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《紫莒+插秧歌》——分层作业（解析版）*基础达标+能力提升+链接高考三步提升建议用时50分钟
一、基础达标（必做）（24分）
（一）阅读下面这首诗，完成下面小题（9分）荒首
①采采米莒，薄言
②采之采采荣营，薄言有
③之采采米莒，薄言掇
④之采采米莒，薄言捋
⑤之采采米莒，薄言祐
⑥之采采米莒，薄言裸
⑦之注释
①选自《诗经・周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌米甘（珀yi）车前（草名）,可食
②薄、言都是语助词，无实意
③有得到
④掇（duo）摘取、拾取
⑤捋duo）成把地握取
⑥秸（jie）手持衣角盛物
⑦襁（xie）把衣襟掖在腰带间装物
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.全诗六个连续变化的动词表现了野菜越采越多直到满载而归的过程B.这首诗重章叠唱，回环往复，简单明快，一唱三叹，富于音乐感C.诗中完全没有写采茉营的人，但她们的情绪在诗歌的音乐节奏中传达了出来D.“赋、比、兴”是《诗经》使用的手法，这首诗采用“比，，的手法
2.这首诗描写了怎样的景象？表现了怎样的情感？（6分）
（二）阅读下面这首诗，完成下面小题（9分）乡村四月翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插笠是兜婺蓑是甲，雨从头上湿到胛唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答常生活情景在麦收季节，外孙文骥来村里帮助自己收割麦子，只是写了文氏外孙帮忙“收麦”的事情，以表达亲情为主，表达诗人对诸孙帮忙收麦的感激和赞美
③描写劳动的角度不同杨诗正面描写劳动的场景田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然苏诗侧面描写表现劳动场景通过诸孙入村帮助自己收麦的侧面描写，来表现劳动的繁忙与辛苦颈联“急炊大饼偿饥乏，多博村酷劳苦辛”从侧面表现麦收季节繁忙的劳动场景诗句没有直接描写麦收场景，而是通过家里人忙着做饭、忙着酷酒的场面来间接刻画麦收劳动的艰辛与劳苦，令人想见收麦时热火朝天的景象
④选用的体裁不同杨诗采用了民歌写法，“抛秧”“拔秧”“唤渠朝餐歇半霎”“照管鹅儿与雏鸭”等通篇都是口语、俗语；拔秧、抛秧、接秧、插秧等描写劳动场景活泼自然，富有生活气息苏诗是七言律诗，整首诗格律严谨，中间两联对仗工整；雨后天晴，收麦，“饥乏”,烙饼，沽酒，“劳苦辛”，把收麦的过程和诗人天晴收麦的欢心、心疼外孙的劳苦、感激和赞美的情感变化写得很有层次
10.B
11.同两首诗都通过绘农事活动的场景，表达了对农民辛勤劳作的关注和赞美异本诗通过描绘农民半夜起来耕作、羸牛无力等场景，直接表现了农民生活的艰辛和不易，表达了对广大劳动人民的同情，同时批判了那些不知农事艰难的时人；杨万里《插秧歌》写农事的繁忙,富于生活情趣，表达了诗人对广大劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神的赞美【解析】
10.本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力B.“次句运用反衬错次句羸牛无力渐艰行”直接描述农夫在田间耕作时面临的困境羸弱的耕牛已经无力拉动犁具，行走越来越艰难这个描述直接反映了农事劳动的艰辛和农夫的无奈，而不是通过反衬的手法来强调农夫的形象故选Bo
11.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力《农家》反映当时农民生活的艰苦前两句描绘农民半夜起来耕作、羸牛无力拉犁的农事场景，直接表现了农民生活的艰辛和不易，表达了诗人对广大农民的赞美和深深同情后两句作者将视角转到“时人”身上，农民们辛辛苦苦劳作，时人不仅不同情，还说田中稻谷是自然而成的，表达了作者对于这些“时人”无知的批判，一定程度上讥讽了那些不知耕作辛苦、不懂谋生艰难、耽于吃喝玩乐的人们此诗不仅表达了对广大劳动人民的同情和赞美，也深刻批判了那些不知农事艰辛的时人们《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然后四句给它配上了画外音写农妇招呼农夫小憩片刻，且去用餐；“低头折腰只不答“，这是写农夫的反应，他仍然保持着插秧的姿势，手脚不停地忙着，仿佛连抬起头来望一眼的功夫也没有；同时农夫还嘱咐妻子，照管好家中饲养的雏鸭，提防它们来田里作践真是时时尽力，事事操心农家的勤劳、艰辛,全部凝聚在这朴实的答话中此诗写得富于生活情趣，表达了诗人对广大劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神的赞美综上可以看出，这两首诗都描写了农事场景，展现了对于劳动人民的关注和赞美但具体来说，《农家》中表达的是对农民的同情和对时人的批评，而杨万里的《插秧歌》则更多地展现了农民在田间劳作的欢快和乐观精神
三、链接高考（必做+选做）（43分）
12.
①而要关注作者如何处理案例
②农村发生了巨大的变化
13.示例通过对这本书的阅读，我们增进了对中国社会特别是农村社会的了解，也加深了对传统文化的认识
14.
①诗作描写了农忙时节，农民全家总动员，冒雨强插秧苗的场景一家人分工明确，配合默契表明乡土社会中的“家是经济活动的基本单位，家庭生产是通过家庭成员分工合作来共同完成的
②诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于农家生活情趣，体现了农人的基本生存方式，表明乡土社会具有“乡土本色”【解析】
12.本题考查学生语言表达之情境补写的能力
①格式上用“而要”与前面的“不要”呼应；内容上，下文“费孝通通过筛选案例材料，提炼为可以印证乡村社区结构特征的‘现象，并和其他不同文化格式进行比较，结合关键词“案例“，可知该空要强调“关注作者处理案例的方式”；
②结合“大半个世纪过去了”“《乡土中国》论析的是旧中国的农村变，中又有哪些，不变小可知，此处是说中国农村发生了变化，应填“农村发生了巨大的变化工
13.本题考查学生辨析并修改病句的能力成分残缺，“通过对这本书的阅读，使我们……”介词淹没主语，删掉“通过”或“使、搭配不当，“加大了・・・・・・认识”动宾不搭配，改为“加深了・・・・・・认识”；语序不当，先“增进……了解”再“加深……认识”
14.本题考查学生鉴赏诗歌思想内容、对经典名著基本内容的整体把握能力《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘了江南农户一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”写出他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然从中可以看出，乡土社会中的“家”是经济活动的基本单位，家庭生产是通过家庭成员分工合作来共同完成的“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答’表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于农家生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神，这些都是农人的基本生存方式，表明乡土社会具有“乡土本色”
15.
①“静”表示安静，重叠后表示非常安静，突出了艾草枯萎后的生命状态；
②“薄”意为少，重叠后表示很少，突出竹篮里采摘的野菊花数量之少；
③“轻”意为动作轻，重叠后表示动作更轻，突出了蒲公英孩子随风飞行之轻盈
16.两个逗号分隔出三个短句，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土，使无奈伤感之情更强烈
17.
①彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，意思是那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！“如三岁兮”运用夸张，突出见不到心上人度日如年的痛苦
②“思念就如潮水般涌起”运用比喻修辞手法，表示“思念”就像湖水”一样汹涌，强调了思念之深【解析】
15.本题考查学生赏析句子表达效果的能力“静”，表示安静重叠后的“静静”表示非常安静，很清净结合语境“艾草枯黄了，静静立在山坡上”可知,此处突出了艾草“枯黄”的生命状态薄’意为轻微，少重叠后的“薄薄”表示稍稍，很少结合语境“奶奶带着我去山坡上采摘野菊花……我的竹篮里只采了薄薄一层此处突出竹篮里采摘的野菊花的数量很少“轻”意为动作轻重叠后的“轻轻”表示动作更轻结合语境“轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了”，此处突出了蒲公英孩子随风飞行之轻盈
16.本题考查学生正确使用标点符号的能力联想前文“我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了“，分析望不见童年，望不见奶奶，望不见故园”可知，此处用两个逗号分隔出了三个短句，强调怀念“童年”“奶奶”“故园”，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土，使无奈伤感之情更强烈
17.本题考查学生理解语句含义的能力“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮、意思是“那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！”，“一日不见，如三岁兮”运用夸张手法，表现了他因见不到心上人而产生了度日如年一般的痛苦，突出表现了作者急切的想要见到心上人的感情“思念就如潮水般涌起”运用比喻修辞手法，把绵绵不绝的“思念”比作不断涌起的“潮水能引发人的想象，表示“思念”就像“潮水”一样汹涌澎湃，形象生动具体的强调了思念之深，能给人留下深刻的印象
18.
①潸然泪下
②相提并论
③义无反顾
19.《诗经》收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌，共计305篇，分风、雅、颂三部分，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情
20.画横线句连用五个“对……的……”，结构相同，句式一致，列举了《诗经》中表达的情感，赞美了《诗经》中所表现的华夏民族的人伦美德在今天仍有一定的意义排比句读起来朗朗上口，能增强文章的气势和表达效果【解析】
18.本题考查学生正确使用成语的能力第一空，此处是人情到深处的结果，可用“潸然泪下:潸然泪下指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生第二空，此处是说孔子将学《诗经》和学礼放在同等位置，可用“相提并论:相提并论将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待第三空，此处是说报效祖国与为父母尽孝难以双全，当祖国需要时，毫不退缩，勇往直前,可用“义无反顾义无反顾在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头
19.本题考查学生语言表达之句式变换的能力原句的主语中心词是“《诗经》”，“共计305篇”“分风、雅、颂三部分”“收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌是三个定语，把这三个定语抽取出来，单独成句即可在第一个句子前加上主语，变成三个短句“《诗经》收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌”“共计305篇”“分风、雅、颂三部分”，最后加上句子“集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情工
20.本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力先分析排比的构成，排比是结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，画横线句连用五个“对亲人的思念对父母的孝心”“对朋友的忠诚”“对爱情的忠贞”“对自由的追求结构相同，句式一致，构成了排比排比行文有节奏感，读起来朗朗上口，能增强文章的气势和表达效果，深化中心列举了《诗经》中表达的情感，“《诗经》中表达的对亲人的思念，对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求”，赞美了《诗经》中所表现的华夏民族的人伦美德依然能对今天的我们起到思想教化的作用“秧根未牢苻未匝，照管鹅儿与雏鸭”
3.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.翁诗前两句以白描的手法写景绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏的美丽景色B.翁诗中“乡村四月闲人少”一句正面描写了在水田插秧的农民形象，从而突出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙C.杨诗首联直叙插秧其事，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，突出了一家大小分工协作、配合默契的氛围D.杨诗最后两句中农人的答语看似答非所问，实则传神地反映了他对农事生产的关心，意蕴十分丰富
4.杨诗是怎样描写农事的繁忙与紧张的？请简要分析\（6分）
（三）阅读下面的文字，完成下面小题（6分）
5.下面文段有三处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅
①劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分
②但是近年来劳动教育却逐渐成为短板
③通过调查表明，青少年不愿甚至不会劳动的情况比较普遍
①而餐饮浪费之所以成为一个长期难以根治的现实，
⑤在很大程度上缘于劳动观念缺失，
⑥一些人对劳动、劳动果实不尊重
⑦当下学校最重视的是与考试成绩密切相关的智育，
⑧而非劳动教育
⑨从某种意义上说，我国职业教育相对不强，⑩其根源与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是“二流教育”的错误观念存在某种关联
二、能力提升（必做）（42分）
（一）背诵默写（24分）
6.补写出下列句子中的空缺部分（12分）
（1）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是，O
（2）杨万里《插秧歌》中，“,”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景
（3）杨万里《插秧歌》以农夫插秧顾不上休息来表现插秧季节繁忙景象的句子是
（4）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是“，
（5）《插秧歌》中“,”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形,写出了农事的紧张与农家的艰辛
（6）《插秧歌》中通过对雨具和雨势的描写，表现插秧艰苦的两句是
7.补写出下列句子中的空缺部分（10分）
（1）在《米莒》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是“，O，
（2）《琴莒》中描写女子从茎上采摘紫莒情景的句子是“,
（3）《诗经•米苜》中真实地再现了劳动的过程，其中写女子从茎上成把地采摘车前草情景的句子是“，
（4）《米甘》中体现妇女缓慢动手而用力采摘的诗句是“，体现妇女快速动手而用力采摘的诗句是“:
（5）《米甘》中，写繁茂鲜艳的米莒呀，提起衣襟兜起来的两句是“,”
（二）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题（9分）插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插笠是兜鳌蓑是甲，雨从头上湿到胛唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答“秧根未牢苛
①未匝，照管鹅儿与雏鸭”文氏外孙
②入村收麦苏辙欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人三夜阴霍败场圃，一竿晴日舞比邻急炊大饼偿饥乏，多博村酷劳苦辛闭縻归来真了事，赋诗怜汝足精神【注】
①茸种植
②文氏外孙指文骥，苏辙的外孙
8.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.杨诗中，田夫对妻子的关心不屑回答，转而叫她提防鹅鸭作践庄稼，简单的话语表现出农家的艰辛B.杨诗中，“小儿”“鹅儿”“照管”等口语富有生活气息，体现了杨万里活泼自然、饶有谐趣的创作风格C.苏诗颈联中，诗人通过“急炊大饼”“多博村酷”等生活场景，从侧面表现了麦收的繁忙辛苦，构思巧妙D.苏诗尾联中的人称由上文的“诸孙”转而变为“汝”，这一人称变化更能亲切地表达对外孙辛勤劳作的赞美
9.这两首诗都以劳动作为主题，但在内容、写法等方面又各有不同请结合诗句试做分析（6分）
（三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题（9分）农家颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行时人不识农家苦，将谓田中谷自生
10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首句点明时间、人物和事件，以点带面，凸显了农忙时节广大农民的辛苦劳累B.次句运用反衬，用瘦弱老牛无力拉动犁具越走越慢的特写镜头衬托农夫的形象C.第
三、四句宕开一笔，写“时人”不知稼嵇之难，竟说稻禾是自然而然就长成的D.这首诗的语言既质朴平实、简洁明快，又饱含情感，具有很强的表现力
11.诗言志同样写农事，本诗与杨万里的《插秧歌》表达的思想感情同中有异请结合文本简要说明（6分）
三、链接高考（必做+选做）（43分）.（-）阅读下面的文字，完成小题（必做）（15分）我们一般会对《乡土中国》中大量的民俗调查案例感兴趣，但不要满足于“猎奇”，
①费孝通通过筛选案例材料，提炼为可以印证乡村社区结构特征的“现象”，并和其他不同“文化格式”进行比较这样的案例处理方式，帮助费孝通归纳提炼出了“乡土本色”“差序格局”“礼治秩序”“血缘社会”“地缘社会”等概念，从而更清晰地揭示出中国社会的乡土特质O《乡土中国》论析的是旧中国的农村，它的问世到今，大半个世纪过去了，
②,但“变”中又有哪些“不变”？我们会想到当今的农村，想到农民工，想到社会习俗与风气，想到传统文化，想到中国的过去与未来，等等通过对这本书的蚂诙…使我们加大了对传统文化的认识，也增进了对中国社会特别是农村社会的了解
12.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密,每处不超过15个字（4分）
13.文中画波浪线的句子有三处语病，请写出修改后的句子，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意（6分）
14.在古代诗歌阅读部分，杨万里的《插秧歌》一诗具有鲜明的“乡土社会”色彩，请结合费孝通《乡土中国》中的任意一个相关概念简要分析（5分）
（二）阅读下面的文字，完成下面小题（必做）（15分）艾草枯黄了，静静立在山坡上每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家••门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬《诗经》有云“彼*zszzvzs采艾兮，一日不见如三岁兮原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来a那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神我的竹篮里只采了薄薄一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英••蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就••随秋风飞远了我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园
15.文中有三个重叠形式“静静、薄薄、轻轻说说它们和“静、薄、轻”相比，语意上各自有什么不同（6分）
16.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力请分析文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的（5分）
17.文中两处画波浪线句子，都有“如……”，说说二者表意上的不同（4分）
（三）阅读下面的文字，完成小题（选做）（13分）共计305篇，分风、雅、颂三部分的收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌的《诗箜》集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情梁启超说，《诗经》是我国最古而最优美之文学作品《诗经》之美，不仅在词，亦在情不仅抑扬顿挫，音律和谐，朗朗上口，富有美感，还有真挚、纯粹而热烈的情感所谓经典，大抵都是能让人情到深处，_®_……《诗经》是古代学子们的必读书目，被孔子奉为经典孔子说，“不学《诗》，无以言”“不学礼，无以立”儒家尊崇礼教，孔子将学《诗经》和学礼
②，可见他将《诗经》放在了何等重要的位置孔子曾以一句话概括了《诗经》的宗旨，即“《诗》三百，一言以蔽之，日思无邪”孔子认为《诗经》所表达的思想纯正无邪，所以就以《诗经》作为立言、立行的标准来教育弟子比如，《蓼莪》讲述报效祖国与为父母尽孝难以双全，当祖国需要时，仍会
③地选择为国尽忠，体现了家国情怀，反映了当时社会的主流价值观《诗经》收录了诸多情感真挚的诗歌，从中我们可以感受到周王朝对礼的重视，以及华夏民族的人伦美德《诗经》中表达的对亲人的思念，对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求……经过千年流转,依然能对今天的我们起到思想教化的作用
18.请在文中横线处填入恰当的成语（3分）
19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意（5分）
20.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果（5分）《紫莒+插秧歌》分层作业参考答案
一、基础达标（必做）（24分）
1.D
2.妇女们在田野上边采野菜边唱歌的劳动景象传达出劳动的欢乐和情趣【解析】
1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力D.“这首诗采用比匕，的手法”错，这首诗主要采用的是赋的手法这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采茶首时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面故选D
2.本题考查学生鉴赏诗歌场景，分析诗歌情感的能力这是一曲劳动的欢歌，是当时妇女们采茶营时所唱的歌谣全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了六个动词——采、有、掇、捋、秸、蠲，这些动作分别是采摘、获得、摘取、从茎上成把地采取、提起衣襟兜、把衣襟扎在腰带上兜由此概括出妇女们在田野上边采野菜边唱歌的劳动景象诗中完全没有写采紫甘的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来可见这首诗用欢快的节奏传达出劳动的欢乐和情趣
3.B
4.
（1）首联直接描写，农时不可误，因此全家老少齐上阵，“抛”“接”“拔”“插”四个动词用白描写出劳作紧张，插秧繁忙，不敢稍有懈怠
（2）第三句用比喻，暗示出插秧就是一场紧张的战斗；第四句极写雨势之盛，在这样的大雨中坚持插秧，衬托出插秧之急迫与艰辛
（3）五至八句通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态，进一步表现了农事的繁忙、紧张【分析】
3.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力B.“正面描写了在水田插秧的农民形象”错误，“闲人少”根据下句“才了蚕桑又插田”才得知是大家都到田里去了，诗人没有正面直说人们太忙，却说闲人很少，属于侧面，显得委婉舒缓故选Bo
4.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描写全家老少齐上阵，抛”“接”拔”插”四个动词直接表现了劳作的紧张，不敢稍有懈怠第三句把斗笠比作头盔，蓑衣比作铁甲，用比喻贴切的写出冒雨插秧的情形，暗示出插秧就是一场紧张的战斗;第四句极写大雨把人从头浇到脚，在这样的雨中坚持插秧，衬托出插秧之急迫与艰辛“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答‘秧根未牢蔚未匝，照管鹅儿与雏鸭‘写农家夫妇的对话及对话时的情态，农妇招呼农夫用早餐，点出农夫起早出工一直未歇，说明农事紧张到极点农夫保持着插秧的姿势，顾不上回答后来农夫告诉妻子秧苗刚种下，尚未挺拔，回去照管好雏鸭，不用管自己吃饭和歇息，表明这当口农事繁忙紧张，事事需要操持，顾不上其他的
5.
（1）
③去掉“通过”；
（2）
④“现实”改为“问题”；
（3）⑩改为“其根源在于劳动和劳动教育被边缘化、耿业教育被认为是‘二流教育’的错误观念”或“就与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是‘二流教育’的错误观念存在某种关联【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力
（1）
③“通过调查表明”句式杂糅，可删掉“通过”；
（2）
④“成为难以根治的现实”搭配不当，难以根治的应该是问题或者是难题，可把“现实”改为“问题”,或者“难题”；
（3）⑩“其根源与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是‘二流教育’的错误观念存在某种关联句式杂糅，可改为“其根源在于劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是‘二流教育’的错误观念”或“就与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是‘二流教育’的错误观念存在某种关联”
二、能力提升（必做）（42分）田夫抛秧田妇接小儿拔秧大儿插低唤渠朝餐歇半霎头折腰只不答照管秧根未牢蔚未匝鹅儿与雏鸭雨从头笠是兜婺蓑是甲上湿到胛雨从头上笠是兜黎蓑是甲湿到胛
6.笠是兜鳌蓑是甲雨从头上湿到胛【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力易错字词有笠、兜装、蓑、胛、抛、餐、霎、蔚、雏
7.采采米首薄言裾之采采紫首薄言采之采采茶莒薄言捋之薄言掇之薄言捋之采采米莒薄言裙之【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力易错字词薄、襁、捋、掇、秸
8.A
9.
①劳动的内容不同杨诗描绘的是一家人在雨中抢插秧苗的劳动场景，苏诗叙写的是外孙雨后来帮忙抢收麦子的事情
②表达的情感不同杨诗主要表现雨中劳作的忙碌和紧张,苏诗除了表现雨后劳作的辛劳、繁忙之外，还表达了诗人对诸孙帮忙收麦的感激和赞美
③描写劳动的角度不同杨诗正面描写劳动的场景（如动词表现分工局部特写表现辛苦，比喻手法增加生动性，对话描写突出劳身劳心等）苏诗侧面描写表现劳动场景（如用收麦人的“饥乏”和外孙的“苦辛”表现抢收新麦劳动的紧张、热烈；用“一竿晴日舞比邻”表现乡邻盼来晴日的喜悦，渲染抢收的迫切气氛，令人想见收麦时热火朝天的景象）
④选用的体裁不同杨诗采用了民歌写法，通篇用口语、俗语连缀成句，描写劳动场景活泼自然，富有生活气息；苏诗是七言律诗，格律严谨，对仗工整，把收麦的过程和诗人的情感变化写得很有层次【解析】
8.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力A.“田夫对妻子的关心不屑回答”错误「只不答”不是说他对农妇的呼唤置若罔闻，一声不吭,而是说他没有答应农妇“歇半霎”的请求事实上，他用别的话题将农妇支开了“秧根未牢苻未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是他的答话所以，这一句主要表现插秧的紧张程度，不是不屑回答故选Ao
9.本题考查学生比较阅读之鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力
①劳动的内容不同杨诗描绘的是田夫、田妇、小儿、大儿一家人出动；“雨从头上湿到胛”，在雨中抢插秧苗的劳动场景苏诗结合题目“文氏外孙入村收麦”及“三夜阴霆”“一竿晴日”可知，叙写的是外孙雨后来帮忙抢收麦子的事情
②表达的情感不同《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美，更契合劳动的主题苏诗描写的是苏辙晚年闲居颍昌时的日。
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