【高中++语文】《致云雀》教学设计+统编版高一语文必修上册

课题致云雀教学目标语言建构与运用通过分析诗歌中的比喻和意象，理解诗人对云雀歌声的赞美1及其所表达的思想情感思维发展与提升通过探讨诗人对自由、快乐和生死的思考，提升学生的逻辑2思维能力和批判性思维能力审美鉴赏与创造通过赏析诗歌中的隐喻手法和意象美，培养学生的审美感知3能力，激发其对美好事物的热爱与创造文化传承与理解通过了解雪莱的生平及创作背景，理解其对自由的追求和浪4漫主义精神，增强学生对西方文化的理解与认同教学重难点理解并分析诗歌中大量新奇的比喻和鲜明的意象，体会诗人如何通过云雀这一1意象表达对自由、快乐和生命意义的思考结合创作背景，深入探讨诗歌中蕴含的浪漫主义精神，理解雪莱对自由、幸福2和理想的追求，以及他在现实与理想之间的挣扎与超越教学准备多媒体设备准备投影仪和音响系统，以便播放与《致云雀》相关的音频朗诵1和视觉辅助材料，如诗歌插图或雪莱的生平影像，增强学生对诗歌意境的理解《致云雀》原文及相关资料确保每位学生都能获得《致云雀》的完整文本，2同时准备一些补充材料，如雪莱的其他诗歌选段、同时期其他诗人的作品对比，以及关于诗歌背景的历史资料，帮助学生深入理解诗歌内容及其历史背景（）互动式白板和讨论卡片利用互动式白板展示诗歌的关键意象和主题，鼓励3学生参与讨论并分享自己的见解准备讨论卡片，让学生在小组活动中记录和交换彼此的观点，促进课堂互动和深入思考教学过程

一、导入新课引入课题教师通过播放一段云雀的鸣叫声，引导学生感受大自然中的美妙声音，并提问“同学们，你们觉得这是什么鸟的声音？”（学生好像是云雀）简要介绍教师简单介绍云雀的特点，说明云雀的歌声美妙动听，常常被人们视为自由与快乐的象征然后引出本节课要学习的诗歌《致云雀》教师可以展示诗歌的标题和作者，简要介绍诗人雪莱的生平及其创作背景，让学生对诗歌有一个初步的了解

二、讲授新课阅读感知初读诗歌教师带领全班齐声朗读《致云雀》的前六节，注意诗歌的节奏和韵律（学生齐声朗读）分组讨论请学生分组讨论这六节诗中云雀的形象以及它所代表的意义（学生在小组内交流探讨）集体分享各小组派代表分享他们的讨论结果，教师给予点评和补充（学生代表汇报讨论结果）分析意象第一节云雀来自于天堂或附近，倾泻而出的声音穿透天际而来教师可以提问“大家听到云雀的声音有什么感觉？它的声音有什么特点？”（学生感到非常动听，仿佛从天而降的声音）教师进一步讲解，云雀的声音作为一种听觉“图形”开始从天堂的背景中渐渐浮现出来，云雀的歌唱声虽然无形无边界，却因为具有丰盛的乐音、激情和神秘色彩而极具吸引力，符合“图形”的特征第二节云雀从大地一跃而起，向上高飞，像一团火云一样，在蓝天不停地边飞行边歌唱教师引导学生观察并描述这一场景“大家可以想象一下，云雀在空中飞翔的情景，它像什么？”（学生像一团火云，红色热烈的颜色）教师进一步解释，读者的解读过程呈现空间画面感，大地和深蓝色的天空作为背景，云雀这个体型略似麻雀的小鸟，快速从背景中向上移动诗人将其描述成火云，那红色的、热烈的色彩与深蓝色天际形成了强烈的反差，突出其“图形”的焦点位置第三节到第六节背景由夕阳西下时的“金色电闪的光明”、“淡紫色的黄昏”转变为“清澈的晨曦”云雀在这个过程中逐渐隐遁于同样炫目的背景之中，最后只剩下歌声作为“图形”与整个大地与天空构成的“背景”鸣唱，产生了一种天人合一的境界教师引导学生理解这一变化轨迹的起点与终点都是云雀的歌唱声，而它的外形在以一个向上的飞行抓住读者注意力之后渐渐消逝“大家注意到这些颜色的变化了吗？它们是怎么表现出来的？”（学生逐一朗读并讨论）深入探究第七节到第十一节教师引导学生分析这些节诗中的意象，如云间雨滴、诗人、名门少女、金色萤火虫、玫瑰花等教师可以提问“这些比喻和拟人手法分别塑造了怎样的云雀形象？”（学生逐一分析每个意象）例如，云间雨滴可以象征纯洁和清新，诗人则可能是云雀的知音，名门少女代表着高贵和美丽，金色萤火虫象征着微光和希望，玫瑰花则象征着爱情和美好第十二节到第十四节诗人将云雀的歌唱与自然界和人类活动中的优美音乐进行对比，反衬云雀歌声的无与伦比教师带领学生逐句分析，体会这些对比手法的效果“同学们，你们觉得这些音乐和云雀的歌声相比，有哪些不同？”（学生逐句理解并讨论）教师可以引导学生思考，云雀的歌声是自然的、纯粹的，而其他音乐可能带有人工的痕迹，但云雀的歌声仍然更胜一筹第十五节到第十七节教师引导学生逐层递进地思考云雀之歌如此美妙的原因第一问是否因为自然山川和爱构成了快乐的源泉；第二问是否因为对痛苦无感，苦闷的阴影不曾靠近在两问的基础上，诗人推测无论清醒沉睡，云雀对死亡定然有更深沉而真实的参悟“大家思考一下，云雀为什么能够如此快乐？是不是因为它没有痛苦？”（学生逐层思考并回答）教师可以进一步引导学生思考，云雀的快乐不仅来自于自然的美好，还来自于它对生活的态度和对生命的理解第十八节和第十九节诗人详细描述了现实空间中存在的种种痛苦教师引导学生分析现实空间的缺陷与云雀虚拟空间的完美对比，理解诗人的深刻蕴含“同学们，现实中的痛苦和云雀的快乐形成了鲜明的对比，你们觉得诗人想表达什么？”（学生逐段解读并讨论）教师可以引导学生思考，诗人通过这种对比，表达了对现实的不满和对美好生活的向往，同时也表达了对自由和快乐的追求

三、课堂小结总结诗歌内涵教师总结诗歌的主要内容，重点强调云雀的歌声代表了自由、纯粹的喜乐，以及诗人通过云雀表达对美好事物的热爱和追求教师可以概括“云雀的歌声代表了自由和快乐，诗人通过描写云雀的歌声来表达他对美好事物的向往和追求”联系实际教师引导学生结合自己的生活经验，谈谈如何在现实生活中保持一颗纯洁的心灵，追求内心真正的快乐“同学们，我们可以从云雀身上学到什么？在生活中，我们如何保持一颗纯洁的心灵，追求真正的快乐？”学生结合自己的生活经验谈体会教师可以引导学生思考，如何保持内心的纯净，追求真正的快乐，而不是被外界的干扰所影响布置阅读任务鼓励学生课后继续阅读雪莱的其他作品，进一步了解他的诗歌风格和思想内涵“同学们，希望大家课后能继续阅读雪莱的其他作品，更好地了解他的诗歌风格和思想内涵”教师可以推荐一些雪莱的其他著名作品，如《西风颂》、《解放了的普罗米修斯》等布置作业请同学们以《致云雀》为题，仿写一首五节的小诗，要求至少使用三种不同的自然1意象来比喻云雀的歌声，并表达出对自由和快乐的向往从第节到第节中，选择一节你最喜欢的诗歌意象，绘制一幅与之相应的图画，2711并在班级内分享你的感受和创作思路。