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文本内容:
（三）素养目标
1.激发学生对植物科学的兴趣，培养严谨的科学态度与探索精神
2.增强学生对农林牧渔专业的认同感，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念
3.通过小组合作学习，培养沟通协作能力与责任意识，提升职业素养
三、教学重难点
（一）教学重点
1.十字花科、豆科、蔷薇科、禾本科、菊科的形态特征（花、叶、果实）及代表植物
2.被子植物分科的思维方法（如从宏观形态到微观结构的观察顺序、对比分析不同科的异同点）
（二）教学难点
1.花程式的理解与书写（如通过花的结构分析推导花程式）
2.相似科（如蔷薇科不同亚科、禾本科与莎草科）的鉴别要点
3.运用分类知识解决农业生产中的实际问题（如田间杂草识别、作物分类管理）
四、教学过程第一阶段情境导入教师活动
1.播放视频《农田里的植物世界》，展示麦田中小麦、养菜、播娘蒿等植物的生长场景
2.提问引导“同学们，视频中出现了哪些植物？它们在形态上有什么明显区别？如果要对这些植物进行分类管理，我们该如何入手？”
3.结合农业生产实例（如杂草防除需区分不同科植物的生理特性），说明被子植物分科在农业中的重要性学生活动
1.观看视频并记录观察到的植物种类
2.分组讨论教师提出的问题，分享对植物分类的初步认识设计意图通过贴近专业的农业情境激发学习兴趣，激活学生已有知识经验（如植物六大器官的形态），引出“被子植物分科”的学习主题，让学生直观感受学科知识与职业实践的联系第二阶段理论建构——被子植物分科基础
（一）分科依据讲解（8分钟）教师活动
1.展示被子植物分类检索表片段，讲解分类学的基本概念（如科、属、种的层级关系）
2.结合PPT动态演示，重点分析形态学分类依据营养器官根（直根系/须根系）、茎（草本/木本）、叶（单叶/复叶、叶形、叶脉类型）生殖器官花（花的对称性、花瓣数量、雄蕊雌蕊排列方式）、果实（干果/肉果、果实开裂方式）
3.对比说明现代分类手段（如分子生物学技术）在农业育种中的应用，但强调形态分类仍是田间识别的基础学生活动
1.观察教师展示的植物图片（如杨树与玉米的根系、月季与小麦的叶），判断其所属的根系和叶形类型
2.思考并回答问题“为什么花和果实是被子植物分科的主要依据？”设计意图通过直观对比与问题驱动，帮助学生建立“形态特征一分类依据”的逻辑链，明确学习重点在于生殖器官特征，为后续分科学习奠定理论基础
（二）花程式与花图式教学（7分钟）教师活动
1.以十字花科植物白菜为例，拆解花程式“七+2c+A+4G（2:18）”的含222义:符号说明（辐射对称）、K（花萼）、C（花瓣）、A（雄蕊）、G（雌蕊）数字与符号2+2（萼片、花瓣各4枚，排成两轮）、A+4（雄蕊6枚，两轮2排列）、G（2:l oo）（子房上位，2心皮合生，1室，胚珠多数）
2.利用动画演示花图式的绘制过程，对比花程式与花图式的优缺点学生活动
1.分组尝试解读向日葵（菊科）的花程式“Ko C5A
（5）G（2:1:1）”，并讨论各符号代表的结构
2.观察教师发放的桃花模型，尝试绘制花图式的草图设计意图通过具体案例拆解抽象概念，结合模型观察与小组讨论突破教学难点，让学生在实践中理解花程式的记录方法，为后续分科特征学习提供工具支持第三阶段递进式分科讲解采用“科特征总述一代表植物观察一对比辨析一农业应用四步教学法，依次讲解5个常见科
（一）十字花科教师活动L展示白菜、萝卜、养菜的标本及图片，引导学生观察营养特征草本，单叶互生，基生叶常呈莲座状花部特征总状花序，十字形花冠（4花瓣呈十字形排列），四强雄蕊（6枚雄蕊，4长2短），子房上位，2心皮假隔膜分成2室果实特征角果（长角果如白菜，短角果如养菜）
3.板书花程式K+C+A+4G（2:1）OO
2222204.联系农业生产“十字花科蔬菜易受菜青虫危害，因其含有芥子甘等特殊物质，这体现了植物特征与病虫害防治的关系”学生活动
1.观察标本，填写《十字花科特征记录表》（包括植物体、叶、花、果实特征）
2.列举其他十字花科植物（如甘蓝、油菜），并说明其经济价值设计意图通过“观察一记录一应用”的流程，让学生掌握十字花科的典型特征，建立“植物特征一农业应用”的关联思维
（二）豆科教师活动
1.展示大豆、花生、豌豆的标本及视频，对比三种植物的形态差异亚科划分根据花的形态分为蝶形花亚科（大豆）、苏木亚科（紫荆）、含羞草亚科（含羞草），重点讲解蝶形花亚科蝶形花亚科特征草本或木本，羽状复叶或三出复叶，有托叶；蝶形花冠（旗瓣
1、翼瓣
2、龙骨瓣2）,二体雄蕊（10枚雄蕊，9枚合生1枚分离），子房上位，1心皮，荚果
2.花程式书写fK
（5）C5A
（9）+lGl:l oo（f表示两侧对称）
3.农业应用“豆科植物根瘤菌具有固氮作用，在轮作中可提高土壤肥力，如大豆与玉米间作”学生活动
1.分组观察大豆花的结构，用镣子解剖花瓣并排列成蝶形花冠模型
2.讨论问题“为什么豆科植物被称为，绿色氮肥厂，？”设计意图通过解剖实践与亚科对比，突破“豆科形态多样”的学习难点，结合农业轮作案例强化专业关联性
（三）蔷薇科教师活动
1.展示月季、苹果、草莓的图片及果实标本，引导学生分类亚科区分依据果实类型与花托结构重点讲解绣线菊亚科菁英果，花托呈杯状（如绣线菊）蔷薇亚科聚合瘦果，花托凸起（如草莓）李亚科核果，花托杯状，单心皮（如桃）苹果亚科梨果，花托与子房愈合（如苹果）
2.花程式示例K
（5）C5AooG（2-5:2-5oo）（子房下位或半下位）
3.农业价值“蔷薇科是重要的果树与观赏植物科，如苹果、桃、玫瑰等，其果实品质与花托发育密切相关”学生活动
1.观察苹果果实横切面，辨别花托与子房的愈合部位
2.小组竞赛快速说出常见蔷薇科植物所属亚科（如樱桃、山楂、月季）设计意图通过果实解剖与亚科速答活动，帮助学生掌握蔷薇科“同科不同亚科”的鉴别要点，提升分类思维的细致性
（四）禾本科教师活动
1.展示小麦、玉米、水稻的植株标本，讲解形态特征营养特征草本，茎圆柱形（节间中空），叶2列互生，叶鞘开裂，具叶舌和叶耳花部特征小穗是基本单位，每个小穗由颖片和小花组成，花小而不显著,雄蕊3枚（水稻6枚），雌蕊1枚，柱头羽毛状果实特征颖果（果皮与种皮愈合，如麦粒）
2.花程式P2-3A3G（2:1:1）（P代表浆片,代替花被）
3.农业地位“禾本科是粮食作物的核心科，占全球粮食产量的80%以上，如小麦、水稻、玉米”学生活动
1.观察小麦小穗模型，指认颖片、外秤、内秤、雄蕊和雌蕊的位置
2.思考问题”为什么禾本科植物的花进化得如此微小？这对其繁殖有什么优势？”设计意图通过模型观察突破“花结构微小”的认知障碍，结合粮食生产数据强化学生对专业重要性的认识
（五）菊科教师活动
1.展示向日葵、菊花、蒲公英的头状花序标本，讲解特征花序特征头状花序（花序轴缩短成盘状或球状，小花密集着生），外围为舌状花（无性或雌花），中央为管状花（两性花）果实特征瘦果，常具冠毛（如蒲公英的绒毛），利于风力传播花程式Ko-ooC
（5）A
（5）G（2:l:l）（K常退化为冠毛或鳞片）
2.农业应用“菊科植物中有许多经济作物，如向日葵（油料）、菊花（药用/观赏），也有田间杂草如鳗肠、苍耳”学生活动
1.解剖向日葵头状花序，分离舌状花与管状花，观察内部结构差异
2.讨论“如何区分菊科杂草与栽培作物？在田间管理中有什么意义？”设计意图通过花序解剖与应用讨论，帮助学生掌握菊科“头状花序”的关键特征，培养农业生产中的杂草识别能力第四阶段对比辨析与实践应用
（一）科特征对比表格教师活动
1.发放《常见被子植物科特征对比表》，引导学生从以下维度填写科名、植物体类型、叶特征、花特征（花冠类型、雄蕊数目、子房位置）、果实类型、代表植物、农业应用
2.巡视指导，针对易错点（如蔷薇科亚科果实差异、禾本科叶舌叶耳结构）进行个别辅导学生活动
1.独立完成表格填写，小组内交换检查并修正错误
2.推选代表分享填表过程中的困惑（如“如何记忆雄蕊数目”），全班讨论解决设计意图通过表格梳理强化知识体系，利用小组互查培养自主学习与协作能力，针对性解决共性问题
（二）虚拟仿真分类任务教师活动:
1.打开植物分类虚拟仿真软件，展示10种混合植物（包括5个科的代表植物及2种干扰植物）
2.布置任务:“模拟田间调查场景，运用所学分类知识对植物进行分科鉴定，记录鉴定步骤与依据”
3.提供提示“可按，观察整体形态一解剖花与果实一对比检索表，的流程操作”学生活动
1.分组进行虚拟鉴定，在《植物分类记录单》中填写植物编号、观察到的特征（根/茎/叶/花/果实）、初步判断的科名、鉴定依据、存疑点
2.各组汇报鉴定结果，教师针对存疑植物（如混淆禾本科与莎草科）进行重点解析设计意图通过虚拟仿真技术突破时空限制，让学生在接近真实的职业场景中应用分类知识，提升解决问题的能力与临场应变能力第五阶段归纳提升教师活动
1.引导学生绘制思维导图，梳理本节课知识脉络主线被子植物分科依据一5个常见科的特征（形态一花程式一代表植物一农业应用）一分类方法与实践应用
2.总结关键学习方法“对比记忆法（如十字花科与豆科的雄蕊差异）、结构功能关联法（如菊科冠毛与传播方式）”
3.布置分层作业4础层绘制5个科的特征对比表（电子版）5高层查阅资料，记录当地农田中常见的3种菊科杂草及其危害特征6新层运用所学分类知识，为校园植物设计简易分科检索表学生活动
1.跟随教师思路绘制思维导图，标注个人易错点（如蔷薇科亚科分类）
2.根据自身水平选择作业，记录疑问（如“如何进一步学习其他科的分类”）设计意图通过思维导图构建知识体系，利用分层作业满足不同学力学生的需求，体现“因材施教”理念，同时为后续拓展学习埋下伏笔
五、教学反思在教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，如实物标本观察、图片展示、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的参与度大部分学生能够积极主动地参与到课堂教学中来，对被子植物的常见分科有了较深入的了解，基本达到了教学目标然而，在教学过程中也发现了一些问题例如，部分学生对一些抽象的概念和复杂的分类知识理解起来仍有困难，如植物的进化关系、花程式的含义等在今后的教学中，应加强对这些难点内容的讲解和引导，采用更加直观、形象的教学方法，帮助学生理解和掌握此外，在小组讨论和实践活动中，个别学生的参与度不高，团队协作能力还有待提高在今后的教学中，应加强对学生团队协作能力的培养，引导学生积极参与小组活动，充分发挥每个学生的优势和作用，提高小组活动的效果同时，教学内容的安排还可以更加紧凑和合理，在时间分配上，应更加注重学生的实践操作和练习，让学生有更多的时间进行植物标本观察、分类和检索表的使用，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力最后，在教学评价方面，应更加注重过程性评价，及时了解学生在学习过程中的表现和进步，给予学生及时的反馈和鼓励，帮助学生发现问题、解决问题,提高学习效果同时，还可以增加一些多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以更加全面地评价学生的学习情况。
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