【小学语文】《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿——统编版语文六年级下册

《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是号选手，我说课的内容是小学语文六年级0下册第四单元第课《董存瑞舍身炸暗堡》，接下来将从个部分展示我的说课内容136

一、说教材（翻页）首先，说教材，《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文属于六年级下册第四单元，这个单元以“理想和信念”为主题，从不同角度展现了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，本文是第四单元的最后一篇略读课文，记述了董存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了开辟我军前进的道路，舍身炸毁敌人暗堡的事迹，表现了革命英雄为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神在义务教育语文课程标准年版中，于此相关联的任务群是和“实用性阅读与交2022流”学习任务群、“文学阅读与创意表达”学习任务群（翻页）

二、其次，关于学情其次，关于学情认知基础与经验储备方面，学生五六年级已经接触到黄继光、狼牙山五壮士等革命题材的任务群，但多停留在“勇敢”“爱国”等表层品质的概括，缺乏通过具体言行剖析人物精神的系统方法学生能力发展现状方面，学生已经具备基础的人物形象分析能力，但在文学表达方面的能力较弱学习心理特征方面，具象思维占主导，对情境化任务兴趣浓厚（翻页）

三、教学目标根据对语文学科核心素养的理解，本课的教学目标确定如下在文化自信方面学生能以“文化传播者”的身份自觉承担革命文化传播的使命在语言运用方面:学生能以“战地记者”的的身份，提取文中的关键信息，完成战地简报框架的设计在思维能力方面:能以“人物分析师”的身份，形成对英雄人物精神品质的深度认识在审美创造方面:能够撰写个性化的献花词（翻页）针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点确定为关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用（翻页）

五、说教法、学法语文课程标准年版指出增强课程实施的情境性和实践性促进学习方式变革因2022此，在教法上，我采用讲授法、讨论法、演示法、情景教学法、任务驱动教学法，在学法上，我鼓励学生自主学习、合作学习（翻页）

六、说教学过程接下来，我具体阐述本节课的教学过程在整个教学中，运用情境教学法，以筹备“永不褪色的红色记忆”主题纪念馆一一董存瑞展区为学习情境，邀请同学们变换成三种角色完成一个学习任任务链，其中包括三个学习任务和系列学习活动，从而完善展区内容，使各部分过渡自然，浑然一体教学过程的具体设计如下

（一）情境导入第一个环节，情境导入创设筹备纪念馆，完善董存瑞展区的学习情境，随之，介绍董存瑞的生平，完善展区中董存瑞的生平事迹部分（翻页）

（二）任务一战地记者一一还原战地现场第二个环节，通过变换成战地记者的身份，完成还原战场的任务，这个环节要求同学们默读课文，完成“战地简报”的框架在这个环节，我还穿插了字词学习（翻页）

（三）任务二人物分析师一一剖析英雄品质第三个环节，变换成人物分析师的身份，分析董存瑞的英雄品质，先由学生自主学习完成学习单，再师生共同学习，品读炸暗堡部分的内容，最后，结合影像资料，学生能说出董存瑞的人物形象（翻页）

（四）任务三文化传播者一一致敬英雄精神第四个环节，学生化身为文化传播者，把想对董存瑞说的话写在花朵便利贴上，再请几个同学上台分享，鼓励班上同学把写的话献给董存瑞（翻页）

七、板书设计以下是我的板书设计总之，在整个教学过程中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生个性发展，从目标的提出到过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性以上是我的说课内容，不足之处，请大家批评指正！（翻页）谢谢大家!。