵，可爱；•“索性…”一一毫无戒备之心；••“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指”一一友好，可爱;喜欢我,信任我
6、交流体会“我”对雏鸟的友好•小家伙飞来飞去一一我不生气，不赶走它；・小家伙喝我的茶一一我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它・小家伙啄我写字的笔尖和我的手指一一我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛
7、齐读第4自然段▲过渡
四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣
1、教师引读
2、指名想象小家伙的淘气
3、指名想象父母的呼唤（担心、责怪、批评等）
4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受（结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导）•告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜
5、小结，过渡▲板书-------------喜爱
五、赏读第6自然段，升华感情
1、屏显第6自然段图文
2、指名配乐朗读
3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”
4、•（小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……）
5、齐读第6自然段▲过渡
六、齐读第7自然段，拓展延伸
1、齐读信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、理解导读反问句
3、指名读、齐读反问句
4、指名回答，理解“信赖”的前提
5、▲板书-------------信赖
6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”（鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……）
7、延伸拓展，画面演示，情感升华（点击音乐《让世界充满爱》）（音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题）
8、推荐美文阅读
二、初读全文，整体感知
1、听朗读带，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）生讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事师不是很准确具体，谁来补充？生讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过生应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的‘过程师是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生（齐）喜欢！师老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）
2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来
3、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段同桌一起商量商量，呆会儿交流
4、交流小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……
5、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？师是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉（板书爱心、宽容、尊重）
6、教师语言过渡同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，有一天…..（出示课件）看到这幅画面，我相信都有一种怦然心动的感觉，在这这幅画面中，我们看到了什么？生我看到珍珠鸟在我的肩头睡熟了师是呀，睡熟了，你能轻声告诉我吗？（指导学生轻声读课文第六自然段）师假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？师这小家伙睡得好熟啊，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话,你会写什么呢？师此时作家笔尖一动流淌了一句爱的呼唤齐读信赖，可以创造美好的境界！师小鸟伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一起走进这美好的境界！（齐读第
六、七段）师是的，信赖不就能创造美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，请看老师为你们带来的画面（播人与动物画面）师看了这些，你有什么感受呢？（生答）人与人之间多一份宽容多一份沟通，多一份理解就是多一份信赖师为了达到这美好的境界，你认为应该怎么做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好境界”说说你的格言师是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！《珍珠鸟》优秀教学设计3
一、观照主题，导入新课
1、同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文一一《白鹭》《落花生》和《桂花雨》“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗;许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示;琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界
2、板书课题，生读题珍珠鸟谁见过珍珠鸟给你留下怎样的印象？（设计意图坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的学习）
二、交流预习，教学生词
1、课前，同学们自读了课文，自学了生词大家预习得怎样呢现在我们来展不一■下
2、指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词重点指导
（1）“嚓”“咂”与声音有关，都是平舌音
（2）“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”“雏鹰”“雏鸡”
（3）“待”是多音字，“待一会儿”，意思是停留一会儿“dGi”可以组成哪些词语？
（4）“睑”“眸”都是目字旁，与什么有关你的眼睑、眸子分别在哪个部位？
3、课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容用简洁的语句说一说（珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程）（设计意图略读课文的学习主动权应该还给学生五年级的学生已经掌握了预习的基本方法，形成了一定的预习能力本课的预习主要在课前完成，课堂主要进行反馈与交流，教师再相机指导，导在要处和难处，从而有利于培养学生的自学能力，提高课堂效率）
三、借助“提示一”，探究过程
1、教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手课件出示教材中的“学习提示”默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词？（指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语，审清要求）
2、请同学们默读课文，小组讨论第一个问题（设计意图“学习提示”是统编本教材的重要特色，是学生学习的资源，是学生学习略读课文的拐杖“学习提示”具有激发学习兴趣、明确学习要求、指导学习方法等多重功能因此，教师引导学生与教材及编者对话，把握学习要求，揭示学习路径，有利于培养学生的学习能力）
3、大组交流，相机点拨
（1）画出描写珍珠鸟与我逐渐亲近这一部分中表示时间顺序的词语交流起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……你从这一步一步的描写中感受到了什么？（随着时间推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”）
（2）读书就是要这样抓住关键词，边读边悟刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间同时也在变化，你发现了吗交流笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……你又感受到什么？（珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小）
4、小结时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖（设计意图这一部分教学，以“交流一点拨”为主要范式，体现了“以生为本、以学定教”的教学理念教师在学生忽略处、困难处着力，引导学生由浅入深，探究出珍珠鸟对“我”渐渐信赖的变化过程）
四、借助“提示二”，体会情意
1、在这个过程中，珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢？（“我”对珍珠鸟的关爱）我们再来回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意一一“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱出示表格生对照表格，梳理人与鸟的表现师再组织交流，引导体会
2、“不惊动”的关爱一一自然生长在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的找出语句读一读，细细体会“我”的表现“很少扒开垂蔓瞧它们”“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛”，不是不想看，而是关爱到不忍心打扰；“哟，雏儿!正是这个小家伙！”见到雏儿时，像父亲见到女儿一般欣喜珍珠鸟的表现“一个更小的脑袋从叶间探出来”“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”，从动作到色彩再到形体，憨态可掬
3、“纵容式”的关爱一一逐渐亲近珍珠鸟的表现胆子越来越大，它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”……在不断试探中，与“我”逐渐亲近“我”的表现当它“在屋里飞来飞去”时，“我不管它”；面对小家伙的亲近，“我”“只是微微一笑”“不动声色地写”“默默享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意呀！
4、“宠溺式”的关爱一一沉入境界珍珠鸟的表现珍珠鸟完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩头睡着了”，它已经由亲近变成亲昵了一个“居然”，一个“竟”，既表明出人意料，更表达一份惊喜“我”的表现:“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，对待珍珠鸟，像对待儿女一样，人与动物之间多么和谐美好的境界！（设计意图表格是一种非连续性文本，小学生要学会阅读非连续性文本同时,表格还是一种学习工具，这种非连续性文本也能够促进连续性文本的阅读,甚至能够培养学生的逻辑思维在此教学过程中，非连续性文本和连续性文本相互比照，相得益彰，思维的历练由表及里，情意的体会由浅入深）
五、揭示主题，感悟信赖
1、“我”伏案写作时，这小家伙居然落到“我”的肩上出示配图你从图上看到了什么？（珍珠鸟睡着了；作者停下了手中的笔;作者用充满慈爱的眼光看着珍珠鸟;作者对珍珠鸟无比喜爱……）多么让人怦然心动的画面呀!你能给这幅图起个名字吗？（信赖、小鸟的家、甜蜜的梦、美好的一刻、和谐、目光……）
2、看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想着小家伙和“我”一天天亲近的过程，“我”不由自主地发出了一声呼唤一一（出示，引读信赖，往往创造出美好的境界）“我”与珍珠鸟，人与动物互相信赖，友好相处，这是多么美好的境界呀!多有哲理的话语呀!伸出手来，让我们工工整整地写下作者对人生的。
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