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文本内容:
二年级语文曹冲称象教案9篇二年级语文曹冲称象教案1教学要求1,认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语2,正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法3,练习用自己的话讲述这个故事4,通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力教学重点、难点1,教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文2,教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙教具准备1,多媒体课件2,模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等课时安排两课时第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1,引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那,大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的2,围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”，，曹冲想用什么方法称象”，，大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教方课外作业新设计
1、写出带有下列偏旁的字禾（）（）（）
八、、（）（）（）
2、抄写本课会写的字
3、文中有几种称象的方法，哪种最好？答案
1、禾（种）（秧）（稼）小（然）（黑）（燕）
2、略
3、文中有两种称象的方法一种是造一杆大秤称曹冲的方法是把象赶到船上称曹冲的方法最好，最管用第二课时课时目标
1、练习用自己的话讲述这个故事
2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力
3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙教具准备
1、教学课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等教学过程一.复习导入，激发兴趣
1、当小老师，抽读生字卡片
2、复习词语柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线
（1）指名学生认读生词
（2）开火车认读词语
3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充
4、继续学习《4曹冲称象》（板书4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1、指名朗读第一自然段
2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”
（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”
（3）激发想象，发展思维和语言（课件出示14）大象的身子像（一堵墙）大象的身子还像（）腿像（四根柱子）腿还像（）
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
（2）思考、讨论官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？（板书官员们造大秤）
4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙
（1）自由朗读，要求读熟
（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了
（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图曹冲赶象上船，画一条线一一赶象上岸，装上石头一一称石头（板书曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）
（4）思考、讨论曹冲的称象办法好吗？为什么？（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气
三、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？学生提问题，其他同学解决问题
四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2、说说每组的后一个句子好在哪里？后一个比前一个句子更具体、生动
五、拓展延伸，总结提高
1、引导学生思考问题还有没有更好的办法来称象呢？可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价课外作业新设计
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听
2、用下列词语写句子1…才…2…到底…
3、练习说一说曹冲称象的方法答案
1、略
2、1…才…我的弟弟今年才两岁2…到底…你到底去还是不去呢？
3、略4曹冲称象官员们造大秤曹冲曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的他认真听别人的议论，从中受到启发为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维我说“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的而且石头需要土兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多士兵们跑到船上去，不费吹灰之力最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了这样称不是更快更容易吗？我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才二年级语文曹冲称象教案4教材分析《曹冲称象》出自《三国志・魏书.邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活其意旨在于重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法本文较为突出的特点
1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例
2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语
2.正确、流利地朗读课文重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质教学重点借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程教学难点说说曹冲称象的办法好在哪里？教学准备
1.多媒体课件
2.模拟称象的道具如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等课时安排两课时教学过程第一课时教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语体会“到底”表达的意思
2.正确、流利地朗读课文读好问句
3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法教学过程
一、引出课题，质疑交流
（一）观看大象视频
1.学生观看交流这是什么动物？看后想说什么？
2.识记生字词“议论”
（1）师小结你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象
（2）出示卡片，齐读、个别读引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关
（3）师引有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题
（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词”称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音）
（二）围绕课题质疑读题目，大家想知道什么？（预设“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”，，曹冲想用什么办法称象”，，大象到底有多重”）（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题）
（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份（课前可布置学生查阅相关资料）（预设古时候，即距离现在一千八百年左右曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁）
二、自读课文，读好长问句，认写相似字（-）学生自由朗读课文，提醒把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍
（二）反馈指导
1.指名不同层次的学生朗读课文段落教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬）
2.出示词语，开火车读、个别读称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后
3.辨识、书写“称”“秤”“杆”
（1）识记由“禾”联想“种、秧、秤”自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产,他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍
（2）书写“杆、秤、称”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改）
4、学习课文—2自然段，认识大象（-）自读课文「2自然段用“-”画出描写大象的句子
1.学生读课文，找句子，反馈交流
2.课件出示句子大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子
3.学生齐读、个别读强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大
4.教师引读他们先感到大象一又高又大再看到它的身子像一堵墙它的腿像.四根柱子—o
5.课件出示大象图片及句式，学生练说大象的耳朵像，象牙像,尾巴像
（二）比较句子，模仿运用
1.问官员们看了怎议论的？
2.课件出示句子这么大的象有多重呢？这么大的象，到底有多重呢？
（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）
（2）给“到底”换个词（究竟）
（3）学生用“到底”练习说话（提示如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问）
四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法
（一）质疑曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子
1.学生读书，找句子，交流汇报
2.课件出示句子
3.引导学生比较读两种办法
4.教师总结板书官员用秤称象曹冲用船称象
（二）设置悬念官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟
五、学生练习写字
1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些）板书曹冲称象用船称又高又大官员们称象用秤称第二课时教学目标
1.复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然6个词语体会“直”、“才”、表达的意思
2.学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程
3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质教学过程
一、复习导入，激发兴趣
（一）复习词语
1.当小老师，抽读生字卡片
2.听写句子妈妈用秤杆称了称大西瓜
二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由
（一）思考汇报
1.曹操赞同谁的办法？赞同曹冲的
2.说理由课件出示曹操听了直摇头曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量
（二）引导学生读这两句话（读出曹操面对两种方法的不同态度）
（三）理解“直”
1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）
2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤,费时费力；造了大秤也提不起）
3.带着体会男女生比较读第
3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意,不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同
三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里（-）理解曹冲称象的过程
1.引导学生自疑自答对于这个办法，有什么不明白的？（教师可以引导为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）
2.学生说称象步骤，教师现场演示（课前先准备好装水的盆、小木船、师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题
二、自读课文，了解故事内容1,学生自由朗读课文23遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多〜读几遍2,指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺3,想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空课文讲了一一的故事学生填“曹》中称象”正确，填“曹》中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定
三、自主识字，有针对性地指导1,给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形2,学生交流记忆字形的方法3,在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导4,教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字5,学生再次自读课文，强化识字效果第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙1,指名朗读第一自然段2,学习第二自然段，感悟大象“又高又大”1指名朗读2学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大,身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”3激发想象，发展思维和语言大象的身子像一堵墙玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作）
3.完成课后第二题，给内容排序
4.借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”有序表达
（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？
1.设疑说说曹冲称象办法好在哪里？
2.生交流回答（预设至少有两个好处一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损）
四、夸一夸曹冲（-）质疑这么好的办法，曹冲几岁想出来的？
1.交流出示曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁
2.比较读一读，体会“才”的意思（预设“才”突出表现曹冲年纪小）
3.学生读句子读出惊讶、夸赞的语气
（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？
（三）拓展探究有没有更好的称象办法？巩固练习
一、学曹冲比聪明，看谁读的准身体像堵墙，腿像四根柱站在大象前，官员来议论到底有多重？砍树做称杆先赶象上船,画上吃水线再赶象上岸,用船来做秤装石到线止,称石知象重照着说法做,果然知重量学习小曹冲,勤想又敢说
二、看拼音,写词语谁能提得动？七岁曹冲解,ranhouzhanli suiyuezhuzichenggan（然后）（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）精选阅读部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案第二课时
一、导入（复述故事，引入新课）
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲
二、探究新知讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解）
1.引导学生读1——3自然段思考曹操听了大臣们称象的方法为什么〃直摇头〃？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书
2.师引导那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看（学着摇了一下头）这叫直摇头吗谁再做做看〃直摇头〃说是不住地摇头，表示很不同意曹操为什么不同意呢？
3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读指名3个来读师其他同学想不想也来读一读，那么老师提议
一、
二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来,想出一个好办法曹冲又想出什么办法呢？演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧）
1.引导学生读
4、5自然段，请大家用〃------------〃画出表示曹冲做法的语句
2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来
3.师曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示
4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧（可以多组进行，进行比赛从语言表达，操作等方面进行评价）
5.师现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（1）大象上船后，船为什么下沉？
（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？
6.师我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的那么有谁能用（师板书先……然后……再把……再……）来说一说师谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7.提问曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？〃果然〃一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神）
1.引导学生思考课后问题还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价
四、归纳总结现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习,爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子
五、当堂练习选字填空在再象相像
①这件事过几天说吧！
②河边来了一头大
③你不要他一样贪tdn玩
④你现是一年级的小学生了吧？
⑤朋友之间应该互帮忙bangmang板书设计称象官员们曹冲造秤以船代秤宰象割块以石代象赶象上船，沿水画线象下装石，称出重量;先……然后……再把……再……教学反思二年级语文曹冲称象教案5教学目标
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯、
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力、教学重点
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处、教学时间2课时、教学过程第一课时
一、情境导入，初步感知
1、设疑导思（PPT出示图片）同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底大象）
2、自由交流你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题）,看看人们是怎样称大象的、
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求、
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、
（2）画出生字、词语，多读几遍、
2、小组学习
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况
（1）课件出示生字、词语、
①指名开火车朗读，师生正音、
②齐读、
③去掉拼音朗读、
（2）朗读课文、
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的‘读音、
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅、
4、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说,帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象、
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜、）、
2、指导书写、
（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”、
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、
3、打开“优教学生字”，教学生字、
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、
4、巩固生字抄写今天学的生字、
四、巩固练习打开“基础训练-《曹冲称象》，一起来闯关吧！第二课时
一、复习巩固，导入新课、
1、课件出示词语、曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止
（1）指名开火车领读词语、
（2）齐读、
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、（注意多音字杆）
2、回顾说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？
3、导入这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示、
二、合作探究
1、合作学习课文第三段，探究官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？1带着问题自己读课文并画出相关的句子、2画好后小组同学说一说、
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙、1自由朗读，要求读熟、2教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了、3想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序、4思考、讨论曹冲的称象办法好吗？为什么？
三、语言训练；
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”、1这头大象长得什么样？这是个什么句？2学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”、3激发想象，练习比喻句、大象的身子像一堵墙、大象的身子还像、腿像四根柱子、腿还像、
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气、出示课后练习第三题的两个句子、1自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气、2说说每组的后一个句子好在哪里、3用“才”和“到底”分别说一句话、
四、拓展延伸
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
五、巩固练习打开“阅读训练-《曹冲称象》，一起来闯关吧！
六、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听、
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧、二年级语文曹冲称象教案6教学目标
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力教学重点
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处教学时间2课时教学过程第一课时
一、情境导入，初步感知
1、设疑导思（PPT出示图片）同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底大象）
2、自由交流你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题）,看看人们是怎样称大象的
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子
（2）画出生字、词语，多读几遍
2、小组学习
（1）组长检查生字读音
（2）交流识字方法
（3）接读课文
3、检查小组学习情况
（1）课件出示生字、词语
①指名开火车朗读，师生正音
②齐读
③去掉拼音朗读
（2）朗读课文
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅
4、初步感知课文大意说说读了课文之后，知道了什么（引导学生自由说,帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事）
5、观看《曹冲称象》的‘视频，加深印象
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）
2、指导书写
（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置
3、打开“优教学生字”，教学生字预设“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直根据谜语识记生字不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中（船）出示字谜故人来相会（做）
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势
4、巩固生字抄写今天学的10个生字
四、巩固练习打开“基础训练一《曹冲称象》，一起来闯关吧！二年级语文曹冲称象教案7
一、教学目标
1、会认H个字，1个多音字，会写6个字
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文知道曹冲是怎样称象的
3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋
二、教学重点
1.掌握本课生字新词会认H个字，1个多音字，会写6个字
2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋
三、教学难点大象的身子还像腿像四根柱子腿还像4指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3,学习第三自然段，了解官员们的称象办法1四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读2思考、讨论官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？板书官员们造大秤宰大象4,学习第四自然段，感悟曹》中称象办法的巧妙1自由朗读，要求读熟2教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了3实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察板书曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头4思考、讨论曹冲的称象办法好吗？为什么？通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象,解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙5,指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神1,一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
1、掌握“秤、称”两个字的读音
2、学会6个字的形
3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考
四、教学准备
1.演示称象过程的材料
2.识字、词语卡片，投影仪
五、教学时数2课时
六、教学过程第一课时
（一）直插中心，导入新课
1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书称
2、问称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题
3、板书曹冲称象
（二）朗读课文，随文识字
1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们
2.听课文的朗读录音通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡称官柱议论底（得）摇岁牵沿装
3.谁会读？请你带着大家读一读
4.按自然段的顺序读一遍课文
5.学习课文一二自然段
（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子
（2）投影显示大象可真大呀！
（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？
（4）再次投影大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子（意图通过读句子体会课文语言的具体、形象）
（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示这么大的象，到底有多重呢？朗读训练
①读正确
②读出想知道重量的心情
（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？
6.学习课文的第三自然段
（1）说一说官员们想出的办法
①砍树造秤
②宰象割肉
（2）讨论官员们的办法行不行？为什么？指导朗读曹操听了直摇头
（3）分角色朗读本段
（4）曹冲想出了什么办法呢？
7.学习课文的第四自然段
（1）自读第四自然段画出曹冲说的.话
①齐读曹冲说的话
②说一说曹冲是怎样称象的
（2）实验演示，加深理解（可以用课件或实物进行）
8.学习最后一个自然段
（1）指名读文
（2）投影出示他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量你能把“果然”换个词吗？
（3）用提问指导朗读本段这一年，曹冲多大？（七岁）七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量我们应该怎样读
（三）教师小结，点悟启发
1、小结请同学们看看、想想曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发
（1）从宰象中想到怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）
（2）从造大秤中想到用什么来代替大秤呢？（船）
（3）从“提不起”中想到用什么来托起大象呢？（水）
2、你们喜欢曹冲吗？为什么？第二课时
（一）检查复习
1、读出会认字的读音自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读
2、正确流利地朗读课文
（二）写字指导
1、复习会写字字音
2、出示汉字和柱谁块岁站
（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛谁块站和柱岁
（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！
（3）第一轮看谁记得准又快教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换教师再次出示字卡，学生进行核对写对的同学站起来说嘿！嘿！我最棒
（4）第二轮谁能一次记住三个字余下的三个字，学生自己进行字形记忆然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写三个字都写对的同学获得“优秀”
（三）巩固练习
1、在写字本上练习
2、读一读“我的词语库”中的词语
3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案第二课时
一、口语训练
二、导入新课
1.练习有感情地朗读课文
2.回答课后练习题雪孩子还会回来吗？小结一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样
三、探究新知
（一）分小组自学生字
1.认字注意读准〃柴、奔、烧、知〃4个字的字音〃起、玩、往、觉、知、化〃都可以利用熟字变化来记忆可以进行同音字比较〃化一画，到一到，只一知，还一孩〃
2.写字写好〃唱、轻、谁〃等
三、当堂练习
1.完成课后练习，读读说说雪孩子变成了…
2.布置作业把课文中的故事讲给别人听
四、归纳总结板书设计3年级语文曹冲称象教案8第二课时通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神
一、游戏导入，复习生字（-）做游戏
1.开火车；
2.摘果子；
3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆］师有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一（生一头大象）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话）练读，体会象的高大指名读，读出象的高与大问你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑（它有多重？……）［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习］
二、学习课文，解决疑问
（一）对比学习问要想知道大象有多重，必须得称一称它课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考生回答［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容］问从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话［出示课件曹操微笑着点点头］要求读出满意、欣慰的语气
（二）学习第4自然段师出示课件默读课文，把曹冲称象的办法用“一一”画出来想一想称象分为哪几步？说一说称象的过程个人自学小组讨论集体交流［语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解］以四人小组形式汇报，师打相应课件第4自然段曹冲说话的内容
1、学生自由读
2、指名回答称象步骤
3、指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］
4、生自由读，边读边想象称象的过程
5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来
6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程
7、试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程生练习后，指名发言［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点］
8、师生接读师先把大象赶到（生读）师看船身（生读）师就沿着水面（生读）师再把大象（生读）师装到船下沉到（生读）师然后（生读）［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性］出示课件第4段按原文填空生准备，指名二生填试背，指明一生背,会背的背［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度］
9、这部分内容，学生质疑其他生帮同学解决问题［让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己］
三、总结升华，拓展延伸
（一）总结升华问你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员那时，他才几岁？出示课件读一读，比一比曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋师曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文（如他们找不出来，师找出不可行的称象方法）一生读师曹操听了（生直摇头）出示课件结合句子选择带点字的意思曹操听了直摇头
1、从上到下
2、公正的
3、不断地问为什么曹操听了直摇头？［降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思培养正确谴词造句的能力］师生配合读男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾师虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸问在当时一，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性］学生评议方法的可行性资料包精彩片段《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这样设计的师对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第4自然段）师（出示小黑板，上面写了曹冲说的办法）曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？生（读书、画序号、讨论）师这四句话里的第一句话告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书上船画线）在哪儿画线？用投影片演示生在船舷上画线（让一个学生指投影片上的船舷）师在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句生（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）师在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的
二、
三、四句，并分别板书“上岸”“装石头””下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量=大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法师请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看（学生各自准备后让一名学生演示大家读一句，该生演示这一句的内容）（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣〕师同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”刚才我们的演示没有称给你们看如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重好吗？生好！（这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外）师上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事现在我们来学习用这种方法说话请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事生（学生练，老师作指导）备课资料备课资料
1、曹冲简介曹冲（公元196年一公元208年），字仓舒，曹操之子曹冲从小聪明仁爱,与众不同，深受曹操喜爱曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁
2、曹操简介曹操
（155220）,即魏武帝三国时政治家、军事家，诗人字孟德，小名阿〜瞒，谯（今安徽亳县人）东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量初平三年（公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东）挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁后封魏王子曹丕称帝，追尊为武帝他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的’问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强,加强集权所统治的地区社会经济得到恢复和发展精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉散文亦清峻整洁著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本今有整理排印本《曹操集》练习基础积累大巩固
一、看拼音，写词语ranhouzhanlisuiyuezhuzidaodi
二、写出带有下列偏旁的字舟-------------木-------------
三、比一比，再组词liangchongdei量重得liangzhongde
四、用适当的量词填空一大象一船一秤一墙一线一大树一柱子一石头
五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号石头一共有多重，大象就有多重把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线再把大象赶上岸，往船上装石头等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头
六、课文整体梳理根据课文内容，填空（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）2,同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
三、完成课后第3题1,自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气2,说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写8个字1,仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观2,学生在课本上描描写写，教师巡视指导
五、布置课外作业1,把《曹冲称象》的故事讲给别人听2,阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》二年级语文曹冲称象教案2第二课时复习导入
1、词语木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止
2、想一想，文中讲了一件什么事？精读课文第一自然段自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）第二自然段
1、大象又又，身子像，腿像四根O
2、官员们一边一边“这么大的象，到底有多重呢？”
七、重点段落品析曹操问“谁有办法把这头大象称一称？”有的说“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆”有的说“有了大秤也不行啊O谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”曹操听了直摇头曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说“我有个办法先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止然后，称一称船上的石头石头有多重，大象就有多重”
1、在文中括号里填上合适的标点符号
2、写出下列词语的反义词下沉---------重一一
3、表示曹冲称象先后顺序的词语是、、o
4、你觉得曹冲是个什么样的孩子？
八、按要求完成下面题目试着写出一个描写大象的句子答案
一、然后站立岁月柱子到底
二、船艘杆树
三、丈量重复非得重量沉重得到
四、头艘杆堵条棵根块
五、4123
六、
1、高大堵墙柱子
2、看议论
七、
1、，？
2、上升轻
3、先再然后
4、聪明，爱动脑筋的孩子
八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子部编版二年级语文上册《寒号鸟》第二课时教案第二课时
一、课前三分钟
二、导入课题
三、探究新知
（一）复习巩固，整体切人
1.根据简笔画，说话导入
2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟（）的喜鹊
（二）学习25自然段〜
1.默读2〜4自然段，思考从哪里看出寒号鸟懒惰？（〃-------------〃划出）
2.检查，出示幻灯
（1）,抓〃累〃字体会寒号鸟懒惰
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板
（1）寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说〃……
4.抓〃不听劝告〃深人体会寒号鸟懒惰a.寒号鸟不听谁的劝告？b.喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读一评点一范读一自读一齐读）c.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话指读一评点一自读一男女生对读）d.指读第五自然段，思考寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解〃直打哆嗦〃、〃悲哀〃，指导读〃悲哀地叫〃的句子）
5.指导有感情朗读第五自然段（想象自读一指读评点一女生齐读）
（三）学习69自然段〜
1.回顾学法抓〃不听劝告〃这几个重点词语提问解答，深入理解课文
2.启发学生围绕〃还是不听劝告〃自己提问，师小结后出示小黑板
（3）a.寒号鸟不听谁的劝告？b.谁怎么劝告？c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3.学生轻声自读，思考上述问题
4.四人一小组讨论，准备汇报
5.汇报自学（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点:
①问题b,比较喜鹊说〃……〃喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说〃……〃体会感情变化一指导读好语气
②问题c,结合理解〃得过且过〃，指导读出寒号鸟不耐烦的语气
③问题d,结合理解〃最后的哀号〃，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子指导读好第9自然段
四、当堂练习
1.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
2.学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？
五、归纳总结板书设计寒号鸟懒惰勤劳玩睡-------------------垒巢直打哆嗦-------------住暖窝最后哀号-------------熟睡不幸-------------------幸福教学反思二年级语文曹冲称象教案9教学目标
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤教学重点、难点重点曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系难点曹冲想出称象办法的原因课前准备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排2课时第一课时教学过程课前谈话
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入
1、启发谈话曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事（板书称象）适时认识生字“称”
2、板题质疑板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图由课题的出示,引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容）
1、提出自读要求读准字音，读通句子，标出自然段（设计意图明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯）
2、指名读课文强调重点字的读音如“曹、称、秤、重”等字的读音（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍）（设计意图鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音（生自主识字，师巡视指导）（设计意图授之以鱼，不如授之以渔只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择）
4、去掉拼音读生字
（1）同桌比赛读
（2）男女比赛读
（3）全班齐读
5、开火车认读生字（设计意图通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥）
6、指名读文把生字放到课文中，读一读（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现其他同学仔细听，评价（设计意图由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律）
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文）
1、这篇课文共有多少个自然段（让学生用手势表示）思考通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流（设计意图语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听（设计意图打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习）
五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？板书设计曹冲称象官员们曹冲造大称
1、象上船，沿水面画线
2、象上岸，船装石头
3、船下沉至画线处，称石头
4、计算石头总重量宰大象曹操直摇头曹操点头微笑《称象》第二课时课文特点这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子教学目标
1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文教学重点边读边思考，提出不懂问题教学难点理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系教学过程
一、导入现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的
二、范读课文思考围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来
三、出示目标通过学生的质疑导入目标
四、学习课文第一自然段
1、自由读第一自然段思考从这一段中你知道了些什么？A称象这件事的时间古时候B大象的来历人家送给曹操的C人物曹操，曹冲，官员们
2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡曹操看到的那头象是什么样子呢？
五、学习课文第二自然段
1、指名读第二自然段思考这头大象是什么样子的？（用画出来）默读画句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？
2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？
3、谁能试着读出大象的高大？
4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？
5、官员们议论什么问题？
6、谁能把议论的语气读出来？过渡大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？
六、学习课文第三自然段
1、默读第三自然段思考官员们想出哪几种称象方法？用画出来
2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？
3、比较下面两个句子的意思有什么不同？体会直的意思曹操听了摇头曹操听了直摇头
4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读评议分角色读过渡曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？
七、学习课文第四自然段
1、自由读第四自然段说一说曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？
2、做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示然后对学生提出的不懂问题展开讨论
1、大象上船后，船为什么下沉？
2、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线
3、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方
4、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发
3、指名朗读课文，其他民学看插图过渡曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？
八、学习课文第五自然段
1、齐读第五自然段思考从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？
2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁
九、总结全文
1、我们应该向曹冲学习什么？
2、有语气地朗读课文
1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）
2、文是怎样描写这头大象的，用“”画出文中的句子〜〜〜
3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象
4、拓展:
（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子）,鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、
（2）弯弯的月亮像（）红红的太阳像（）（）像（）
（3）官员们一边看一边议论我们一边唱歌，一边跳舞（）一边（），（）一边（）
5、比一比:大象有多重呢？大象到底有多重呢？第三自然段
1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）
3、比较曹操听了直摇头曹操听了摇头第四自然段
1、想想，这段讲什么？
2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用画出称像时的动词
3、交流4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法
3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？
5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）
6、比一比曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁第五自然段曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？总结延伸如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？知识链接大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件象的听力很强，能听出森林中的各种声响但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远板书设计赶象上船船沉画线装石画线称石累加二年级语文曹冲称象教案
31、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法
3、练习用自己的话讲述这个故事
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力识字、写字，正确、流利地朗读课文通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙二课时第一课时课时目标
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法教具准备
1、教学课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的
2、围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文23遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，〜遇到不认识的字借助拼音多读几遍
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺
3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空课文讲了的故事（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
二、初读课文，自学生字
1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友
2、朗读课文（课件出示5）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯三.检查预习出示生字（课件出示6）huzuochengganzhanrandisuichuan柱做秤杆站然底岁船caochengyuanyilunzhongliangkangexianzhi曹称员议论重量砍割线止
1、指名领读，正音注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音
2、自由练读开火车读
3、去掉拼音谁能读好它们，试试看指名读齐读四.再读课文，整体感知
1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）（有的说造一杆大秤称）
2.曹冲想出了什么办法？（课件出示8）（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了）
3.结果怎样？按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量
4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子五.识记生字，写字指导
1、（课件出示9）出示生字“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”
2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加“木+主”是“柱”“木”加“干”是“杆”“立”加“占“是“站”，F”加“故”是“做”
（2）换一换“低换掉加“广”是“底”，“沿“换掉””力口“舟”是“船”
（3）（课件出示10）猜谜语“山下有夕阳”就是“岁””平衡的禾木”是“秤”
3、师重点指导“然、底”（板书然底）（课件出示11）出示“然、底”田字格课件“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写教师巡视指导六.反馈检查
1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快
2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多
3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地。
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