《认识面积》说课稿15篇

《认识面积》说课稿通用15篇《认识面积》说课稿1

一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础

（一）教学目标分析

1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题

2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验一一发现一一验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感

（二）教学重难点分析

1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题

2、教学难点长方形面积公式的发现过程

二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础

三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法

2、圆柱的侧面积

（1）（出示）师我们每个人的手中都有一个圆柱，拿起你的圆柱，猜想一下如果我们把圆柱的侧面展开，展开后会得到一个什么图形？（指名说）预设长方形、正方形、平行四边形

（3）那么大家猜想的对不对呢？下面我们一起来动手试一试，就按你的想法去做，没有对错，贵在尝试（学生动手操作，教师巡视）

（4）集体交流预设

①我们把这个圆柱形的侧面沿着一条高剪开，就得到了一个长方形

②沿斜线剪开，就得到一个平行四边形

③随意减

（5）把学生的侧面展开图都贴到黑板上，这些图形之间有什么关系？（它们都是圆柱的侧面展开图）你能根据圆柱的这些侧面展开图求出它的侧面积吗？

①先自己想一想，再同桌互相讨论一下

②集体交流（指名说，教师随即板书）长方形的面积长宽圆柱的侧面积底面周长高因为长方形的面积=长某宽，所以圆柱的侧面积:底面周长某高，用字母表示S侧:Ch这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它那么我们要求圆柱的侧面积需要知道什么条件？（圆柱的底面周长和高）

三、实践应用

1、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据？指名测量，并计算

2、判断

3、下面哪一组可以组成一个圆柱？

4、一张长方形，长的一边为20厘米，短的一边为15厘米把这张纸卷成一个圆柱1这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？2这两个圆柱的侧面积相等吗？

四、课堂小结通过这节课的学习，相信大家对于圆柱一定有了更深的认识，谁愿意来和大家分享分享指名说拓展

五、拓展延伸29页课后练一练的1-3题做在作业纸上《认识面积》说课稿5尊敬的各位评委老师大家好！我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《认识面积》，对于这节课我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课

一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用°根据以上对教材的分析,在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标:知识与技能目标理解面积的含义，掌握常用的面积单位过程与方法目标学生经历小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程,提升学生的空间想象能力，建立几何直观,情感、态度与价值观目标体会数学来源于生活并服务于生活的.特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下教学重点理解面积的含义，掌握常用的面积单位教学难点理解统一面积单位的必要性

二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方

四、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为探究式教学法、讨论法本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为小组合作学习和自主探究法

五、说教学过程义务教育阶段课程标准指出教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知,巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开环节一激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系环节二探索新知在新授部分我会分两个环节来展开活动1初步感知面积的概念和活动2比较面积的大小活动1初步感知面积概念教师在引入面积概念的时候通过不断地举例学生日常生活中所接触到的如黑板面、国旗面、课桌面、数学书封面，通过举例说明让学生感受面积的概念是描述物体表面的大小通过直观的生活实例能够帮助学生建立直观和抽象的关系活动2比较面积的大小这一环节我会更多地让学生参与课堂教学，首先展示预先准备好的需要比较的两个图形，引导学生探究在无法直观比较两个图形面积大小的情况下该如何比较两个图形的面积，将全班学生每4人分一组进行讨论，讨论时间为5分钟，讨论过程中我将巡视、点拨，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程通过学生运用小三角形纸片、小正方形纸片和小圆形纸片辅助探究的过程，教师和学生一起总结当无法直观判断两个面积大小时，需要选择合适的图形作为度量单位，发展学生的度量意识环节三巩固练习我会围绕本篇课题通过趣味竞赛的形式比赛，请学生头脑风暴生活中的还有哪些图形会研究其面积，看哪个小组又快又准确通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣环节四课堂小结在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的收获和感受，学生纷纷表达收获使学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的语言表达能力环节五分层作业考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式基础作业找到日常生活中的平面图形去摸摸它的面积，拓展性作业是请同学们在方格纸上画出面积等于12方格的有趣图形发挥学生的创造性

五、说板书设计本篇课题使用图形结合式的板书，这样的板书设计是为了更好的突出重点、难点，形象直观便于理解，以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听《认识面积》说课稿6《面积的含义》说课稿yi＞说教材

1、说教学内容我说课的内容是《面积的含义》，本课的内容是选自苏教版国标本小学数学三年级下册74至77页

2、说教材中的地位课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容《面积的含义》是本册教材第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础，而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力

3、根据上面的分析和新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标1结合实例，通过直观观察、比较、动手操作等活动，认识图形面积的含义2经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性3体验数学知识源于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯培养学生的概括能力，形成直观形象的思维，发展空间观念

4、基于对教材的理解和分析，我将本课的教学重点定为通过观察，认识面积的含义根据学生已有的知识经验，我将本课的难点定为学会比较物体表面和平面图形面积的大小

5、教学准备在教学信息和感知材料的呈现上，我选择多媒体演示的方法,这样更直观易懂在教学前，我为学生准备了地图拼图、信纸和作业纸以及透明方格纸等学具

二、说教法、学法学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备

1、教法本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性在教学中我给学生充分动手和表达的空间和时间，并且，新课标还强调要让学生从自己已有的生活经验出发让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一所以教学中我安排学生摸一摸，说一说，比一比，从这些活动中亲身体验知识形成的过程我采用情境教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构

2、学法在合理选择教法的同时我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体动手操作通过学生动手操作，比较出面积的大小自主探究比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小纵观整节课的教学，让学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，然后是综合体验，这样既体现了新教材的特点，又充分的发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系

三、说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点，基于三年级学生的认知水平和年龄特点,我将本课的教学设计为以下5个教学环节

1、创设情境，激发兴趣第一环节我先问学生听过三只小猪的故事吗？借此激发学生兴趣，我猜想，学生一定会说听过接着，我讲述片段的小故事三只小猪齐心协力的赶走了大灰狼，可是，猪大哥的草房子被大灰狼吹走了；猪二哥的木头房子也被大灰狼推到了，所以这小哥俩也在商量着用砖头砌新房呢瞧（PPT）,这是他们俩刚刚圈的地，可他们都说自己家的这块地大，同学们，你们觉得呢？我猜想学生对猪大哥和猪二哥的房子占地面积的大小有多种猜测，学生可能说猪大哥的房子大，可能说猪二哥的房子大，也可能说两个房子一样大就此房子大小的比较告一段落,在这以猪大哥和猪二哥房子占地的大小为学生留下悬念，激发学生探究的欲望，引导学生进一步学习新知

2、组织活动，探索新知这个环节是本节课教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了五个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验看一一看黑板表面，课本封面，体会物体有面摸一一摸数学书封面和课桌面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小，以此促使学生获得对“物体有面”更丰富、更全面的感知经验比一一让学生运用已有的生活经验，比黑板表面与数学书封面、同学们的手掌面，哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小听一一听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的‘意思，首次感知面积的含义说一一在比较的过程中不断用准确的数学语言表达两个面孰大孰小，让学生在更大的范围里体会看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念此时，我板书黑板表面，课本封面的大小，并问像黑板表面和课本封面在数学上还有一个名称，同学们知道吗？我想，同学们通过预习或课外知识应该能说出“面积”这个词，并且板书面积

3、操作实验，比较大小⑴认识平面图形的面积

①这一环节首先请学生摸摸桌子椅子的表面，然后请学生自己举出两个物体比较大小

②因为课前我已经发给学生一张作业纸和一个信封，所以学生会举出作业纸和信封的例子，借此机会向学生提问作业纸是什么形状的，同学们会说是长方形的，继而我接着问，像长方形这样的平面图形你还认识那些呢？这里我让学生尝试说出各种各样的图形,老师根据学生的回答板书图形三角形，正方形，长方形？

③根据黑板上的图形，再次请学生用准确的数学语言进行两个图形一一三角形和正方形的面积的大小学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习,由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了2比较地图上的大小

①首先我会说看看老师今天带来了什么？同时出示地图拼图，请学生自己先找出两个省比较他们面积的大小

②然后请学生从拼图中拿出湖南，四川，安徽和江苏四个省，并说说这四个省面积的大小，由大到小由小到大排列它们

③出示学校的平面图，问从图中你看到了什么？我猜想学生会从面积大小的比较方面回答3比较平面图形的面积大小

①课件出示两个大小相似的图形，并问，下面两个图形哪一个的面积比较大？

②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法

③动手操作之前，提出几点说明这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的

④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法看、叠、量在观察、重叠不能确定面积大小时，学生往往都采用重叠之后分割出多余的部分再进行比较的方法而对于借助较小图形去度量的方法，一般不可能自发产生，这就需要教师提供相应的材料，做出适当的引导因此，采用在学生尝试比较之后再提供“锦囊”的方式，引出度量的方法这使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性,在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法

4、实践运用，解决问题练习是学生掌握新知，形成技能，发展智力的重要手段，再实践运用、解决问题的环节中，我安排了不同层次的四道联系题

①出示“试一试”，让学生用自己喜欢的方法比较两个图形的大小，并且提示信封中有同学们需要的工具

②完成“想想做做”，比较不规则图形的面积的大小询问学生有什么好的方法呢？启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数

③第三题完成后我会指着其中一个图形的周长问学生，老师现在画的是这个图形的？？我猜想学生会回答周长，然后我强调“一个图形围城它所有边长的总和就是它的周长”，那么周长中间这块的大小是什么呢？我猜想学生会说是面积接着我又问，像这样指出图形的周长呃面积你会吗？自己找出一个图形指出它的周长和面积给身边的同学看看再同学们指的过程中提示同学们边指边说并且请学生到讲台前指给大家看看

④回到课程伊始的那个问题，小猪的的房子哪一个大哪一个小？同学们有什么方法辨别他们的大小呢？我猜想同学们会说数方格的方法，通过数方格得知两块地的面积一样大让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用

5、课外拓展，升华认识游戏名图案设计大赛游戏规则课堂练习纸上设计2个漂亮图案要求每个图案的面积相等并且都占7个方格由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人,让学生真正成为课堂的主人

四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程

（一）情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择教师鼓励男生承担较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？（男女生争执不休）怎样比较草坪的大小呢？从而得出要比较草坪的面积（适时提问什么是面积？常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比较面积大小？你有哪些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦从而引出本课主题长方形和正方形面积的计算通过真实情景的创设，自然地引出了本课所要研究的主要内容，让学生在不知不觉中开始了主题的思考，引发了学生学习新知的欲望，为学习新知丰富了情趣，为下面的教学埋下了伏笔

（二）观察发现，猜一猜课件出示四幅图片（背后画有一平方厘米的小方格），大小关系为

①长相同，宽不同

②宽相同，长不同

③长宽都不同请学生根据小方格的提示回答三副图的面积，并结合课件演示引导学生观察猜想长方形的面积可能与什么有关当学生得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的.数量关系教师引导学生观察得出每排的个数（长所包含的个数）某排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积）学生通过观察初步发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积

（三）自主探究，验一验用1平方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积学生先量出长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形测量长方形的面积，并将结果填入表中根据学生的讨论交流情况教师择机板书得出结论长方形的面积;长某宽，并介绍字母公式S=a某b在验证归纳过程中，做到了学生人人参与教学，每个学生通过动手操作，实际验证并归纳出长方形的面积计算公式在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者

（四）灵活应用，迁移方法在推导正方形面积公式时，没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长8分米、宽6分米的长方形，渐变成长6分米、宽6分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长某边长，从而总结出正方形的面积计算公式，发展了学生的推理能力和空间观念

（五）联系实际，学以致用学生对长方形和正方形的面积计算有了明确认识以后，让学生自己解决课前提出的选草坪的问题安排相应的练习题，练习题的设计由易到难，采用闯关游戏的方式进行，最后出示有一定难度的综合拓展题目作为作业，让学生带着新的问题走出课堂，期待下一课的到来在这节课上，我主要通过创设教学情境提出问题，引导学生进行“实验一发现一验证一归纳总结”等数学活动，让学生经历观察、测量、猜测、验证、想像等过程，在合作探究中归纳总结出长方形、正方形面积的计算公式通过学具操作和课件演示，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功，从而形成丰富的数学体验，建立初步的空间观念《认识面积》说课稿2

一、引导学生学习所采用的主要方式方法谢老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用

二、教学过程

（一）探索研究，引入概念重视创设情景数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说,课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中，吴老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来谢老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式切实有效的数学活动能培养学生的各种能力为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如比较正方形和长方形的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备

2、在有意义的实践活动中强化概念让学生比一比手掌面的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热情在学生的具体操作后，教师引导学生总结了面积的.概念，学生对面积有初步认识之后，大屏出示的圆、三角形等各种具体图形，让学生说一说这些图形的面积，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括

3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性吴老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣在学生直观认识了面积之后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽学生对面积的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了面积的意义让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果

（二）因势利导，探索发现探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动本节课吴老师实现了两次飞跃一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃在学生对面积有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要比较出这两个图形的面积的大小怎么办？讨论有三种情况

1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法

2、摆硬币的方法

3、铺格子的方法通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法这样学生在自身的探索讨论下很容易的就比较出了这两个图形的面积

三、解决实际问题把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规则和规则图形的面积培养学生的观察能力，进一步深化对面积的认识

四、存在的问题

（一）教学中应注意对学生的评价如学生在回答得很精彩时，老师没有给与语言上的评价，而是给他加分，难道老师每节课都要带加分上课吗？

（二）教学中忽视了对学生估算能力的培养如在比较两个图形的面积时可让学生先估计一下，再进行想办法比较

（三）学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生《认识面积》说课稿3

一、说教材

1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》

2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础

3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标

（1）结合实例，认识图形面积的含义

（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性

（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯

4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点教学重点通过观察，认识面积的含义教学难点学会比较物体表面和平面图形面积的大小

二、说教法、学法学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备

1、教法本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性

2、学法动手操作通过学生动手操作，比较出面积的大小自主探究比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小

三、说教学过程根据以上的‘理念，结合本课的特点，我设计了以下教学环节

1、初步感知，认识面积看一看黑板的表面，课本的封面，体会物体有面比一比黑板表面与国旗表面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小听一听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比国旗的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义摸一摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感知这些面各自面积的大小说一举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与国旗表面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较生活中其他物体表面的面积大小在说的环节让学生在更大的范围里体会看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念

2、操作实验，比较大小1认识平面图形的面积2比较平面图形的面积大小课件出示例2,引导学生读题如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生直接观察大小有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法教师提供几种小图形（、口）请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪个大哪个小通过亲身体验让学生发现:要得到一致的测量结果,作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”

3、实践运用，解决问题

（1）完成练习十四第2题，主要通过观察法来比较

（2）完成P62页做一做，启发学生比较方法

（3）完成练习十四第1题，区别面积和周长

4、全课总结，反思得失《认识面积》说课稿4教学内容冀教版小学数学六年级下册第2729页〜教学目标

1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程

2.知道圆柱的各部分名称以及圆柱侧面展开图的形状，会计算圆柱的侧面积

3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的学习体验课前准备教师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、课件学生每人准备一个圆柱体实物（建议准备外包装可以剪开的）教学设计

一、创设情境导入

1、谜语导入引出圆柱上下一般粗，放倒一推骨碌碌（揭示课题板书圆柱）

2、（课件出示书中的情境图）师我们在低年级已经初步认识了圆柱，大家看屏幕上哪些物体的形状是圆柱？（指名说）生活中，你还见过哪些形状是圆柱的物体？（指名说，教师也要认真倾听及时发现不符的，如果有让其他学生说说为什么？）预设铁皮水桶、烟囱、烟、蜂窝煤、铅笔……

二、探究体验

1、认识圆柱看来圆柱在生活中的应用真是太广泛了，下面同学们拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？（课件出示要求）

（1）学生观察，并用手摸表面

（2）集体交流好了，放好你的圆柱我们一起来交流一下你的发现？（指名说）预设

1、我发现了圆柱有三个面（师用手指一指都有哪三个面）

2、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆（师同意吗？那你们怎么知道这两个圆完全相同呢？有没有办法验证一下？（指名说）教师总结圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全相同的两个圆（并板书底面）

3、我发现了圆柱还有一个面，（师这个面有什么特点？和上下两个底面有什么不一样？）教师在学生发言的基础上总结圆柱的这个曲面，叫做侧面（并板书曲面）

4、刚才大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和正方体都有（高），你们说圆柱有高吗？（有）谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高？（指名说）师圆柱两底之间的距离叫做它的高我们可以看到圆柱有（无数条）条高，而且它们的长度怎么能样？（相等）

（3）刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的这些特征，非常好！下面我们一起来回顾一下圆柱有两个（底面），它们是完全相同的（两个圆）；圆柱还有一个（曲面），叫做它的（侧面）圆柱有无数条高过渡语刚才我们一起找到了圆柱的特征，接下来我们就一起对圆柱做进一步的研究。