《石头书》 教案

《石头书》教案《石头书》教案1教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，认识三个多音字理解生字组成的词语

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣教学重难点凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣课时安排2课时第一课时教学过程

一、谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书

17、石头书）一起读课题当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！

二、初读指导，掌握生字词根据老师的要求去读读课文

1、自由读课文出示要求

①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学

②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍

③思考课文的主要讲了什么

2、检查效果刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果认读生字词语，指导字形，理解词义A组川川磊磊叔叔告诉……获得知识智慧瞬间拓展阅读化石小资料简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的.形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等人物小故事奇怪的大石头李四光是我国著名的地质学家小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏每次他都受藏在一块大石头的后面这块巨石孤零零地立在草地上一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他时间长了，他对这块大石头发生了兴趣这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，老师想了想，说“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了“是谁把它放在哪儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大它应该把草地砸一个很深很深的大坑可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹他的这一研究成果，震惊了全世界《石头书》教案3教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语

3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度重点难点读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”教学准备投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头教学过程第一课时课时目标初读课文，学习生字词，指导书写生字

一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣

1.师书是我们常见的学习用品，（板书书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”一一把书比作是灯塔，书是方向性的”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步”“书到用时方恨少，事非经过不知难”师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干今天老师要和大家共同来读一本书在“书”前板书石头

2.看了课题，你有什么想法？

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的

二、初读指导

1.自学生字词1轻声读课文，画出不认识、不理解的字词2会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字3查字典并联系上下文，理解下列词语的意思勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底

2.检查自学效果1出示词语足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底2指名逐个读，注意读准平舌音册、足翘舌音叔叔前鼻音印、勘、炭后鼻音矿3找出正确的读音地壳地ido ke好奇hao hao埋藏地dng zang贝壳qido ke好看hdo hao宝藏cdng zang4课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍

（5）齐读生字词

（6）出示生字黑板指名读，你能给他们找朋友吗？（成语）这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的选择你认为比较难的字描一描，写一写

（7）试读课文选择你喜欢的方式轻声试读课文找出自己认为读得好的段落展示给大家听

三、自主练习

1.出示多音字组词壳k6（）禁jin（）好h^o（）qiao（）jin（）hao（）

2.扩词怪（）（）（）（）矿（）（）（）（）迹（）（）（）（）

3.读句子，再用带点词语造句

（1）川川好奇地问“叔叔，你在看什么？”好奇一一

（2）石头是一本很特别的书特别——第二课时课时目标理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”

一、导入新课

（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘今天，我们继续学习《石头书》3检查朗读指名分节读课文过渡课文中有这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到刨根问底”4我的十分钟师“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？生讨论师总结同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样想一想你能举出这样的例子吗？生思考交流生《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思是什么意思？”第一个“有什么意思”的意思是情趣第二个“有什么意思”的意思是意义“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想回答的题目“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方师例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么？生我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样,我们要联系上下文来理解

二、质疑激趣，精读课文

1.书上有这样一句话出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书”1指名读这句话2看到这句话，你有什么问题要问吗？根据学生回答相继出示石头怎么做成书呢？“石头书”里有哪些学问呢？该怎么读这本“石头书”呢？

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流（给予充分的时间）

3.全班交流

（1）第一个问题的答案在第几小节谁把这一小节读一读，再回答第一个问题板书石头像书a听同学们这样说，老师倒有个问题了石头怎么能像书呢你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书一页一页，字、画，获得知识）b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀你能帮老师解答吗怎么才能找到答案？老师教你一种读书方法拿出笔，一边默读一边想课文中哪些自然段写了石头像书用笔在这些自然段前做一个记号C交流你找的是哪一自然段把这一段读一读（第五自然段）这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）指导朗读这一段练习说话用“因为--所以--”说一说为什么说石头像书？d按以上步骤完成第

七、九自然段

（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？a自由读H----、十三自然段b指名回答C练习说话（出示）化石告诉我们这里曾是（）后来，这里变成了（）又过了很多很多年,地壳（），这里又变成了（）石头书会告诉我们（）・・・

（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书”这里的“读”是我们平常读书的读吗那这个“读”字该怎么理解？（读钻研、探索）

（3）练习分角色朗读课文

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义

2、理解练习

3、小结今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘

四、布置作业练习朗读课文自主练习

1、“刨根问底”是什么意思它和哪个歇后语的意思相近？

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语

2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情

3.能正确、流利有感情的朗读课文教学重点理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识教学难点培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情教学准备多媒体教学时间两课时第一课时

一、导入新课，激发兴趣L书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识今天我们要学习的课文与书有关（板书课题）

2.看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导

1.自学生字词⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语

（2）查字典并联系上下文理解词语勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2.学生自读课文

3.检查自学情况

4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点

5.弄清脉络，出示思考题⑴川川和磊磊发现一位队员趴在石头上看什么，感到好奇⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书

三、精读课文

1.引出全文的感情线索读课文思考川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语

2.朗读第

1、2自然段第二课时

一、精读课文

1.朗读课文

3、4自然段过渡第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的‘举动引起了川川的好奇哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

（1）比较“奇怪”与“好奇”的异同

（2）指导朗读

2.朗读学习5-13自然段思考勘探叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？点拨从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”？“不禁”是什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第

8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？这是根据什么来推断的？3分角色朗读课文

二、总结全文

1.说说“石头书”的含义

2.教师小结

三、作业完成练习册板书设计外形一一层一层石头书内容有字有画《石头书》教案5教学目标精读课文凭借具体的语言资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以和研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣教学准备多媒体课件，实物一块小石头教学过程

一、揭题，质疑

1、揭题

2、谈话出示课文插图师上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在一一生读书他读的是什么书呀？石头书为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话

3、质疑1出示句子石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书2指名读句子3质疑读了这句话，你们有什么问题要问吗？生提问，师归纳4过渡要想解决这些问题，我们只要认真地读课文

二、精读课文

1、解决“石头能做成书吗”1师这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决学生自由读第五自然段2学生交流师听后边说边板书原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书把课题改成“石头书”3激趣:可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？生回答，师板书一页一页、字、画、获得知识师拿起一块石头可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能协助老师解答吗？

2、解决“石头书里有哪些学问”1教给学生读书方法该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个的记号然后同桌讨论讨论，说说自身选择这个自然段的理由2学生自读课文，作上记号后同桌讨论3交流应该是第

五、

七、

九、H^

一、十三自然段a、指读正音b、这是课文中出现的三个人物再读B组地壳贝壳好奇好处藏着藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意c、齐读C组脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石a、指读b、读句雨点留下的脚印是指导读流利c、再读理解雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组一册书奇怪刨根问底指读齐读咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词

三、再读课文，整体感知请同学们再次认认真真地读读课文，找一找

①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来

②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来

1、学生读课文，做记号

2、交流板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？

3、小结同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处接下来，我们就一起来一探究竟，石头书到底是什么样子的？（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段

①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书（师板书一层一层）

②句子训练出示句子你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读

③说话训练请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书B、理解第七自然段

①请学生说说选择这一段的理由

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来

③再交流学生回答，老师板书雨痕、波痕、矿物……理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）

④说话训练还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书

⑤师生对读第

六、七自然段C、理解第九自然段

①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段

②说说这一段告诉我们什么（师板书树叶、贝壳、小鱼……）

③理解“化石”（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西）演示课件，欣赏化石

④练习说话用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书

⑤分男女生朗读第

八、九自然段D、理解第

十一、十三自然段

①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来

②交流，板书告诉我们……

③出示填空，指名口答化石告诉我们这里曾是，后来变成了，又过了很多很多年，地壳，这里又变成了0石头书会告诉我们

④探究再读第

十一、十三自然段，井联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的

⑤师生对读第十至十三自然段

（4）小结再次出示句子石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？（“读”是指探索、研究）师:这节课我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢!

3、分角色朗读课文

三、总结谈话

四、课外延伸你们见过哪些石头？它们是什么样的？《石头书》教案6

二、初读课文师同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文）师（出示词语）大家先自己读一下（学生自读）谁能读的请举手（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语（齐读）师谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读（指名回答）

三、学习生字（略）

四、学习课文师第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇你读了课文明白了什么？生他们不知道勘探叔叔在干什么！师石头像书吗？说说你的看法生不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头怎么说是书呢？师可他为什么说，自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）生因为那上面有字和画师石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？［师］石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？［生］石头上的字，就是雨点留下的痕迹［师］还有吗？［生］还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石［师］看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话“有哇，你们看这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹,叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物这些都是石头上的字”）请一位同学把这段话朗读一下（一位学生朗读）［师］听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？［生］是雨痕和波痕［师］谁能说得具体一点？［生］雨点留下的脚印，叫雨痕还有波浪留下的足迹，叫波痕［师］雨痕和波痕的形状可能有什么不同？［生］雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的［师］石头书上的字就这些吗？［生］还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……［师］（教师指着视幕上的省略号问）这6个小点表示什么？［生］表示还有很多很多［师］对的这些小不点儿叫什么？［生］叫矿物［师］（教师通过课件展示5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？［学生纷纷回答］千奇百怪五颜六色密密麻麻千姿百态姿态各异《石头书》教案

71.学会本课生字，理解由生字组成的词语

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情

3.能正确、流利有感情的朗读课文两课时第一课时

一、导入新课，激发兴趣L书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识今天我们要学习的课文与书有关，题目是22石头书

4.看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导

1.自学生字词⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语⑵会读会写生字词⑶并联系上下文理解词语勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2.学生自读课文

3.检查自学情况⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音⑵指名解释词语⑶齐读生字词⑷指导书写生字重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字

4.各自轻声试读课文

5.分自然段指名朗读课文，教师相机指点

6.弄清脉络，出示思考题根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书

三、精读课文

1.引出全文的感情线索读课文，思考川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语

2.朗读第

1、2自然段

3.朗读指导引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来

4.过渡勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习

四、作业

1、练写生字

2、正确、流利有感情的朗读课文第二课时

一、精读课文

1.朗读课文

3、4自然段过渡第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同指导朗读这两个自然段

2.朗读学习513自然段〜思考勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第

8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

3.朗读第14自然段川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？

4.分角色朗读课文

二、总结全文

1.说说石头书的含义

2.教师小结今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究,去研究我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘

三、作业练习朗读课文《石头书》教案8教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系上下文以及图片资料理解课文的生字

3、抓住文中的6次对话，理解石头书的含义，激发学生探究自然、热爱科学的兴趣，鼓励学生积极探索身边感兴趣的事物教学重点读好本课的对话教学难点是理解勘探队员叔叔的话教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们读通了课文，知道川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在一一（生读书），川川和磊磊都爱刨根问底（板书刨根问底）他们很想知道这书里有哪些学问，于是有了他俩和勘探员叔叔之间的一系列对话

2、请同学们快速读课文，找出他们之间的6次对话，在相应的地方标出序号（同桌先合作读一读）

二、讲读课文（-）交流找的6次对话

（二）结合对话进行教学（通过和勘探员叔叔的几次对话，川川和磊磊知道了好多知识呢！我们先来这次对话）・第二次对话

1、出示对话，指名两学生扮演读

2、重点理解句子这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）读一读，这个带问号的句子需要回答吗？你能换一种说法吗？

（2）出示幻灯，让学生看“石头书”

（3）石头书和我们的语文书有什么相同的地方？（石头一层一层的，就像书一页一页的）（板书一层一层）

（4）理解师原来，这篇课文讲的.是石头像书能不能用因为……所以……”的句式说一说为什么说石头像书？

（5）指导朗读出“奇怪”过渡我们平时用的语文书、数学书、英语书等，除了一页一页，还有什么特点？石头书里有吗？川川和磊磊就更奇怪了，请大家仔细读一读第3次对话和第4次对话，把你们知道的告诉川川和磊磊・

三、四次对话教学

1、指名读对话

2、交流，你从叔叔的话里知道了什么？

（1）石头书上的字叫什么？（雨痕、波痕、矿物）

（2）看图理解“雨痕”、“波痕”

（3）省略号省去了什么？欣赏岩石、矿物图片各种各样五颜六色千奇百怪五彩斑斓千姿百态五光十色形态各异色色俱全这些矿物真是（用上成语）

（4）石头书上有画吗？什么画？（树叶、贝壳、小鱼）出示化石图片，欣赏理解“化石”化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西

3、现在，你能不能再用因为……所以……”的句式连起来说说为什么石头像书？答案在增加内容（一层一层，有字有画）板书有字有回•

五、六次对话

1、读了书后我们能获得知识，这些化石能告诉我们什么呢？默读第

11、13两节，思考

2、出示填空化石能告诉我们很久很久以前，这里（）后来，这里变成了（）o又过了很多很多年，地壳（）,这里又变成了（）石头书会告诉我们（）o

3、再读第

11、13小节，并联系上下文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的

4、小结填空因为石头一层一层的，所以石头像书因为石头上有字有画，所以石头像书因为石头能告诉我们很多知识，所以石头像书因为石头,有—、有—，还可以告诉我们，所以石头像书

三、总结全文大自然就是一本神气的书，只要你怀着好奇的心，去刨根问底，就会发现，引读出示石头是一本书，花儿是一本书，树木也四一本书，云朵是一本书，太阳是一本书，星星也是一本书……

四、朗读体会、课文中的提示语用法

1、课文中的问话，有的提示语在前，有的在后，看看你会填符号吗？

2、出示几句对话川川好奇地问叔叔您在看什么呀我在读书呢叔叔笑着说

3、出示答案川川好奇地问“叔叔，您在看什么呀？”（提示语在前面）“我在读书呢”叔叔笑着说（提示语在后面）

4、练习填空提示语在中间的符号“这题你没认真读题吧？”老师严肃地说，“下次一定要注意，不能再犯同样的错误了”（提示语在中间）板书石头像书一层一层有字有画获得学问《石头书》教案9

一、教材分析《石头书》是一篇科学小品文讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

（一）学习石头书是一层一层的

1、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引川川好奇地问叔叔，您在看什么呀？齐读再好奇一点，再读叔叔笑着说我在读书呢

2、哦！他在读书同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了）疑惑什么呢？出示书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？

3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧！出示石头就是书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？指名读齐读把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读

4、比较句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书再读读这两句话，你更喜欢哪一句？哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子老师告诉你们，像这种不就是吗？的句式称为反问句，第二课中我们也见过这不就是对骄阳似火最好的解释吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书能读好这句话吗？指名读齐读

5、小结同学们，―5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢？（石头书上有字又有画）

（二）学习石头书上的字

1、石头书上有哪些字呢？大家赶紧读读第七小节谁来汇报一下你的读书的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味

二、教学理念这篇课文层次清楚，构思精巧所以全文设计以问答为主，在问答中有关〃石头书〃的含、如层层剥笋，逐次展开由“好奇”一一“奇怪”一一“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣

三、教学目标

1、通过本课的学习，能理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情

2、能正确、流利有感情的朗读课文教学重点、难点

1、能理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情

2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练教具准备挂图、卡片、小黑板教学时间:第二课时教学过程

一、复习

1、“开火车”读生字词

2、谈话上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话（出示小黑板上的句子）石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书

（1）指名读读这句话

（2）质疑读了这句话，你们有什么问题要问吗？

二、学习课文，感悟解疑

1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语刨根问底齐读）

2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文

3、请大家一起读读第

一、二节这两节告诉我们什么呢？（待学生回答后小结第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇哪么叔叔究竟在干什么？）

4、谁来朗读课文

3、4自然段川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑）

5、比较〃奇怪〃与〃好奇〃的异同（指导朗读

2、4这两个自然段）〃好奇〃表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣〃奇怪〃则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑

6、朗读学习513自然段〜思考勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么〃不禁笑了起来〃，〃不禁是〃什么意思？（不禁是抑制不住的意思）⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？引导学生看挂图认认石头上的字和画（出示挂图）石头书第二课时相关内容23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》教学设计田忌赛马说课稿三年级语文试题——匕颗钻石练习《雪儿》反思《月球之谜》第二课时教学设计三年级语文荷花练习题查看更多小学三年级语文教案⑶读第12自然段，联系第

8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第

8、10自然段

①出示小黑板上的第

8、10自然段

②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的

③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别

④学生观察练说后小结注意提示语在前，标点是（）提示语在后，标点是（）

⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练⑷〃刨根问底〃是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？（〃刨根问底〃是问个明白，探个究竟）谁能用〃刨根问底〃说句话？

7、朗读第14自然段川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的〃读〃字应怎样理解？

8、分角色朗读课文（设计意图为了把课文读好，让学生入情入境地读书为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫）

三、总结全文

1、说说〃石头书〃的含义

2、小结今天我们随着作者阅读了〃石头书〃，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识在大自然种，还有许多类似的〃石头书〃这样的事物，等待我们去探究,去研究我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘

四、作业设计（设计意图课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习

1、给下面带“一”的字选择正确的读音，并打“地壳keqiao好奇haohao地壳keqiao好看haohao足迹ji ji画册cdche

2、写出近义词好奇高兴刨根问底聚精会神石头书第二课时相关内容23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》《石头书》教案10A类

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课10个生字，认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词

3.初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词B类

1.初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法

2.通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理C类

1.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣

2.读课文，做到字音正确，不添字，不漏字

3.自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解

4.收集有关“化石”方面的资料，准备交流

5.联系课文说说“刨根问底”的意思

6.文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？教学板块注明各板块时间及解决目标序号学生课堂练习单第一课时第一板块一一揭示课题，疑问导入

1.揭示课题同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文一一《石头书》（板书）

2.疑问导入看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答教师小结读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧自读课题自主质疑轻声读文第二板块一一初读课文，理解科学名词，整体把握

1.学生自读课文，老师也轻声读课文

2.交流课文主要写了一件什么事情？（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问）指导画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）他们在做什么？

3.分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？石头书的外形石头书上的字石头书上的画石头书上画的作用

4.指导理解“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词自读课文学生交流动笔圈画分角色读感受了解第三板块一一检查生字，了解问话中的提示语

1.生字识记

①二类字一一勘、趴、读、秃、壳

②生字队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）册、迹、壳、炭（其它结构）指名学生读，领读，齐读指导“壳”是多音字，qiao、ke

2.指导书写指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头

3.学习问话中的提示语出示川川好奇地问“叔叔，您在看什么呀（提示语在前）“我在读书呢”叔叔笑着说（提示语在后）“石头就是书你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？（没有提示语）指导根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了出示“我在读书呢”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”指导提示语也可以放在句子中间小结对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物我们来看一一川川好奇地问（好奇）川川和磊磊高兴地说（高兴）川川特别爱刨根问底（特点）生读生字学生领读学生练写生字自读语句感受交流再读有提示语的句子，交流感受理解第四版块一一课堂作业

1.抄写词语好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

2.练习朗读，注意文中的提示语

3.课堂作业本《石头书》教案10

一、教材简析这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望全文有14个自然段，可以分为3段

（一）、

（15）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚〜的书

（二）、

（611）介绍了“石头书”上的字和画〜

（三）、

（1214）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了〜

二、教学要求

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语

2、通过学习，理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣

3、能正确、流利有感情的朗读课文

三、教学重难点了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度

四、教学时间3课时

五、教学过程第一教时教学目的初读课文，学习有关的字、词

一、导入新课，激发兴趣

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文

1、学生自读课文

2、同桌互相读读，做做小老师

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点

三、弄清课文脉络，出示思考题根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思

1、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书

2、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画

3、川川和磊磊很高兴，也想读这本书

四、学习生字

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语

五、布置作业

1、练写生字

2、正确、流利有感情的朗读课文第二教时教学目的理解、品析课文

一、复习检查

1、检查复习课后的词语

2、自由提问我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

二、学习课文学习「5自然段

1、朗读课文过渡第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇

2、你读了课文明白了什么？

3、石头像书吗？说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段学习6~13自然段

1、朗读课文思考勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

2、小组学习，交流；

（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗读课文学习课文1214段〜

1、分角色读

2、理解

1、读第12自然段，联系第

8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

2、〃刨根问底〃是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

3、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的〃读〃字应怎样理解？

3、分角色朗读课文

三、总结全文

1、说说〃石头书〃的含义

2、教师小结今天我们随着作者阅读了〃石头书〃，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识在大自然中，还有许多类似的〃石头书〃这样的事物，等待我们去探究，去研究我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘

三、作业练习朗读课文第三教时教学目的总结课文，指导实践活动

一、分角色朗读课文

1、感受全文的感情线索读课文，思考川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语

2、分角色朗读

二、总结

1、学习了课文，你知道到了哪些知识？收获

2、出示图片加文字边指边引你们来看这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的,透明的叫矿物这些都是石头书上的字

3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了许多，你明白了吗？赶紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？赶快多读几遍，能背出来就更好了！指名介绍2个

（三）学习石头书上的画勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错这不，磊磊有疑问了（引读第八节磊磊问这书上有画吗？）

1、出示图片你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字--------------化石

2、介绍化石化石是古代生物的.遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年,甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西

4、你在哪里看到过化石呢？

5、说得真让人感兴趣呀！再来一起读这一节吧！

五、总结同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书一-石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画那么到底读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课继续来学习

六、作业搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流

七、指导写字今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记出示叔煤矿怪注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧煤矿怪左窄右宽左紧右松

2、学习了课文，你有什么想法？

三、实践活动

1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容

2、交流收集的图片、资料或制作的.小报

3、浏览相关的网站附板书

17、石头-------------像-------------书一层一层一册雨痕波痕矿物字树叶贝壳小鱼画告诉知识课后小记本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因

1、外形石头一层一层就像书一页一页

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画

4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力具体方法如下

1、看了课题，你有哪些疑问？

2、课文写了几次对话？

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？

4、各自找伙伴分组学习分角色读一一说说知道的知识一一看课件理解

5、总结，说说石头为什么像书操作发现有以下的优点

1、课文的条理清晰，整体感知好

2、学生的学习兴趣浓，积极性高

3、朗读，理解、说话的训练量大面光能顺利的理解“刨根问底”一词《石头书》教案11第一课时教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.书是我们常见的学习用品，书有什么作用？从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识是的，可是今天我们的这本书却有些奇怪，板书石头书

2.看了课文题目，你有什么想法？自由读课文，要求学生读准字音，读通句子遇到不认识的生字可以看看课后的生字表（这里要给学生留有充足的朗读课文的时间）认读生字新词这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词你们能为这些生字再找些新朋友吗？（学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来）⑶查字典并联系上下文理解词语勘探聚精会神矿物地壳刨根问底理解“地壳”“矿物”“化石”的意思，可以通过查字典来解决地壳地球最外面的一层由岩石组成的坚硬冰冷的地壳，地球表皮地壳里面含有大量的矿产，可供人类开采利用化石古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西矿石含有有用矿物并有开采价值的岩石

（3）让学生用自己喜欢的读书方式再读课文

3.交流反馈1指名朗读课文提出要求朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读2交流读书收获读了课文，你想说些什么呢？

4.写字指导让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮1交流汇报在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字2练习临写让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描,临一临，在描、临的过程中体会它们的写法

5.弄清脉络，出示思考题根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书

三、精读课文

1.引出全文的感情线索读课文，思考川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语

2.朗读第

1、2自然段

3.朗读指导引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来

4.过渡勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，勘探队员到底在干什么？下节课学习

四、作业1练写生字2正确、流利有感情的‘朗读课文第二课时

一、精读课文可以让学生先默读课文，在文中画出川川和磊磊的问题，再一步步解决

1.朗读课文

3、4自然段过渡第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较“奇怪”与“好奇”的异同指导朗读这两个自然段

2.朗读学习5-13自然段思考勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁是”什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第

8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？4“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

3.朗读第14自然段川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字应怎样理解？4•分角色朗读课文

二、总结全文说说“石头书”的含义勘探员叔叔为什么说“石头就是书”小结今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识在大自然中，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究,去研究我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘作业设计

1、比一比，再组词刨煤矿壳炮谋旷壶

2、扩词印怪迹碳

3、多音字组词刨pao藏zangbaocang

4、选择正确读音脚印yinyin雨痕henheng趴在bapa磊磊leinei

5、找近义词聚精会神刨根问底

6、换一种说法，不改变意思例石头书厚厚的这是一本厚厚的石头书1这是一片茂密的树林2这块矿石很珍贵《石头书》教案12

一、导入新课老师同学们，你们喜欢看书吗？学生喜欢老师都喜欢看什么样的书啊？学生像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书老师今天啊，老老师请大家见识一本非常奇特的书（出示石头）学生啊老师其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老老师一起板书课题注意“头”的最后一笔是点，不是捺（老师板书课题）老师看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？学生1:石头怎么能做书呢？学生2石头书的作者是谁呢？学生3石头书上有些什么内容啊？学生4石头书有什么作用？

二、初读课文老师同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文（教老师出示自读要求，学学生兴致勃勃地读课文）老师（出示词语）大家先自己读一下（学学生自读）谁能读的请举手（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语（齐读）老师谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读（指名回答）

三、学习学生字（略）

四、学习课文老师第

1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇你读了课文明白了什么？学生他们不知道勘探叔叔在干什么！老师石头像书吗？说说你的看法学生不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头怎么说是书呢？老师可他为什么说自己在读书？（引导学学生从石头的外形，石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑）学生因为那上面有字和画老师石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？［老师］石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？［学生］石头上的字，就是雨点留下的痕迹［老师］还有吗？［学生］还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石［老师］看看他们说得对不对？（教老师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话“有哇，你们看这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物这些都是石头上的字”）请一位同学把这段话朗读一下（一位学学生朗读）［老师］听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？［学生］是雨痕和波痕［老师］谁能说得具体一点？［学生］雨点留下的脚印，叫雨痕还有波浪留下的足迹，叫波痕［老师］雨痕和波痕的形状可能有什么不同？［学生］雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的［老师］石头书上的字就这些吗？［学生］还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的［老师］（教老师指着视幕上的省略号问）这6个小点表示什么？［学生］表示还有很多很多［老师］对的这些小不点儿叫什么？［学生］叫矿物［老师］（教老师通过课件展示5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色,有的金光闪闪，有的晶亮透明看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？［学学生纷纷回答］千奇百怪五颜六色密密麻麻千姿百态姿态各异《石头书》教案13教学目标

1、学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，能正确，流利地朗读课文

2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，让学生初步认识石头哪儿像书？教学重、难点教学重点能正确，流利地朗读课文，学会本课生字词教学难点初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力教学过程

一、激趣导入师书籍是人类进步的阶梯我们在书中能学到许多的知识，增长自己的才干今天老师给大家带来了一本与众不同的书一一（补充课题石头书）齐读课题师看到这个问题，你有什么有疑问吗生回答师归纳板书（样子？、字、画？、作用？）同学们的脑中出现了这么多的疑问，下面就让那个我们带着问题走进课堂

二、初读指导，掌握生字词

1、出示自读要求自由的大声地读课文，读正确每一个字音，读通顺每一句话

2、检查词语A组川川磊磊叔叔（这是课文中的三位人物叠词的第2个词要读轻声，指名再读）叔叔是干什么的呢生（勘探队员）B组勘探队员师勘探队员就是探索地壳的变化，寻找矿物、化石、煤炭天然气等矿产资源的人C组地壳、矿物、化石、煤炭（课件地壳、矿物、化石、煤炭依次出现）师大家看，这就是我们生活的地球，它从内到外有4部分构成，这是内地核，这是地核，这是地幔、这是地壳地壳就像鸡蛋的外壳一样，只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石师“壳”在文中还组成了另外一个词，那就是“贝壳”（课件贝壳）矿物提供一组图片化石师古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年、甚至几亿年之后，变成了像石头一样的东西煤炭出示图片那我们该怎样记住这两个字呢知道书写

三、再读课文，整体感知

1、师同学们在预习的过程有没有发现，这篇课文多数地方在写人物的一一对话而且问句很多，请快速读课文，用一一划出问句师出示整理的6句话你们看，川川和磊磊一问接着一问，他们意思那个要把问题弄清楚，这就是一一刨根问底O

2、他们刨到了什么学问？一问一问解答

①②生读“书哪里有书哇？”师回答石头就是书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗这句话的意思就是说一一石头就是一册厚厚的书（课件）看图，谁来找找它们的相似点师看，这就是一层又一层的石头，谁来看着图片读好这个词？（指名读齐读）（板书一层一层的）比较反问句和陈述句师用了反问句加强语气的作用谁能来读好这句话指名读，齐读

③学习石头书上的“字”a、石头书上有哪些字呢大家默读第七小节去找一找谁来汇报一下你的读书收获？b、出示图片加文字边指边引“你们来看这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物这些都是石头书上的字”（指导朗读）板书（雨痕波痕矿物）

④、a、石头书上的画有（板书树叶贝壳小鱼）（出示图片）你们知道吗石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字-------化石Ob、指导朗读

⑤用自己喜欢的方式读10—13自然段，说说这部分内容又告诉我们什么？（石头书的作用）（板书了解地质发现矿藏）

⑥

四、指导写字今天，咱们认识了好多生字，新词，一定要及时写一写才不会忘记重点指导:怪壳炭印

五、总结同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书石头书的样子是一层一层的，上面既有字，又有话，那么这些字和画是怎么形成描红一次描成不能涂改第二课时

一、复习导入上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是石头书上既有又有是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今天我们继续来学习

二、.精读课文

1、出示第十一小节请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中刨到答案A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思考师小结勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海B、了解化石的形成（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西）C、指导朗读

2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化）

3、分角色朗读课文我们班哪些同学特别喜欢刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话

4、指名分步读六次对话

5、读了这些对话我们懂得了哪些知识？师小结

（1）难怪川川和磊磊最后高兴地说一-石头书里的学问还不少呢！（齐读最后一个自然段）

（2）他们之所以能读懂这些知识，是因为好奇、善问文章开头说他们本来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什的呢读懂了这本书又有什么用处呢我们将在下一节继续学习《石头书》教案14教学目标

1、能正确、流利朗读课文

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、初步了解课文大意，认识人物对话教学重、难点教学重点能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字教学难点初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力课前准备各种石头、生字卡片、电脑课件教学设计

一、激趣对比导入

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？生答说得真好，老师带来的的第二件礼物就是出示石头生答其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课

2、板书课题

17、石头书齐读课题

3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑1石头怎么能做书呢？2石头书有多重啊？3石头书的作者是谁？

（4）石头书上有什么内容？

（5）石头书有什么作用啊？过渡石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的

二、初读指导

1、出示自学要求（投影）

2、学生自学课文

3、检查词语自学情况

（1）快速认读生字（生字卡片）

（2）开火车认读生字

（3）学生认读词语（投影）

4、检查读书自学情况

（1）师生分句对读

（2）男女生分节对读过渡一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么那他们都看到了哪些呢？

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）

6、小结学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书（课件）

三、总结同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习

四、钢笔字指导

1、指导写法

2、学生描红字雨痕、波痕、矿物板书设计

17、石头书画（化石）树叶、贝壳、小鱼教后记通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文,学懂课文《石头书》教案15学习目标

1、学会本课10个生字，理解词语意思

2、正确、流利地朗读课文预习设计自读课文，做到读准字音，读通句子，并借助身边的工具书，理解生字新词学习流程

一、导入新课师老师知道我们班的孩子特别喜欢书，回忆一下，你都读过哪些书？生师谁能简单介绍一下读书的作用？生（丰富知识）师老师要告诉大家读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问老师给大家带了几张图片，这是什么？生（石头）师你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘（板书石头书）师当你看到石头书三个字时，你想到了什么？生？？师同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？生对师问个明白，探个究竟，这就叫刨根问底，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！

二、检查预习情况词语、句子大闯关A组川川磊磊叔叔（这是课文中的三位人物）B组地壳好奇藏着（读了这几个词语，你有什么想要告诉大家的呢？）（多音字组词贝壳好处西藏等）C组雨痕波痕矿物（这是石头上的字，）（先让学生说文中指什么？文中这样介绍他们，指名读）出示句子雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫（评价朗读）D组树叶贝壳小鱼（先让学生说文中指什么，还是我们生活中的树叶和贝壳吗？这些是石头上的画，是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹，他们是地球的日记叫做化石）出示句子它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫，就是我们现在看到的这座山（评价朗读）

三、再读课文，整体感悟文中的词语、句子大家读的很好，接下来我们一起走进课文〈自主学习〉1）默读课文读流利，不唱读，不复读，不读破句2）读后思考用划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用

①②等标上次序；用一划出叔叔是怎么回答的〈合作探讨〉组长组织组内成员讨论交流自读课文的收获〈交流展示〉1）、交流，相机出示在看什么？书哪里有书？石头就是书书上有字吗？雨痕、波痕、矿物书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼化石说明什么？以前后来又过了（地壳变化）看懂石头书有什么作用？煤炭矿石2）、刨根问底川川和磊磊的问题一个接着一个，真是不达目的不罢休，这用我们课文中的词语来说就是什么？（刨根问底）也就是我们平常说的打破砂锅问到底3）、这六个问题，要是老师把第

一、二个放在一起，第

三、

四、五放在一起,第六个单独在一起你觉得课文要怎样划分段落吗？（1---------

5、6---1112---14）〈自我完善〉

四、总结课文学习生字课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问下节课老师继续和大家探索石头中的奥秘接下来我们一起学习生字

1、认读识记

2、交流识记方法

3、重点指导

4、学生练习书写么，感到好奇，就提出问题向他请教我们应该向他们学习什么？（刨根问底，深入思考）

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种

（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答

（2）归纳提示语在前共5处提示语在后共4处不加提示语共4处

四、总结深化，激发探究欲望

1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底-----------------川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）勘探队员怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）

2、教师小结这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？

3、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说生活处处皆学问

五、作业

1、从老师推荐的网站、书目当中，你又刨到了哪些知识？能自信地告诉大家吗？

2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的？《石头书》教案2教学内容《

17、石头书》第二课时课时目标理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”一导入新课1指着石头同学们，你们看，这是什么？2上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》3检查朗读指名分节读课文过渡课文中有这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”4我的十分钟师“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？生讨论师总结同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样想一想你能举出这样的例子吗？生思考交流生《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”第一个“有什么意思”的意思是情趣第二个“有什么意思”的意思是意义“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想回答的题目“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方师例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么？生我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样,我们要联系上下文来理解二质疑激趣，精读课文1书上有这样一句话出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书”

（1）指名读这句话

（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？根据学生回答相继出示石头怎么做成书呢？“石头书”里有哪些学问呢？该怎么读这本“石头书”呢？2这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流（给予充分的时间）3全班交流

（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题板书石头像书a听同学们这样说，老师倒有个问题了石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书一页一页，字、画,获得知识）b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎么才能找到答案？老师教你一种读书方法拿出笔，一边默读一边想课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号C交流你找的是哪一自然段？把这一段读一读（第五自然段）这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）指导朗读这一段练习说话用“因为--所以一-”说一说为什么说石头像书？d按以上步骤完成第

七、九自然段

（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？a自由读H----、十三自然段b指名回答C练习说话（出示）化石告诉我们这里曾是（）o后来，这里变成了（）o又过了很多很多年,地壳（）,这里又变成了（）o石头书会告诉我们（）3川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？读钻研、探索3练习分角色朗读课文三总结全文

1、说说“石头书”的含义

2、理解练习

1、填空1石头就是书，不仅因为它的，就像，而且因为石头书上也有字和画“字”指、和，“画”指⑵“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫”中“它”指从，我知道这里曾是一片密林；从，我知道后来这里变成了大海

2、课外阅读《奇怪的大石头》

3、小结今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘四布置作业练习朗读课文自主练习

1、“包I」根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？