《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计教材简介《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文教材三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首这首诗是苏轼任杭州通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美之情这首诗前两句写景，写出了诗人对晴雨西湖不同美景的赞叹，后两句与前两句照应，巧妙地用西子比西湖，赋予西湖之美鲜活的生命力通过学习，让学生联系生活、想象画面，感受西湖不论是晴天还是雨天都各有风姿，就像西施不论化淡妆还是浓妆都是那么美，感受比喻之妙，激发学生对西湖的喜爱之情，培养学生热爱祖国大好山河的美好情感课堂教学以〃读〃为主，通过读〃想〃〃说〃”写〃〃猜〃结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧教学目标、借助甲骨文字形，理解〃饮〃的字意，会写〃饮〃字、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读古诗，背诵古诗，并体会诗人的感情

1、拓展学习，积累诗人作诗背景及相关古诗23教学重点想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味教学难点欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情教学准备.制作多媒体课件.布置学生预习，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景12教学过程

一、“饮〃字导入，解诗题.谈话引课师孩子们，你们知道吗？文字的出现是人类进入文明时代的标志在中国，有一种古老的文字一一甲骨文你1能猜出这是什么字吗？（出示课件，〃饮〃的甲骨文字）.字理引课2

六、作业布置.背诵古诗《饮湖上初晴后雨》；.课后积累有关西湖的诗句1【设计意图在学习中链接了西湖中的两个与诗人苏轼有关的著名景点，了解苏轼与西湖的渊源，体会诗人对西2湖的喜爱之情，最后链接诗人的另一首《饮湖上初晴后雨》在对比阅读中升华美，感受西湖的秀美迷人古诗教学之后，告诉学生古诗王国里描写西湖的诗还有很多，鼓励他们继续去领略祖国山水的壮丽和古诗的魅力，意在点燃学生对古诗学习的热情】板书设计汉字是表意的，这个字的右半部分是一个人，左边是一个酒杯，他把舌头伸得长长的要去一一（预设喝酒），所以，你现在看出这是一个什么字了吗？（预设饮）是的，所以这个字的本义就是品酒吟叹（带领学生一起书写〃饮〃字，左窄右宽）听古诗范读师古人啊，最喜欢一边品酒一边吟诗了这不，多年前，就有人在西湖泛舟时被迷人的美景吸引了,便饮酒

3.做起诗来了，你听一一（课件出示古诗范读）

900.简介作者师你知道这是谁吗？（预设苏轼）说起苏轼，你对他有多少了解？你还知道哪些他写过的诗吗？（课件出示4诗人简介补充发言）,了解诗题师我们今天要学习的这首诗，在宋诗的地位中是数一数二的，让我们再齐读课题，说一说，在诗题中,你知道了5哪些信息？【设计意图从〃饮〃的字理学习入手，自然引入学生对诗题的解读学习，相机指导深入了解作诗背景，层层递进，吸引学生学诗的兴趣】

二、初读古诗，明节奏.诗人在泛舟游湖时品酒吟叹，刚开始阳光明媚，后来下起了雨，这初晴后雨的景色究竟是什么样的呢？.自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子请个别同学上台展示朗读成果，趁机正音；接着把拼音隐藏，检测1同学们是否还能读准确（可以采用多种方式如开火车朗读，男女生比赛读等检测朗读）

2.读准字音后，听老师读，用停顿符号划分诗句节奏，读出古诗韵律3

三、整体感知，明诗意出示课件，完成任务.默读古诗，用圆圈出作者看到的景物，用横线画出这些景物的特点.找一找哪句诗描写了西湖的〃初晴〃，哪句诗描写了西湖的〃后雨〃？12【设计意图】反复诵读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏，圈画诗中景物，整体感知古诗的内容，为理解诗意做好铺垫

四、逐句品读，悟诗情学习诗中描绘的美景

（一）学习第一句聚焦“激涌〃利用书中注释，结合字理理解〃激涌〃，部首都是‘夕〃，说明他们都和水有关，在这里是形容水光的L.阳光洒在水面上，水面〃激解〃，多美的词，图示一饱眼福（课件出示图片）总结敬萍就是指水面波光闪动、波光粼粼的样子

2.结合课件出示的图片，说说看到了什么？师作者沉醉于这激潮的水光之中，让我们也乘上小船，与诗人一起泛舟与西湖之上？（结合课件出示的图片自3然而然地理解诗意）.总结湖水波光闪动，倒映出婀娜的柳树，倒映出秀美的石桥，这就是〃水光敝潮晴方好〃（引导学生自然说出诗句，深入理解）4

（二）学习第二句天气真好，阳光明媚作者用一个字就道出了晴日西湖的美，是哪个字呢？〃好〃不仅如此，诗人同样用了一个字，概括了雨天西湖的美，又是哪个字呢？奇〃，这奇又奇在哪里了呢？你发现了吗？（预设山色空蒙）L.〃空蒙〃你又是怎样来理解的呢？（引导学生学会利用注释来理解古诗中的难懂词汇）.〃迷茫缥缈〃又是怎样一幅景色呢？（课件出示图片）提问说一说，你看到了什么？

56.总结远处的山也看不见了，近处的桥也看不清了，眼前的景物隐隐约约、若隐若现，好像披上了一层白纱，这就是〃山色空蒙雨亦奇〃（引导学生自然说出诗句，深入理解）7【设计意图抓住〃水光敝潮〃〃山色空蒙〃想象画面，难以理解的字词利用注释和图片感受西湖晴日和雨天的美丽景色；同时也不断渗透古诗学习的方法一一借助注释读，抓关键字词想象画面从体现晴天西湖美的好〃字，引导学生理解较难理解的〃奇〃字，它能帮助学生体会雨天西湖景色的奇异奇特，一个〃奇〃也蕴含了诗人对西湖的喜爱之情】

（三）学习第

三、四句此时，苏轼站在西湖边，看着美丽的湖光山色，不禁感叹〃欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〃.这里运用了一种修辞手法，你发现是什么了吗？（预设比喻，）他把西湖比作什么了？（预设西子）西子L是谁呀？（预设结合注释，生回答春秋时代越国的一位美女）课件出示西施的相关资料及传说

8.提问为什么苏轼要把西湖比作西子呢，〃西湖〃与〃西施〃之间有什么共同点？（预设〃美〃）所以，诗人感叹’欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜9总结看到这晴雨皆宜的西湖美景，我们也不禁感叹〃欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〃（引导学生自然说出诗句，深入理解）10

五、走近诗人，拓展积累其实是苏轼来杭州并不是来游山玩水的作为杭州通判，他也做了许多利国利民的工程其中最著名的就是〃苏堤春晓〃，他带领杭州人民挖淤泥，建堤坝他还在西湖湖水最深处修建了三座瓶形石塔，形成了〃湖中有深潭，

1.明月印水渊，石塔来相照，一十八月圆〃的奇异景致，保证了西湖水质的清澈.阅读苏轼写的另外一首《饮湖上初晴后雨》（其一）2。