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文本内容:
曹冲称象【教学目标】
1、能正确朗读课文认识”称、柱、杆、秤、止”等14个生字，能区分“称、秤”的用法
2、借助动画和卡贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？
3、指导书写“称、秤、船”这三个生字【教学重难点】借助动画和板贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？【学情分析】《曹冲称象》是一个历史故事，距离年代相隔很远，在实际的生活中，学生也没有类似“称象”的体验活动而这篇文章核心部分便是曹冲称象的过程，文字内容环环紧扣，逻辑缜密，对于二年级的孩子来说理解难度比较大因此，需要在设计中通过“卡贴”、“动画”等形式让过程更形象化，使得学生易于理解【教学准备】
1.“称”、“秤”、”先……再……然后……”词卡
2.课文课件
3.曹冲称象的卡贴
4.称象过程的flash和音频【教学过程】
（一）新字导入，揭示课题
1.揭示课题这节课，我们要来学习一个流传已久的历史故事，出示课题
（1）指读秤，落实后鼻音
（2）连起来读课题
2.要称一个物体的重量，我们就要用一一秤
（1）指读秤，落实第四声和后鼻音
（2）分别读读“称”和“秤”
3.出示图片小朋友们看，这是最古老的秤，叫做一一杆秤杆秤是由三部分组成的，长长的叫一一秤杆；弯弯的叫一一秤钩；重重的是一一秤锤他们合在一起，就叫秤（指读卡片），秤就是用来称的
4.认识了这两个生字，谁能把它们送进句子里？
①称
②秤谁有办法把这头大象（）一（）？谁有那么大的力气提得起这杆大（）
（1）通过hi teach,让学生将生字放入句中
（2）男女生分读两个句子
5.指导书写“称”和“秤”
（1）仔细观察一下，这两个字有什么相同之处？
（2）注意两个字的起笔和落笔
（3）请学生描一个，写一个
（二）正音疏词，整体感知
1.打卡书本，认真地读读课文，读准字音，读通句子并标上自然段序号
2.交流一共有几个自然段？用手势表示
3.检查课文朗读，疏通字词
（1）指名读第一自然段
（2）一对同桌读第二三自然段
①看到这么大的象，官员们会说些什么呢？你一言我一语地谈论就是一一议论，齐读“议论”
②指读、齐读“柱子”
③指名读问句，提醒声音上扬，男生齐读
（3）抽学号读第四五自然段
①领读下沉船舷为止重量
②通过hiteach请学生摆放船舷的位置
③齐读“船舷”
④出示句子一提醒“船身”后作停顿指名读，女生读
⑤出示句子二教师范读，相机出示提顿符号指名读，齐读
4.小朋友们，读了课文，都读懂了什么？（随机出示三幅图片）
5.谁能看着三幅图，用简单的话连起来说说课文大概的内容，先自己试试看指生回答总结这就是课文告诉我们的事，这么长的课文，我们只用几句话就读明白了
6.出示大象图看，这就是课文中写到的大象
（1）看着图，介绍一下
（2）出示句子大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子指读、齐读，提醒读出大象之巨大
7.串读这么大的象，官员都在说些什么呢？（出示句子）象这么大，到底有多重呢？
（1）比一比大象有多重呢？大象到底有多重呢？两个句子有什么不一样？说说你的体会
（2）指导读出语气来
（三）方法研读，感悟聪慧
1.接下来，请一位小朋友读读第三自然段官员们究竟想到了什么办法呢？其他小朋友边听边把句子划下来
2.交流官员的办法，藏在第二句，简单来说，就是一一造大称
3.可是曹操听了直摇头，是因为一一指读句子有了大秤也不行呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
4.过渡这时，曹操的儿子曹冲，想出了办法（播放动画）一边看，一边听
5.数一数，这段话一共有几句？
（1）请5位小朋友读，其他小朋友仔细听，找找曹冲称象用了几个步骤
（2）交流步骤，一边引导学生进行标注
6.除了标序号，我们还可以用上这样的连接词，把步骤说清楚老师和小朋友们合作读句师读连接词，学生读步骤（相机板贴）
7.按照这三个步骤，同桌小朋友一个说，一个摆
8.提问学生曹冲称象的办法好不好？好在哪？
9.曹冲称象的几个步骤是不是都弄明白了？很快完成课后习题校对答案
10.（出示句子）曹冲想出这个办法的时候……才七岁你有什么感受吗？（出示小古文）曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智）读得懂么？总结是呀，曹冲小小年纪，就聪慧过人
四、指导书写，古文延伸
1.接下来，让我们写一写“船”这个字1让学生发现船在写法上需要注意的地方一看结构，二看笔画2教师范写，强调结构和笔画3展示学生作业，写完后评价写正确一颗星；写端正两颗星；干净漂亮三颗星4再写一个，同桌互相评一评5展示学生作业，提点二次修改后的进步
2.写完生字，让我们再回到故事中曹冲称象的故事，就收录在1700多年前《三国志》这本书里，老师给它注上了拼音和停顿符号1先自己试着读一读2齐读
3.今天的课就上到这里，下课！。
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