《走月亮》语文教案

《走月亮》语文教案《走月亮》语文教案1教材分析《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意学情分析本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解教学目标知识与技能积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果，并能熟练运用排比这种修辞手法过程与方法充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情情感、态度、价值观体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的.语言美教学过程

一、情境导入课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》学生欣赏后谈感受导入新课，板书课题

二、初读课文，整体感知多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么预设答案走月亮

（二）初读课文，整体感知

1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？预设我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？

2.你从哪里知道的？预设

①我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）预设

3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料一一中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）

4.看一一我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是一一“我和阿妈走月亮”

5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？预设各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历

6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容首先，我们来讲讲作者看到了什么？预设

①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了教师引导那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）预设答是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路教师引导同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色图啊出示相应景色PPT图片其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？一一作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价）

②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光（从单个字，去感受作者语言的精妙）老师引导这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？其次，作者听到了什么？类似分析……再此，作者闻到了什么？类似分析……最后，作者想到了什么？

四、再读课文，深入理解

1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次这句饱含作者情感的话是什么？预设啊，我和阿妈走月亮

2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？预设开心、激动、难过、悲愤……教师引导总之，就是心情不平静的时候那作者是在什么心情下感慨？预设高兴教师引导为何高兴？预设因为和阿妈走月亮为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴教师引导那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？预设因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆因为与我一起走月亮的人是妈妈教师引导所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？预设并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好教师总结所以，同学们很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福

五、作业布置请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福《走月亮》语文教案6教学目标

1、知识目标学会本课中的生字，理解课文中出现的词语

2、技能目标有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文

3、情感目标在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备多媒体课件教学时间二课时教学过程第一课时

一、师生谈话导入师同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题

7、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）

2、学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象

5、认读生词（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zai）”

6、让学生说说自己记住生字的方法

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时

一、导入师这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧

二、品读课文师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段,多读几遍，并试一试谈谈自己的感受

（二）、全班交流，指导朗读

1、学生可能谈到秋天月夜的美好第二自然段秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮T……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方）第四自然段”细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）第

六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样（引导学生合理想象

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找第三自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）第四自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第七自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读）第七自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）

3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时一刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流教师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文,用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵全文

五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上板书设计

2、走月亮月儿明亮月光柔和走过溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到秋虫唱鸟拍翅膀……想到洗衣裳做小船看水塘《走月亮》语文教案

71、会认8个生字，会写15个生字

2、有感情地朗读课文，理解课文内容

3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景

4、激发学生热爱父母的美好情感调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情让学生抓住关键词句，真正感受到文章的.意境美，品味文章的语言美2课时多媒体PPT

一、导入课题

1、师出示月夜图师同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情

1、师简单总结学生发言，引入新课师今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧（板书课题）

二、检测预习

1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音鹅卵俗跃穗镀填烁

2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读

3、多音字载（zai zai）

三、初读课文

1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累（如一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）

2、师出示本课词语并解释坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……

3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累AABB式坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳ABCC式月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢随堂积累，提高学习效率

四、整体感知

1、生细读课文，想一想

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田填）

（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园）

2、生汇报，师指导订正

3、出示课件，生填空并齐读秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田填），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！

4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意第一部分（「3）交代事情背景第二部分（4~5）写“我”和阿妈在溪边走月亮第三部分

（67）写“我”和阿妈在田展上走月亮〜第四部分

（89）写走月亮带给“我”的感受〜

五、课堂小结秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意《走月亮》语文教案8资料简介12走月亮教学目标O

1、知识目标学会本课中的生字，理解课文中出现的词语

2、技能目标有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段

3、情感目标在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备多媒体课件教学时间二课时教学过程第一课时

一、师生谈话导入师同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题

2、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）

2、学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）学生自读课文交流不明白的词语教师向学生介绍云南、洱海、白族多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注（思考这些词句表达了怎样的感情并在读的过程中想象美丽的画面）

三、品读课文找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段,多读几遍，试一试怎样才能读得更好全班交流，品读感悟（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句）

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光灰白色的鹅卵石布满河床卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？带着自己的理解来读这一句

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象“我”和妈妈还去了哪些地方月光照在那儿又是什么样并组织学生交流仿写那么这句用了什么修辞手法呢生答:排比那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？带着感情读自己喜欢的段落注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来

4、交流不明白的词语

5、认读生词（自读，指读，开火车读）

6、让学生说说自己记住生字的方法

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时

一、导入师这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮吧

二、品读课文师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受

（一）、全班交流，指导朗读

1、学生可能谈到秋天月夜的美好第二自然段秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方）第四自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）3第

六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样（引导学生合理想象

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找第三自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的‘感受，并有感情地朗读）第四自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第八自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读）第八自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）

3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流

3、教师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文,用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵第四自然段

五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上

六、板书设计

2、走月亮月盘明亮月光柔和走过溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到秋虫唱鸟拍翅膀……想《走月亮》语文教案9教学目标

1.继续学习课文，想象画面说一说,体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情

2.总结全文，拓展思维，启发学生热爱父母，孝敬长辈

3.有感情的朗读课文，背诵课文教学重点

1.想象课文中描绘的景象，体会意境美

2.体会爱的温馨教具准备录音机、生字词语卡片教学过程

一、念词语，导入新课（出小生字卡片）照亮满意香味灰色抱着运载温暖

2、教师导读通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了请大家有感情的朗读-5自然段

3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文（巩固旧知识，导入新课通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）

二、继续学习课文，理解课文内容

1、学生自由的朗读课文，思考“我和妈妈都倒过那些地方”

2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段

4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地〃

（1）教师引导学生注意加点字的词语，说说自己的感受（我和妈妈走过许多地方）

（2）教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪，而到果园就月影团团了呢？（指名反馈月光照到水面上，随波荡漾，月光闪闪；照到果园里，树上结满了果子，月影就成了一团一团的）

（3）教师是呀，我和妈伴着月光走过许多地方，.我们除了可以从〃走过〃这个词语可以看出来，还可以从哪里看出来？（省略号）

（4）引导学生想象〃我〃和妈妈还去了那些地方，月光照在那里又是什么样子的？（学生结合自己的生活实际说一说，，要注意和阿妈是在乡村走月亮）

5、拓展思维，如果你和妈妈在繁华的都市走月亮，又会看到怎样的一番景象，？（学生自由说一说）

6、教师小结老师知道，在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的，现存的更多的是源自自然的美丽，乡村的月夜是那么柔和，那么静寂，而城市更多的是人工的装饰，繁华，热闹，真是歌各有千秋呀

7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

三、拓展延伸，说月夜

1、教师导多美的月夜呀难怪作者会情不自禁的赞叹多美的夜晚呀

2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）

3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？

四、总结全文同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手,她拉着我走过每一个月夜，每一天走过生命的点点滴滴《走月亮》语文教案10教学目标

1、正确流利地朗读课文，背诵课文

2、了解课文的主要内容，意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析教学过程

一、谈话引入新课师孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；

3、谈一谈读完课文后的感受；

4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境,让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人

三、品读课文，理解内容，感受情感我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）预设

1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……师应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮师读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？

3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……师此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题一一爱）这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨,甜美之情让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）总结学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏《走月亮》语文教案

112、走月亮

1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子，感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用培养善于积累生活中写作材料的习惯

4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美2课时第一课时

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字（重点）

2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容（难点）

一、导入新课导入类型谈话导入教师口述同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧教师板书走月亮

二、作者介绍吴然中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作主要作品有《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等资料介绍走月亮也指中秋时吴地的一种风俗吴地有走月亮、走三桥之俗就是在月光下出游，走过至少三座桥

三、初读感知

1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音

2.学生初读要求自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

3.检查初读情况1认读生字练读词语，读生字，再组词

①出示带生字的新词，让学生认读鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄重点指导生字鹅“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵“卵”和“卯”是形近字，不要读成“m酉o”；穗不要只读一半，不要读成“hui”；填读二声,不要读成一声；葡萄在词语中“萄”读轻声

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读2理解词语练把词语和意思连起来淘洗形容地面或器物表面高一块低一块坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等风俗洗濯浇灌浇水灌溉镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果招待形容说话吞吞吐吐闪闪烁烁稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）奇妙对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺

4.再读课文，理清顺序

（1）自由朗读课文，想一想课文主要写了什么？本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形

（2）梳理课文思路练填空课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）----------------------------------切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情

四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽；“牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写鹅右面是“鸟”不是“乌”卵左右里面各有一点葡里面是“甫”，不要忘记有一点牵中间的秃宝盖要宽一些练学生练写，教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正

五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象

六、当堂检测

七、课后作业第二课时

1.有感情地朗读课文背诵第4自然段（重点）

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会（重点）

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用培养善于积累生活中写作材料的习惯（重点）

4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美（难点）

一、课前导入

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上,下节课我们一起来欣赏五.作业你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右《走月亮》语文教案2教学目标知识与技能

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文

2、了解课文的主要内容、意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析情感、态度与价值观培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖教学过程

一、谈话引入新课

1、师同学们你们都走过什么呀？

2、学生自由发言

3、师今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题《走月亮》）

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考我和阿妈走过了哪些地方？

2.小组讨论，交流

3.全班交流（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）

三、精读课文，深入理解请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受

1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？（洱海）

2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋天月夜有着怎样的美景？（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好）（教师板书月盘明亮月光柔和）学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法指导朗读体会月色下的美好意境

3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！“这时候”指什么时候？重点体会这时“我”的心情怎么样？

4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言,才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝（教师板书看到山树草花）方法指导（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来）

5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香引导学生合理想象

（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受读给大家听一听，师生适时评价

（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力

（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容

6.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找第三自然段在明亮、柔和的.月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）第四自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师板书想到洗衣裳做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第六自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（教师板书闻到阿妈的气息）第八自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（教师板书星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）

7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导（教师板书美好景色浓浓亲情）

8.练习背诵第四自然段

四、拓展延伸、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流

五、课堂小结这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田填，走过很多很多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情这种表达方法叫做借景抒情（板书“借景抒情”）其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐

六、当堂检测（选做）

1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题）2•句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？？

七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话

八、课后作业板书设计2走月亮月盘明亮月光柔和“我”和阿妈看到山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情闻到阿妈的气息想到洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处

1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光

2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中其中有一个环节是问“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳不足之处在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻《走月亮》语文教案12学情分析本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解教学目标

1、知识与技能积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果,并能熟练运用排比这种修辞手法

2、过程与方法充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情

3、情感、态度、价值观体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美教学过程

一、情境导入

1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的.情景，并配上音乐《弯弯的月亮》学生欣赏后谈感受

2、导入新课，板书课题

二、初读课文，整体感知

1、多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上

2、学生自读课文

3、交流不明白的词语教师向学生介绍云南、洱海、白族多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象

4、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面）

三、品读课文

1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段,多读几遍，试一试怎样才能读得更好

2、全班交流，品读感悟（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句）

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光灰白色的鹅卵石布满河床卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？带着自己的理解来读这一句

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象“我”和妈妈还去了哪些地方月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流仿写那么这句用了什么修辞手法呢？生答:排比那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？

3、带着感情读自己喜欢的段落注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来

4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索

5、配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上,下节课我们一起来欣赏五作业你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右《走月亮》语文教案13教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美第一课时教学目标

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词教具准备课件教学设计

一、师生谈话导入师同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（教师板书走月亮）（课件出示2）师我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”（课件出示3）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决

2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）

3.谈一谈读完课文后的感受

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗一浴”是形近字

2.书写指导出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）指导书写“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

3.词语理解及运用（课件出示

6、

7、8）淘洗用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的造句我们煮米饭之前要好好淘洗大米柔和柔软，温和造句傍晚，柔和的月光洒在海面上鹅卵石指被流水磨圆了的石头造句我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道运载装载和运送造句秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着风俗社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等造句少数民族有很多风俗习惯汩汩拟声词形容水或其他液体流动的声音造句那条小溪汩汩地流过岩石浇灌本课指把水输送到田地里造句农民伯伯用河里的水浇灌土地镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果造句太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的奇妙稀奇神妙；美妙造句弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏第二课时教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的.亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教具准备课件教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解

（一）师请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受

（二）全班交流，指导朗读

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

2.预设秋天月夜是怎样的景象？第2自然段秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好）（课件出示14）（教师板书月盘明亮月光柔和）师让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读体会着月色下的美好意境朗读第4自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）第6自然段引导学生合理想象（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决

2、勾画出自己不明白的地方

3、师读完课文后，你的感受是什么？

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

2、小组内学生自读

3、全班交流

4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的‘天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等

5、问还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6、学完课文后，你最想说什么？

四、记忆字形，指导书写

五、课外积累

1、摘抄文中的好词、好句和好段

2、背诵课文《走月亮》语文教案3教学目标

1、技能目标有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文

2、情感目标在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容

3.师当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找（课件出示17）第3自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）第4自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师板书:想到洗衣服做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第6自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（教师板书闻到阿妈的气息）第8自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（教师板书看到山树草花星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导（教师板书美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流（课件出示18）

四、扩展阅读，延伸感悟（课件出示19）选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情《走月亮》语文教案14教材分析这是一篇充溢着诗情画意的散文读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱教学目标知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.了解课文的主要内容、意境和情感

3.正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法

1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境

2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析情感态度与价值观培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美教学准备生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课时安排2课时教学过程第二课时课时任务指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的.能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔教学过程

一、深读感悟师上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧

（一）请同学们默读课文，想一想我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流

（二）学生独立阅读

（三）小组同学交流，教师巡视指导

（四）全班交流，感悟朗读（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）教师预设感悟交流点

1.学生可能谈到秋天月夜的美好“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境师相机指导朗读你能读出这种安静祥和的意境吗？语言训练请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受

2.第三自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受,并有感情地朗读

3.第四自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）师相机提问“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜

4.第

六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样引导学生合理想象

①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找

5.第七自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着,走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱）引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读

（五）体验感受《走月亮》语文教案15

一、教学目标学会本课中的生字，理解课文中出现的词语

（一）有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文

（二）在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣

二、教学重难点通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情

三、教学过程

（一）回顾古诗，引入新课（课件）

1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗（播放课件《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩,月下的淡淡情愁之中（播放课件四张图片）

2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然（播放课件吴然）吴然是著名儿童文学作家、散文家主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一

3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件走月亮）（生走月亮是我国南方特有的风俗指的是在月光下散步的情景）文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧

（二）自学检查课文（课件3）

1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方（播放课件请你自由读几遍课文）

2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件词语）运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载（播放课件词语）“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音（播放课件词语）我们一起读一读词语

3、要求认的生字，你再读读，（播放课件生字）淘洼灌蚕穗毯烁盘柔牵俗兔银生字都不难！自己想办法记住它们要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的.尾巴（播放课件兔）哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺（播放课件柔）生字一定要记牢（播放课件生字）

4、请几位同学读课文，大家听清字音（播放课件请几位同学读课文）有几个句子不好读，跟老师读一读（播放课件句子）

5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报同学们提出的问题有（播放课件问题）

①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？（播放课件金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了请看（播放课件:洱海图片）（生洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区）通过查资料我们解决了第一个问题（播放课件问题）第二题与课文关系不大以后再解决第三题，就是这一课的一个重要问题

（三）读课文，理清文章大致顺序（课件）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？读了课文，你知道了吗？（播放课件四次标题）第一次，是在小路上走月亮第二次，是在小溪边第三次，是在田填上第四次，是只是静静地走着走过了许多地方

（四）分部分学习课文（课件）“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢（播放课件每到一个地方看到什么25）

1.学习第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧（播放课件第一二自然段）读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？（我感觉夜晚在小路上走非常美一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读好，听老师读一读，自己练一遍

（2）小结第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中

2.学习第二部分小溪边

（1）走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分（播放课件三四自然段）

（2）在溪边我又看到什么，想到了什么呢？（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景）

（3）你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件细细的溪水）（我最喜欢“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光灰白色的鹅卵石，布满河床哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”）从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件小溪图）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流,他们也在流）是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉我们来读读这句话每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想（播放课件每个小水塘）（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样）这是什么修辞方法？对，拟人无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱一起读读这些句子吧

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏（播放课件画面）看了画面你想说什么是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀（播放课件三四自然段）这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？让我们随着音乐背诵这部分吧

3.学习第三部分我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田填上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分（播放课件听到看到闻到）谁来说说？听到秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩看到沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田闻到果子的甜香这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯一丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分

4.学习第四部分走过了田填，走过了溪边，走过了许多地方读一读最后一部分（播放课件最后两段）（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件走过月光闪闪的）（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件做后两段）是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊我们来读一读（配乐）这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”（播放课件为什么多次写）（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮）（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐）对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备多媒体课件教学过程

一、师生谈话导入师今天是什么节日？（中秋节）你准备怎么过呢？老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说请你带着这种感觉把课文读一遍今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧师这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧

二、品读课文

1、师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受全班交流，指导朗读

2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的.感受在全班交流教师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐

3、整体回顾《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4、小结说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上教学反思充沛，文章更有感染力了这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化,寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀

（五）总结全文（播放课件课文板书）读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中

（六）练习成语（播放课件）同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧

1.有关月的成语，第一个字是月（播放课件月字成语）

2.考考你，填成语同学们记得真快（播放课件月字成语填空）

3.有关明的成语（播放课件明字成语）

4.再来试试，填成语你们真聪明，完全正确（播放课件明字成语59）

（七）作业（播放课件作业）

1.选择文中喜欢的段落背诵

2.做摘录笔记我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思

一、想象画面，激发感悟《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中我问“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音,有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了

二、创设情境，驱动感悟《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光《走月亮》语文教案4

一、温故知新

1.师听写词语并巡视

2.指名学生口述本课内容

3.师导入新课这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文

二、研读课文L生细读课文，要求边读边思考以下问题

（1）文中反复出现的句子是什么？

（2）画出文中运用修辞方法的句子

4.汇报展示课件，品析语句

（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味

②师出示出示答案运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁

（2）香味和月光为何是“流着”的？

①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系

②师出示答案一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味

（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子

（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句

①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面”

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”

③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着

二、思考探究

1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案

（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉,反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力）

（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的.浓浓爱意，体味到了生活的幸福,这样一路走来，怎能不觉得奇妙”啊！）

2.小结“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！

四、课文主旨本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情

五、学习写作方法本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果

六、当堂检测（选做）试着写一篇有关月色的小作文本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情《走月亮》语文教案5

一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感;全文语句优美，意韵悠长,情感深沉，充满了诗情画意重点通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感,所想通过课程的讲解，能与作者感同身受难点因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？全篇文章思路先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感

二、教学目标

1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写;

2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感

3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？

4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；

三、教学过程

（一）课程导入

1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？

2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？预设答案散步、逛街、看星星

3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普。