创造适合学生教育心得总结（12篇）_8

创造适合学生教育心得总结（12篇）创造适合学生教育心得总结篇1在这个假期里我认真阅读了冯恩洪教授所著的《创造适合学生的教育》一书冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的现状进行了理性思考，同时对中国教育的未来进行了展望书中冯老师围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述并引入了很多实例，使我感受颇深，创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界书中说教育要注意受教育者的差异教育的功能是把自然人打造成社会人我们现在的教育，是挑选适合教育的学生教师很少注意到受教育者的差异;对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的错误回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；围绕中考、高考指挥棒，我们经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎《创造适合学生的教育》一文中告诉我们教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育所以，我们要注意受教育者的差异，我们对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育所以教育要尊重学生的情感，激励学生你真了不得，你离成功就差一步了，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受教育者的责任就是让学生快乐成长所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展而学生是有差异的，教师应该关注差异学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革教育的真谛是什么？我的理解是教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育撬起教育质量的支点在哪里？在课堂撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任课堂变革要由讲授走进合作合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂合作课堂上，让学生主动想参与课堂，开动机器，做课堂的主人，学到知识并理解知识，提高课堂知识的巩固率课堂变革还要由讲授走进差异发展差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低而那些为了展现合作教法而合作的课堂,让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来急需完成的任务我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要而我们现在的教育是重合格轻特长过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾试想，一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点,那么对这个学生来说，工作就是享受了反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能快乐地享受工作吗？创造适合每一个学生的教育，是一种温暖，是一种关怀适合教育就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础,把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务书中有这样一句话直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长我想，这就是素质教育的真谛吧，如果真的使不同的学生得到不同的发展那么这样的教育就是适合学生是教育因此，作为一名教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献创造适合学生教育心得总结篇2众所周知，当今社会对人才的要求越来越严格，社会对教育也是越来越重视，但是有的学生家长和老师却片面的理解了对教育的重视,并没有把孩子进行全面的培养，而是单单抓住了一方面，从而起到了适当其反的作用，从而影响了孩子的全面发展，那么下面就来谈谈关于孩子的教育心得体会孩子是祖国的花朵，更是祖国的明天，梁启超说过“少年强则中国强”，但是现在的老师和家长虽然也是非常的重视孩子的发展，但是却是有很大的片面性，单纯的重视孩子的学业教育，从而忽视了孩子的素质教育，从而让孩子不能真正的成为祖国的栋梁之才学业教育固然重要，但是却不该忽视孩子的素质教育现在有许许多多的老师都是把孩子的课余时间安排的非常紧密，有非常多的作业，总之孩子就是一直沉浸在无尽的作业之中，但是孩子的自立性，对社会的关注性在家长和老师看来都是没有必要的，家长更是对孩子非常的溺爱，正是在这样的环境中造成了孩子冷漠的心理，进而造成社会责任感的缺失，这样对孩子的身心健康是非常不利的，也不符合当今社会对人才的要求，虽然这只是我对部分的教育心得体会，但是我相信这样的问题在社会上却普遍的存在着孩子是我们的未来，也是社会的未来，也许简单的教育心得体会不足以全面的展示体现的问题，但是我希望这个问题能得到全社会的认可，这样才是对我们的孩子负责创造适合学生教育心得总结篇3奥斯特洛夫斯基说过“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次……”因此我们应该珍视生命，生命是人最基本的价值，生命是人一生中所有价值的基础但是为什么还有那么多不珍视生命的案例呢？其根本问题就是不尊重生命、轻视生命，通过学习“三生教育”教会了大家珍视生命，让人生活得有意义在竞争压力很大的今天，“三生教育”又教会我们如何在困境中生存、生活天才作家贝多芬在26岁就失聪，又遭受失意的打击，他几乎到了崩溃的关头，然而贝多芬还是顽强地活了31年，这靠的是他顽强的意志与信念生活就是要不断面对新的挑战，面对对失败和挫折，像贝多芬的内心独白“我要扼住命运的喉咙”所以当你一蹶不振，悲观丧气的时候，切勿自暴自弃，活着就能创造生命的意义“三生教育”教会我们珍视生命，立足生存，学会生活创造适合学生教育心得总结篇4寒假期间学校组织教师学习李镇西的《爱心与教育》一书，通过阅读该书，感触颇深，作为一名年轻的教师，教育之路还很漫长，能有这样的材料给予帮助，我想我会在今后的教学之中将会完善我的的工作，现就对这本书的感受总结如下《爱心与教育》是李镇西老师1998年献给走向21世纪中国教育的一本探索手记书中用一篇篇独具爱心和思想性的记实文章，折射出他高扬民主、科学、个性的教育旗帜的教育思想历程每一篇文章都是他对教育问题的思考、探索和不断的创新我陆陆续续地读完了这本书，书中的很多事例对我可谓受益匪浅“当一个好教师最基本的条件是什么？”李镇西老师这样回答“拥有一颗爱学生的心”爱学生，就必须善于走进学生的情感世界自问你为走进学生的情感世界做了那些努力？创造适合学生教育心得总结篇5

一、教育实践家冯恩洪在教育改革道路上的经历冯恩洪---------个不仅具有远见卓识，还是艺高人胆大的教育实践家，1985年提出了德育改革的新思维新思考1987年提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准1990年提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有就范而没有选择1993年提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家202X提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展这让我深深地感受到一个优秀的教师应该是有思想的老师

二、冯恩洪教授的每天自学一小时的学习习惯冯恩洪教授在书中谈到他从1980年7月1号开始，给自己定了一个规矩，每天自学一小时，先读书，后休息一次他和同事在学校讨论教育问题，回到家已经是凌晨四点十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自学一小时没有完成，于是他深深呼吸了三口气，提起精神,强迫自己坐到书桌旁自学一小时后，他再拉开窗帘，太阳已经升起他的这种读书习惯从1980年开始一直持续到现在，他说读书给他带来了成功和乐趣，当读书使他对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单，这时他发现他把握了教育的真谛这让我深深地感受到一个优秀的老师，应该是一个善于获得知识增量的老师，是善于学习的老师

三、冯恩洪校长追求有生命力的教育的执着从20世纪80年代起，他就在苦苦地追求着有生命力的教育的两个支点，即满足社会发展的需要和学生发展的需要这要求教育的思想者能够在今天的现实中敏锐地洞悉并遇见和把握两者的发展趋势;要求教育的实践者在今天的体制下实施明天的理想沉浸在这样的追求中，就必须时刻挑战现实，从而超越现实冯恩洪对此体会至深:“仅仅思考从今天走向明天未免有功利主义色彩；不仅思考从今天走。