初中英语教学反思 初中英语的教学反思23篇

初中英语教学反思初中英语的教学反思优秀篇23初中英语教学反思总结6于是，我开始反思和总结本学期的教育教学工作，汲取经验，扬长避短，以期待在教学这方净土中再进行创造性劳动，描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”应用现代信息技术和媒体备课，上课激发学生兴趣，提高教学课堂效率

一、忠诚与执著是我的工作信念教育需要思想的支撑我一直拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，专业思想稳固，思想素质过硬作为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，我坚持“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人师表的高尚品德去感化人；以正确的人生观、价值观和世界观，以及深厚的文化积淀去教育人，以便让学生更多地亲身体验、感悟、理解、领会受教育的内在道理和思想，实现教育的优化学校是我的家，校兴我荣，校衰我耻一年来，我积极配合学校各项工作，顾大局、识大体，对工作兢兢业业，任劳任怨、大公无私、严于律已在教学中以“教师职业道德”为准绳，执行各项教育方针和政策，遵纪守法，严格执教

二、敬业与爱岗是我的工作态度我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升旗仪式在我工作期中，没有缺席、迟到、早退和病事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度

三、教学与教育是我的工作中心细心做好培养尖子生的工作，狠抓“两头促中间”从进入七年级下学期起，就非常关注“两头”的学生平时的作业和测验情况，把他们平时的错题都记录好,分析他们的知识漏洞及缺陷，及时找他们进行补差补缺，多关心、鼓励后进生从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们在整个学习过程中，虽然学生是主体，但他们很需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励因此，我们要密切关注watch g等都是一些表示具体行为的词（约79%）因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的初中英语教学反思10

一、教学反思的定义反思是对教育教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终具体地说，反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程简而言之思主要是在教学行为之后回过头来分析和审视自己的教学行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改进今后的教学方法反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法

二、教学反思的过程反思是一个自我完善的过程它包括意识期、思考期、修正期，同时也意味着在教师的整个职业成长过程中必须经过这样的长期不悔的自我完善的过程其一，提出问题教师在教学中发现存在的问题，然后进行梳理，选出特定问题给予关注其二，分析问题收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进行评价和论证其三，解决问题通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教育思想、改进教学行为当这种行动带来一定的实效时，教师就开始了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链经过这样的循环往复，教师会形成新的理解能力，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态

三、教学反思的特征不同于一般的教学思维，反思性教学也有别于传统的经验型教学反思性教学至少有如下特征

1、实践性英语教学反思是在具体的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终反思的结果最终会提高教师的教学效能实践是反思的起点、基础和归宿

2、针对性英语反思是针对自己现行的教学思想和教学行为进行的解剖分析反对脱离实际，胡思乱想，好高鹫远

3、反省性英语反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的观察思考，体现教师自觉意识和自控能力

4、时效性英语反思是纠偏矫正当今教育教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进这种时效性具有个人化、及时化、自动化的特点，可以大大缩短教师成长的周期初中英语课后教学反思11上一学期结束，回首看看每节课后的记录，感受颇多总的来说，感受最深是八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段下面是我所积累的一些教学经验和发现的不足

一、面向全体学生满足不同学生的需求升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢，甚至有的已经产生厌学的情绪因此，从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文让他们找到自信，以后不断的增加难度,逐步提高他们的成绩千万不能冷落这些学生，否则他们也会失去信心而放弃努力当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文，增加英语的练习量

二、培养学生合作性学习的能力在英语课上，学生们有各自新的座位每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起，而这些搭档们都是优差搭配的，课堂上我们会给出一些任务通过合作来完成例如编对话，互相检查默写或检查背书这样即锻炼了大家的口语学生自主学习的能力，也有助于差生的提高增强了他们的成就感

三、重视笔头训练缺少听力及口语训练八年级后英语教学任务比较重，有时为了节省时间常常自己阅读课文或听力材料课后回想一下不但没能节省时间自己嗓子还很累我们都明白毕竟录音比较纯正学生听着也比较感兴趣，要想学好英语，听、说、读、写这四部分缺一不可只有培养出综和型的人才才能适应社会发展的需要

四、学生的单词默写批后没能及时点评由于自已担任班主任事情多加之在工作中的懒惰思想，作业批改不及时，导致有时学生默写的效果不好，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的效果不强甚至两个班学生，改下来确实也很麻烦，而我改变策略课堂上全班交换批改，五分钟后再发下去订正这样效果很明显新的学期已经开始了，在今后的教学工作中，要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学不足但作为一个年轻的教师，我想通过自己的努力，学习和不断吸收成绩会取得更大的进步的初中英语教学反思12反思

一、词汇教学《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力我认为我们应做好下列几点

1、重示范在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯听清后再跟说确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解顺利完成音一一形一一义的逐步过度

2、重情景单词是构成语言的三大要素之一人类思维活动是借助词汇进行的人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的没有词汇任何语言都是不可想象的因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻

3、重迁移在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”其实这也是——个很好的学习方法如pen-----------------pencil---------------pencil——box,day------------today------------monday------------tuesday------------yesterday,all---------tall---------ball------------small等等

4、重趣味英国著名语言家c、e埃克斯利说“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式

5、重运用学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果如七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型反思

二、任务设计《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务who howhow long然后设计这样的任务who howhow farhow long

4、要注意任务的合作性任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神反思

三、阅读教学现在我们流行这样一种说法一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点

2、重点地方着重讲对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透

3、疑难问题明确讲当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容

4、合作中提示讲当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入

5、总结时补充讲在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确初中英语课后教学反思13英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会首先是教师观念的转变英语教师要转变的第一个观念是英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言教师观念转变的第二个方面是由以本为本向以用为本转变英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可初中英语的教学反思14通过这次新课标远程培训让我意识到新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者通过这几年的教学经验让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好中等生中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩,错在什么地方，面对面评讲剩下的学生就泛泛评讲这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步我认为，中等生更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的

二、在教学过程中注重学生的听力的能力以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连贯，没有达到听力能力的培养这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养听前让学生进行热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的培养听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点

三、对学生进行有效的评价以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效果，完全忽略了对学生的评价其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习

四、英语教学资源的利用与开发为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性总之，这次新课标的培训使我受益匪浅名师的专题学习项目，优秀教师的案例分析，同仁的相互研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐心指教，让我们边学习边反思这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进初中英语教学反思15随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯从教英语这些年来我有以下感想

一、教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识

二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式,培养他们对英语的浓厚兴趣另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣

三、其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导经过一段时间，也收到了比较明显的效果通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，初中英语教学反思16从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思

一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用

二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分词汇是文化信息的主要浓缩对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径

三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自每位学生的学习状态，多与学生谈心，了解他们的所需、所想当他们取得进步时，我们要在公开场合大力表扬；当他们退步时，我们要找个别来谈心，找出原因，指导他们解决建立竞争机制，每次测验、考试后，都有意识地激发学生上进的热情老师在每次测验、考试前给每位学生都定出一个目标（即要达到的具体分数），鼓励他们向目标努力迈进，对于达到目标者，老师给予适当的奖励，努力使他们目标向前，斗志昂扬

四、成绩与不足是我的工作动力教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作社会在发展，时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作当然，取得成绩的同时也出现了许多不足之处，为了完成我们肩负的神圣历史使命我特拟出了措施如下改进措施

1.多与学生沟通经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习

2.注重组织教学，严格要求学生大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间

3.注重打基础由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识作业的布置也以基础题为主己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰uChanging Englishin the changingworld现代英语的变化，口语方面的变化可从以下几个方面体现出来

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷说话简单快捷，是现代人生活的一大特征现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，input（输入电子计算机的数据），“store（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大,对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦

4、口语不断侵入书面语学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误

四、初中英语应用潜力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈

五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的,兴趣新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担所以初中学生还是应当认真进行语言学习英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益初中英语教学反思17教学过程的反思，具体指及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行在课堂教学过程中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不可多得的财富初中英语的教学反思

181、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷说话简单快捷，是现代人生活的一大特征现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”

2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦

3、口语不断侵入书面语学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误初中英语的教学反思19英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，从事初中三十多年教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担所以初中学生还是应当认真进行语言学习反思

二、英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈初中英语课后教学反思20课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本途经随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命在学习新课程的教育理念，学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验

一、关注全体学生是课堂教学成功的前提基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来

二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折,只是应该如何正确地去看待挫折活动结束后，同学纷纷表示“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败”通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的

三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式

（一）在课堂教学中开展自主学习

1、首先要研究学生是否有一定的相关知识；

2、学生应掌握解决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法

3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权益受活动保护”这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法a、结构图表法；b、利用表格归纳概括的方法；c、知识要点整理法；讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用，然后学生自主选择一种方法进行学习学生掌握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行交流我在从中辅导，特别关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学能力

（二）组织有效的小组合作学习如何组织有效的小组合作学习？这是许多老师正在思考的问题在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试一是先建立一些基本的小组合作规则讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见二是建立激励机制采用积分制，可分为小组积分和个人积分这极大地调动学生的积极性，效果显著三是在小组讨论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组讨论中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活的调整下一个教学环节通过实践，这样将大大提高合作学习的效果初中英语的教学反思21六月十九日，又听了两节课改研讨课，分别是李欣霞老师的生物复习课和徐以存老师的语文复习课，受益匪浅通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究，他们对模式的运用越来越成熟，对课堂的调控越来越科学，都注重了对学生的学法指导、习惯养成的训练及自信心的培养李老师的生物复习课从期末考试的角度出发，精选六个不同类型的任务项展开复习，这六个任务涵盖面广，思维含量高，学生参与积极，教师点拨、鼓励适时，学生展示交流效果较前大有提高可能由于学生自主复习的时间偏少（大概不到六分钟）部分同学缺乏自信（可能平时锻炼的机会少，很多是由组长包办）导致了个别小组展示时不太顺利徐老师的语文古诗词复习课，出示任务后，先引导学生明确复习方法，给学生充足的时间进行复习交流，在展示时，学生表现的落落大方，有条不紊，对展示中出现的问题，敢于质疑、敢于纠正、敢于挑战,可以看出老师日常训练的基本功是扎实的，单凭一两节课的训练是达不到如此效果的如果学生在展示时，把展示的答案一起写在题板上，可能更直观一些，同时还训练了学生写的能力当其他同学给展示的同学纠正了错误时，当事同学应表示感谢；当大号同学为本组争得荣誉时，本组成员应给予鼓励这些虽是细节,注意一下可能效果更好仅是个人拙见，不当之处请多包涵初中英语的教学反思22

一、问题要有开放性课堂教学中，泛滥成灾的是“封闭性问题”封闭性问题是需要的，它强调知识的记忆和理解，打好英语基础需要扎实的语言训练但这类问题答案相对单一，缺乏更多的信息交流，学生积极性不高教学中若长期只有封闭性问题，将会严重阻碍和束缚学生的思维能力开放性问题是相对于封闭性问题而言的开放性问题不求答案唯一，而求答案丰富多彩，“开”即能拓展，“放”就会有个性，我们就能听到学生个性化的声音开放性问题联系学生的主观见解、实际经历、生活体验，使英语教学从“以知识为本”向“以人为本”转变，从“只见教材不见人”向“心中有本，目中有人”转变，增强学生的体验和感悟开放性问题让人有思维的冲动，能激发学生兴趣，激活学生思维，是深层次的参与有专家说“课堂上，哪怕有一个开放性问题，这节课学生参与的层次就提高了”只有有了思维的参与，才会蹦出思维的火花

二、反馈要有激励性教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或妨碍学生的参与以往我们一直强调参与面要广，参与人数要多，为了追求所谓的快节奏和训练学生快速思维能力，一个接一个的问题抛向学生，很少会在某个学生这边作些停顿，老师更多的是追求一种正确的答案，至于学生到底回答了什么，怎么会这样回答的，老师都没多关注而且传统的反馈基本为good，“excellent”,nevermind,you willdo itbetter nexttime.”等等，但这些无关痛痒的反馈已经激不起学生的兴趣，“不要使用这种程序化的、毫无意义的反应，你应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升和评价学生的回答”学生回答错误时或有困难时，老师干脆而生硬的一句“no”或“sit down”会挫伤学生的积极性，但若老师能“容忍”一下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这会给他莫大的安慰只要他回答了，他就多了一次成功的机会必要时，教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感到教师一直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生如当学生有精彩回答时，我一定会再大声强调一下，说，“he/she says/thinks/is…”以表示赏识又如一次，一个学生说i couldn，t climbthe treewhen iwas youngo”我马上接口补充到but icould climbthe treewhen iwas young.”学生听后竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反馈显示出对学生的关注、对学生的欣赏，极大地激励了学生回答问题的积极性在这种师生、生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音［小结］:有时气氛热烈时，有太多的学生想发言，让说还是不让说？不让说吧，学生很扫兴；让说吧，花费时间太多，影响教学过程的完整性，所以有时有点矛盾但我以为新课程下的课堂教学是开放自由的，不必只拘泥于教学过程是否完整，教学任务是否完成，只要时间花在学生上，只要课堂充满了活力，促进了学生的发展，教师尽可以放开手脚去尝试和探索当然教师如果能够在高潮时结束学生的发言，并顺利过渡到其它环节是最好不过的初中英语的教学反思23这学期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会通过这次培训我有了一下几点认识首先，新课程理念标准认为，课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记教师是课堂的主角，学生是听众,学生自由练习很少，口语、听力非常差现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手

1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流提出一个探究性的问题，给学生思维空间给学生自主学习的时间和空间在课堂教学中，时间是最重要的学习资源一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于老师的调动在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动

3、充分利用学生的差异在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园

4、创造性运用教材新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来怎样能使学生动起来暑假，我有机会参加了初中英语新课程培训，使我受益匪浅，对新课程改革也有一些心得体会教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我在新学期里应该努力做到以下几点-O反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围为此英语教师要做到

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长

4.运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程,大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩但也有不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平初中英语教学反思7这个暑假参加了新课程远程培训，通过这次的网络学习，觉得在教育和教学理念上有了进一步的认识下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的，一共有45分阅读理解也是最能考查学生的综合理解能力的因此，在教学中显得特别重要，更需要我们进一步提高阅读理解的教学水平但是，由于在教学过程中存在的一些问题，影响了教学效果在这次的网络学习中，我特别仔细地阅读了新课标5级阅读标准的详细要求,以便进一步指导今后的教学

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4.能读懂相应水平的、常见体裁的读物；

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6.能利用词典等工具书进行阅读；

7.课外阅读量应累计达到15万词以上对照课标的要求，我们有很多点做得不够，首先，是阅读量远远不够，由于我们是农村中学，学生缺乏英语阅读的条件和习惯，大部分学生只有一本英语书，

三、尽量采用〃任务型〃的教学途径，培养学生综合语言运用能力依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中通过这次初中英语新课程培训的学习，聆听同行们的报告，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼通过本次培训，感触很多在我们的初中英语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象也时常可见因此，提高英语课堂教学的有效性就十分重要

1、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等俗话说“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高就此，我建议培训同时，能组织一些英语专业水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导,尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语

2、结合学生实际，突出学生主体地位，采用有效的学习方式，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法,有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务让有经验的老师都来说话,将他们的成功经验进行传递，交流不要仅限于口头,可以是文字，也可以是上网在论坛里这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验在不断的交流中，能够达到互相促进的作用优化教学方法是提高教学方法的有效性的核心环节，这就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学

3、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具但是就我校的实际，我也感觉到初中英语课堂教学面临着种种困难英语这门课程是一门语言工具科，而汉语是我们的母语，平日里看到、听到、说的都是中文，用英语会话的习惯还没有养成而且农村孩子比较胆小，羞于说英语农村学校的学生胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且往往只是机械背诵一些条文，因而羞于说英语，也不太敢说英语因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境而有的家长则是虽然也能认识到学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境总之，虽然困难重重，但本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶最新范文《灰雀》教学反思（优秀23篇）11T2新课标教学反思H-12父与子教学反思欣赏优秀11篇11T2四年级下册《夜莺的歌声》的教后反思（精11-12七年级语文《散步》教学反思（优秀25篇）HT2《爬天都峰》教学反思优秀10篇11T2小学语文教师教学随笔反思11T2搭石教学反思优秀22篇11T2《除法的初步认识》教后反思优秀13篇11-12只有很少的学生订阅21世纪报，暑假，我到学校的图书馆浏览了一下，发现适合中学生阅读的英语书籍很少有趣的童话故事更少其次，对阅读教学存在一个误区，对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式，似乎不先讲语法、词汇，每节课就无法进行，总是纠结在一些时态语态上，让学生失去对阅读的兴趣因此，学生害怕阅读，考试失分严重学习较差的学生甚至放弃阅读理解，随意选上答案这是很不应该的还有，错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了而在阅读过程中，只重视理解过程的质量和效果有时，由于课堂上时间不够，对阅读题只是简单的校对答案，其结果是，虽然学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读能力的提高相当缓慢面对这些问题，我们必须应用新课标提出的方法给以一一解决首先，改变我们的习惯，提升我们的认识，努力拓展学生的课外阅读，对于英语学习者来说，英语文字材料仍然起着主要作用大量阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的‘作用学生除了阅读教材提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料《标准》对学生的课外英语阅读量也有明确规定目前，已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志学生阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的，而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容今后要给学生推荐一些有趣的适合他们阅读的课外读物，至少让学生人手一本英语课外读物，鼓励学生多看与英语有关的内容，从点滴做起，努力培养学生的英语阅读习惯和阅读兴趣比如，我就曾经引导学生注意身边的英语，有一次，我就让学生看看每天使用的手巾纸上印着什么字，像心相印，还有，让学生把笔记本上充满诗意的英文诗句抄在黑板上，大家共同阅读，共同欣赏让学生学会时时阅读身边的英语再来，要改变简单的英语阅读教学的方法在阅读一篇文章之前,可以先对学生提几个问题，让学生带着问题进行阅读，效果更好课标上指出阅读是一个学生利用已有知识和文本、文字进行互动的过程学生所获取的信息、进行的推理、得到的结论都应该在文本中找到出处，是作者的客观表达而不是读者的主管臆断教师可以使用下列问题引导学生在文本中确定信息出处“How doyou knowthat answer”,“Does the text tellusthe answer”,Where inthetextdoes itsay…？”,Canyou pointto whereinthestory ittells you”,What doesthe storysayabout,,,”,Can youprove youranswer fromwhat youveread”这些问题对今后的教学引导很有帮助能进一步引导学生对文章的理解应该在阅读课上多使用还要引导学生学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的衔接方式、逻辑思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系语篇不是毫不相干的句子的篇章堆积，而是一些意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定连接手段而实现的有机结合；它是由语句组成的表达多层意思的具有内在逻辑关联性的结构系统决定一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的衔接和连贯关系，并以此产生语篇性语篇性表现在两个方面在情景方面是连贯的，由此表现出语域一致性；在语篇主体上是连贯的，所以是衔接的学生只有做到流畅的阅读,才能更好的体会文章的深层含义这是我对新课标关于阅读理解方面的认识，以及结合教学过程中碰到问题的一点认识，对于进一步提高学生的阅读水平，我觉得任重而道远希望能向其他老师多多学习初中英语教学反思81）对语音教学重视不够初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础但在实际教学中对语音教学重视不够首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的（班与班、校与校、地区与地区），还是微观（班内学生间），都和语音教学有关语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累O而词汇量少,阅读也就困难重重另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃这就是没有学好语音的恶果

（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务结果是学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响这又在英语教学中出现第二只拦路虎因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位这些因素对语义影响超过单个音的准确性语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有

1.听音、辨音和模仿能力；

2.把单词音、形、义练习的快速反应能力；

3.按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力；

4.迅速拼读音标能力；

5.把句子的读音和意义直接建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交际能力；

6.朗读文章和诗歌能力；全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证

（3）对语音教学的长期性认识不足中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视造成学生不是语音越来越好,而是越来越糟高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生这些都和语音的技巧性和实践性特征有关“久熟不如常练”一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是一致的所以教师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起

（4）教师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准严格说，这样的教师不应上岗，但现实很无奈如果发生了怎么办？只有两个办法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机在教学中人机配合，能使学生尽可能多的听标准音

（5）大班上课，个别练习机会太少这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题解决办法是利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”首先坚持听音领先，听清听准听够，然后模仿发音其次还是要本着精讲多练原则传授理论知识要精要到位，练习时间要多另外有限地对典型的个别学生进行当众发声指导，（这要在不伤学生自尊心前提下），让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪同时，反面典型学生取得进步要及时表扬和鼓励要多摸索,形成一套行之有效的英语语音大班教学办法结语总之,初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点一是整体性和系统性;二是熟练性和巩固性系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形变化与句子结构联系、句法中简单句和复合句联系系统还意味着各项目间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系这种全面联系的来教可全面调动学生联想学习和完形学习的心理潜能，记得容易，取用方便整体意味着教学主要沿着由整体到部分、由综合到分析、由大单位到小单位的线路进行如教课文时由思想内容和逻辑结构到重点句和词，教句型时由情景到结构；教单词时由类型意义到具体意义熟练要表现在高速拼读、听音辨音、变化词形、操练句型；也表现在流利背诵课文、回答问题、复述课文巩固体现在长期记忆和基本功不会生而语音教学是英语教学的一个子系统，它和词汇教学，语法教学一起构成了英语语言这一复杂工程的运作，语音教学环节出了问题就会使初中英语教学反思总结9教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书,跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类第一类是最容易拼读的词汇a andask atback bagbed bigblackbox busbutby cakecan carcat classdad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写本文由第一范文网编辑整理第二类是规律性的由字母组合构成的词汇car starall walkwhichwho thatthisslow knowplay gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况如w字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音第三类的词汇就是一些无规律的词汇half oneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意

2、根据读音来分类（如把有/ei/的单词归类）a ageaustraliaaway babycakeday eight eighteeneighty erasergamegrade greathey latemake nameok planeplaysame saystayt abletake theytoday wayweekday通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a,ai,ay通常在单词中读/ei/音3^按照字母组合进行分类（如把字母组合al归类）all ballfootballhalf smallwall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义词义只是一个方面除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等我们在学习汉语的时候，也有这样的经历学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的初中一年级的主要词汇大多接近生活下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表词汇总量名词动词形容词副词其它词38818170482465现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明名词中，大多数的词（约94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义agebreakfast closecolordiffer enceduty exercisefamily goodnesshome lunchsecret）;动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词can couldexcuse findforgetguesshelp lovemust pleasestudy thankwant worrywould;其它词如ask jump。