初中历史教学设计 初中历史教学设计精彩11篇

初中历史教学设计初中历史教学设计精彩11篇人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，问学必有师，讲习必有友，以下是编辑Waner为大家找到的初中历史教学设计精彩11篇初中历史课堂教学设计篇一了解中国共产党十一届三中全会初中历史教学设计精彩11篇

1.知识与能力了解十一届三中全会的背景，知道它的召开的时间和主要内容，理解其历史意义了解拨乱反正加强了民主与法制建设，推动了社会主义现代化建设

2.过程与方法通过了解并对比“两个凡是”和“实践是检验真理的标准”，认识关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系；从对十一届三中全会召开的背景、内容和改革开放伟大成就的了解、分析，认识十一届三中全会是“伟大转折”的历史意义，由此学会在历史发展进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用

3.情感态度和价值观认同中国共产党完全有能力领导中国人民取得社会主义建设事业的成功；认识改革开放是我国的强国之路；认识“实践”与“真理”的关系教学重点十一届三中全会的内容教学难点十一届三中全会的历史意义、导入

3、文化方面统一文字秦灭六国的先后顺序以及统一天下的时间韩赵魏楚燕齐（公元前230——公元前221）统一货币、度量衡和文字秦半两钱，把小篆作为标准字体，社会上流行隶书秦朝的疆域东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带

二、过程与方法

1、问题教学法

2、故事讲述法

3、情景教学法

三、情感态度与价值观

1、通过引导学生总结秦得以统一中国的原因，培养学生的分析与概括能力

2、通过秦统一货币、度量衡和文字，让学生明白统一是发展的趋势

四、教学准备

1、教师通过各找到相关资料制作多媒体课件

2、学生对本课进行预习个途径

五、教学过程

1、导入战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除,封建经济和军事力量增强了，逐因此，七国中秦国最有实力统一六国向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心,提问“秦王”指的是谁？（秦始皇）“扫六合”是什么意思？（统一天下）

2、新课分享课堂准备秦朝完成统一的时间？公元前221年秦始皇在中央设置的官职以及各个官职的职能是什么？丞相帮助皇帝处理全国的政事御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监理国家监察事物太尉管理军事秦始皇在地方上实行什么制度？废除分封制，推行郡县制在全国所通用的字体，货币是什么？在全国通用的字体是隶书，通行的货币是秦半两钱

3、快速阅读完成后同桌相互讨论，交流得出答案，再有老师抽查，最后公布答案，并让学生勾画出来学习探究提问为什么同一全国的任务由秦完成？课后辩论秦始皇在中国历史上第一个完成统一，作为我国的始皇帝他为我国多民族国家的稳定与发展做出了卓越的贡献；但是其暴政，劳民伤财，横征暴敛，使劳动人民揭竿而起，反对秦朝的统治那么秦始皇的功过与得失到底是功大于过还是过大于功？（学生可分为正方与反方进行辩论，增加乐趣）

五、板书设计秦朝的统一

1、完成统---------秦王扫六合a、条件b、过程c、时间d、意义

2、巩固统---------中央集权制度的建立

（1）皇帝制度的建立a、政治措施

（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立b、经济措施

（1）统一货币

（2）统一度量衡c、文化措施统一文字O通过前面内容的学习，教师可以提出通过《秦朝一统》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法对于学生的看法，教师不做任何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间O对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识,倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径初中历史教学设计篇五

2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力

3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神,面对困难锲而不舍的顽强斗志教育学生只有有信心、恒心才能取得成功通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪教学建议地位分析在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素这为后边教材的北方民族内迁及民族融合.的出现埋下伏笔重点分析张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起难点分析丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆重点、难点突破方案

1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度

2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣

3.讲张骞时,可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书,包括目的、人才的条件、会遇到的危险等还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话

4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事然后，将张骞与班超进行比较课内探究活动设计

1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路

2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书教学重点张骞和班超出使西域、丝绸之路教学难点丝绸之路教学手段多媒体辅助教学教学过程导入出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方这就是今天要了解的内容讲授新课

一、张骞出使西域

1.汉初的西域汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，这里有三十六国之多这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国

2.张骞出使西域提问1匈奴是如何统治西域各国的？举例说明2西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？3匈按控制西域对西汉有什么影响？4西汉与西域是否存在共同的利益？匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴举例说明住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的一扰匈奴控制西域并匈❷经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等）在这种情况下，张骞应聘（由学生介绍张骞应聘前的简单情况）o公元前138年汉武帝派张骞出使西域看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话（提示可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等）o张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的“节”后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国在归途中又被匈奴抓住，扣押一年公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安（可由学生补充内容）张骞这次出行历时十三年,受尽磨难，但未能完成使命张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流（展示汉与西域的物质往来图）

3.域督护府的建立公元前60年，西汉在西域设置了西域都护这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分请同学们谈谈你如何评价张骞？答案提示第一个人品格一具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等第二历史影响一沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路

二、丝绸之路利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线提问1为什么这条商路被称为“丝绸之路”？2丝绸之路对中国和世界有哪些影响？在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁

三、班超经营西域到了东汉，西域的形势发生了变化汉初匈奴一成南、北匈奴南匈奴归顺了东汉北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域1•班超出使西域教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充

2.甘英到达波斯弯公元97年，班超派甘英出使大秦甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事提问在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？答案提示敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志

四、汉和朝鲜、日本的友好交往早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚“汉倭奴国王”金印中国的铸铜和制铁技术,也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜小结今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响板书设计两汉经营西域和秦汉对外关系

一、张骞出使西域

1.汉初的西域

2.张骞两次出使西域

3.西域都护府

二、丝绸之路

三、班超经营西域

四、汉和朝鲜、日本的友好交往将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印初中历史教学设计篇

六一、本课地位我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》课本内容主要包括三部分

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域自学内容汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务

二、学生情况分析在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊

三、本课目标根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、知识目标张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等

2、能力目标1通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识2通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力3通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力

3、情感目标1通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义2通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识3通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解如西部大开发，改革开放等

四、本课重点本课的重点有两个

1、张骞通西域张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意所以具有重要地位

2、本课的第二个重点是丝绸之路丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点

五、本课难点由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题本节课通过webquest平台,学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果在此当中我特意设计了这样两个环节评价、作品与交流播放《祝酒歌》片段，展示这首歌的创作时间和部分歌词设问这首歌曲创作于1977年，你知道歌词中的“十月”里发生了什么事情吗？人们对此持什么态度？学生听歌，根据这首歌创作的时间和歌曲旋律、部分歌词，思考并回答问题歌词中“十月”里发生了什么事情？（1976年10月粉碎结束）人们对此持什么态度？（喜悦，激动，期待……）总结、过渡十年的动舌L,积累下许多严重的政治问题和社会问题，粉碎“，后人们要求纠正“文革”的错误，拨乱反正，这正是《祝酒歌》的创作背景，它以活泼流畅的曲调，丰满生动的歌词，记录了一个民族的情感人们对“文革”后的美好期许实现了吗？让我们通过第7课《伟大的历史转折》见证时代的变迁

二、新课探究

（一）H届三中全会目标导学1十一届三中全会的背景材料一1978年人均gdp水平按当时官方高估的汇率计算，也只有

224.9美元，仅是印度人均gdp的2/3……整个国家和人民的发展和生活水平，大多数发展和生活指标排在世界国家和地区170位以外，处于联合国有关部门和世界银行等组织划定的贫困线之下一一周天勇《三十年前我们为什么会选择改革开放》载《学习日报》

2023.

8.25设问上述材料反映了什么问题？

1977.8在中国共产党第十一次代表大会，华国锋在政治报告中强调说，毛主席“关于无产阶级专政下继续革命的理论”，指明了“社会主义建设的根本道路，这是当代社会主义最重要的成果”；“文化大革命”这种政治性质的大革命还要进行多次一一《中华人民共和国史》，主编何沁，高等教育出版社如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测初中历史课教学设计初中历史教学设计篇七夏朝和商朝简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变了解夏、商的更替识记和理解记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历史的重要地位了解商朝繁荣的主要表现能力与方法通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力初步了解公元纪年法情感、态度与价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育培养是非分明、爱憎分明的情感夏朝的建立和商朝后期的都城难点夏朝建立的标志；国家的含义教师活动学生活动备注禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？导入三大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭”的制度开始于何时吗？认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

1、夏朝的建立讲解夏朝的建立事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝这在历称为一一夏朝，建立的时间约公元前20—年借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲回答教师提出的问题

2、夏朝的统治

①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？

②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶”两个字

③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法然后教师归纳整理，以突破难点

1、商朝的建立过渡然后指导学生阅读小字的问题”说说夏桀是一个怎样的君主？©进入下一问题的学习认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质为下一目的学习铺垫

1、商朝的疆域学生阅读教材上的地图，说说

2、经济的发展观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括

3、商朝的灭亡知道，找找夏、商亡的共同原因培养读图能力学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与_的关系学生讲了哪些问题，有何启示培养综合、概括的能力［教学目标］

1、知识目标孔子及其仁学说孔子在教育和文化上的贡献老子和他的辩证思想战国时期的诸子百家墨家、儒家、道家、法家、兵家等

2、能力目标指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力［重点、难点］孔子和百家争鸣［教法、学法］由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨［课时］1课时［课型］新授课［教具］多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图［教学步骤］

一、导入课文山东被誉为一山一水一圣人一山是指泰山一水指黄河同学们，这一圣人指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）

1、大思想家、教育家孔子（板书）1）思想（指导学生看孔子像及其学说）回答孔子是个怎样的人？他有何学说？学生回答出孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说2）教育:（指导学生阅读53页第二自然节）提出孔子在教育方面的贡献？（学生回答后，教师归纳）a兴办私学，广收门徒b注意因材施教，善于启发学生思考问题c教育学生学习态度老实，要谦虚好学d时常复习所学知识，温故而知新3）文化:（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）《诗经》《尚书》《春秋》《论语》春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出老子）

2、思想家老子（板书）（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家学派的创始人它的学说记录在《道德经》里他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化

3、百家争鸣（板书）（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结）学派代表人物主要观点墨家墨子主张兼爱、非攻儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政道家庄子王9

二、儒家学派-------------创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献

1、思想上他提出仁的学说

2、对教育的贡献a兴办私学，广收门徒b温故知新c学习的态度要老实

3、他编订了《春秋》

4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

三、墨家学派-------------创始人是墨子，主张兼爱非攻

四、儒家学派----------战国时期是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

五、法家---------代表人是战国的韩非，主张a实行法制；b主张建立君主—中央集权的封建国家著作是《韩非子》

六、兵家---------创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----------------是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治［知识与能力］以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼［情感态度与价值观］

1、批判地继承秦始皇的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因［要求］

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧［课时］1课时［课型］活动课［方式与方法］以讨论为中心的综合启发式教学［授课过程］活动成语故事表演

1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录

2.选出你们最喜欢的一则成语故事

1.以小组为单位进行分工1写故事稿2饰演故事中a、b、c……角3尽量想办法准备一些辅助性的道具注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图

2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事

1.谈谈你参与活动的感想

2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法

3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？各组最精彩的地方有哪些？以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦・教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景并会进行对比自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开•教学目标知识与能力学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识过程与方法培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识•教学重难点教学重点北京人、山顶洞人教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容・教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法・教学媒体

1、教具准备投影仪、多媒体电脑

2、素材准备“女婿造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频・课时安排1课时•教学结构与过程新课导入我们伟大祖国有非常悠久的历史按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事其中有许多是有文字记载的至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道“盘古开天辟地”和“女蜗造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事（展示“女娟造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习（板书）第1课中国境内的早期人类讲授新课（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人（板书）

一、中国境内已知最早期的人类一一元谋人请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题

1、元谋人生活的年代距今多长时间？

2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、讲述一下元谋人的生产生活状况？（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）教师总结补充学生的回答，导出会不会制造工具，是人和动物的根本区别（板书）我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类一一北京人（板书）

二、北京人（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频）,指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题

1、北京人生活的年代？

2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

5、北京人遗址有什么特点？（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间那时候，中国北方的气候比现在温和湿润山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中那里还生长着大象、犀（音xl）牛和肿骨鹿（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言（展示北京人生活相象图）教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人（板书）

三、山顶洞人（板书）时间距今约lo8万年地域北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位是我国氏族社会的开始（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？比较山顶洞人比北京人进步的表现（展示“山顶洞人生活想象图”）（板书）体质进步相貌和现代人基本相同工具制作技术掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼设问有什么问题阻碍了人们对未来美好期许的实现呢？根据材料，Q找一找十一届三中全会时间地点并指出会议是如何解决所面临的问题的

①针对“两个凡是”一一确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线

②针对“以阶级斗争为纲”“国民经济困难”一一政治上一一停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来,实行改革开放的历史性决策

③针对“盲目个人崇拜”一一政治上一一决定健全党的民主集中制和党法党规，反对个人崇拜，加强集体领导教师补充确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线，这是对以真理标准问题讨论的思想解放运动的肯定和总结，也是对中共的优良传统的继承和发扬,标志着中共从根本上冲破左倾错误的严重束缚教师补充实际上形成了以邓小教师补充平反冤假错案和思想上全面拨乱反正有利于调动社会各阶层的积极性，推动社会主义现代化建设的发展

（2）十一届三中全会的历史意义“实践才是检验真理的标准”，十一届三中全会后，社会主义建设又怎样的变化呢？我们来看一段视频（播放视频）设问后人们的美好期许实现了吗？由此，

四、课堂总结以示意图总结本课内容（见板书设计）

五、课堂练习

1.1978年《光明日报》发表《实践是检验真理的标准》，引发了关于真理标生活进步用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美生活的集体一一氏族解释“氏族”的定义）（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况对照课本，师生共同商讨填充下面的表格代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人山顶洞人・板书设计第1课中国境内的早期人类

一、中国境内已知最早期的人类一一元谋人

二、北京人时间距今约70—20万年之间地域北京西南周口店龙骨山北京人生产生活状况打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火地位世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

三、山顶洞人时间距今约lo8万年地域北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位是我国氏族社会的开始体质进步相貌和现代人基本相同工具制作技术掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美生活的集体一一氏族本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌氏族社会的产生人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却互相通婚），它比原始的乱婚进步实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说:“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞氏族社会的特点与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活氏族社会的作用由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展1讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；”正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱禺出来2关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合

①提问《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛

②在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论

③请一位学生朗读［动脑筋］:请你判断一下，他们谁说得对直立行走是人类进化具有决定意义的一步我不太同意这种说法，因为很多我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能正如恩格斯所说“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义3关于人种的起源问题，教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的近现代，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的1提问“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备2讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化即从血族群婚到族外群婚制的转变角度去分析氏族社会产生的原因通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育3利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论

①阅读理解教科书相关内容及材料；

②在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维；

③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点一是提出看法要说明理由；二是看问题要全面

1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力

2、积极引导学生开展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力教学目标

1.知识与能力通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义

2.过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合

3.情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学方法讨论法、联系讲述法、图表法、图片分析法教具历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板课时安排一课时教学过程教师活动学生活动预期效果同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？请大家阅读“导入框”的内容这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植学生原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文这一段话的意思是神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等因为这些直接影响不同地区人们的生活状况请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？河姆渡原始居民已经开始使用骨相、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比,已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耙和装有木柄的骨耙复原图”，相是最常见的河姆渡出土物，骨耙上安装的柄叫耒通常又把这种装有木柄的骨耙叫耒耙用耒耙耕作，叫耙耕农业农耕是定居的重要保证,此外定居还需要哪些必要条件,请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么？我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明了什么呢？他们为什么将房子建造成这种结构呢？有什么好处？干栏式房子是一种木结构的建筑浙江地区地势低洼，潮湿温热我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？根据所学知识，Q而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式从生产工具和生活用具来看北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术；河姆渡人则使用磨制石器，并用耒相耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者,人类第自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的‘方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比较一下两个房屋在结构上的不同又说明了什么？请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法其前提有了剩余财产其具体过程应是距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位,剩余产品被用于交换过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层这样，对立的阶级产生了原始社会开始解体学生讨论……依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活的解决办法就是他们有固定的食物来学生阅读……河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术他们饮水比以前更方便了说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所学生讨论……学生讨论……学生开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器工具、食物、居住等方面工具普遍使用磨制石器、木制的耒相生产.种植粟（世界最早为河北武安磁山）饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼食物种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）建筑半地穴式的房子，定居生活制造彩陶，刻画符号纺织纺线、织布、制衣半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北©而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害

1.农耕经济有很大发展，农具发达

2.原始手工业有了很大进步

3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

4.私有财产和贫富分化出现使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力使学生明白大河流域为人类的生存提供了必要条件使学生理解生产工具的改进是社会进步的标志今天我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源认识到人们生活水平的不断提高培养学生归纳比较的能力，为后面的学习铺垫分类归纳、比较便于知识的梳理、记忆南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今天仍然存在,正所谓“一方水土养一方人”明确大汶口文化时期出现的种种现象是社会生产力的表现

1、知识与能力目标了解西晋的建立、西晋统一全国以及八王之乱的基本史实；了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景

2、过程与方法目标1了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；2识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响

3、情感、态度与价值观目标分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各民族人民在进一步的交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史新篇章教学重点西晋的建立；八王之乱教学难点北方游牧民族的内迁的影响；西晋灭亡的原因-导入新课一一以复习导入二讲授新课教师出示两则材料教师出示一幅地图教师学生阅读教材第一目内容，然后回答下列问题1魏蜀吴三国灭亡的顺序是怎样的？2西晋建立的时间，建立者和都城3西晋建立后为维护统治采取的措施有哪些？学生看书回答，教师进行归纳总结准问题的大讨论这次讨论

①否定了“两个凡是”的错误观点

②打破了长期以来个人崇拜和教条主义的束缚

③为中共十一届三中全会的召开奠定了思想基础

④完成了党的思想路线、政治路线的拨乱反正a.

①②③b.

①②④c.

①③④d.

②③④

2.下列是十一届三中全会内容的是

①重新确定了解放思想、实事求是的思想路线

②彻底否定了“两个凡是”的错误方针

③把党和国家的工作重心转移到经济建设上来

④实行改革开放a.

①②③b.

①②④c.

②③④d.

①②③④

3.我国进入社会主义现代化建设新时期的标志是a.新中国的建立b.“文化大革命”的结束c.社会主义改造基本完成以后d.十一届三中全会的召开

4.以下关于新中国成立与十一届三中全会的评述，正确的是

①前者结束初中历史教学设计篇二本课的教学内容分为三部分一是明朝政治腐败和社会动荡的表现；二是李自成起义的原因、经过及结果；三是满洲兴起和清兵入关的概况

二、说教学目标

1、知道明末农民起义的基本概况；了解明朝灭亡和清军入关的有关史实；理解明末内外交困的原因及后果

2、通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象力；

3、认识统治腐朽、土地兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素

三、说教学过程一导入部分设计意图通过复习旧知识，引入新课，提高学生的注意力

一、西晋的建立

1、三国灭亡顺序1263年，魏灭蜀；2266年，西晋建立，魏国灭亡；3280年，西晋灭吴，吴国亡成语典故乐不思蜀后主刘禅教师讲解司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若王谓贾充曰“人之无情，乃可至於是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全,而况姜维邪？“充曰“不如是，殿下何由并之”他日，王问禅曰“颇思蜀否？”禅曰“此间乐，不思蜀”郤正闻之，求见禅曰“若王后问，宜泣而答曰先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思，因闭其目”会王复问，对如前，王曰“何乃似郤正语邪！”禅惊视曰“诚如尊命”左右皆笑——《三国志・蜀书・后主传》教师出示图片《三国尽归司马氏》

2、西晋的建立⑴时间266年，2开国皇帝司马炎晋武帝3国号国号晋，史称西晋4都城洛阳

3、统一280年，西晋灭吴，统一全国教师讲解

4、统治措施西晋时期盛行豪门政治，制定了一系列优待大地主大贵族的政策教师讲解石崇、王恺斗富故事石崇王恺比富，是西晋时期的一个历史事件晋武帝统一全国后，志满意得,完全沉湎在荒滓生活里在他带头提倡下，朝廷里的大臣把摆阔气当作体面的事在京都洛阳，当时有三个出名的大富豪一个是掌管禁卫军的中护军羊诱，一个是晋武帝的舅父、后将军王恺，还有一个是散骑常侍石崇石崇、王恺相互攀比财富奢侈程度，令人张目！

二、八王之乱教师学生阅读教材第二目内容，然后回答下列问题1八王之乱发生的背景是什么？2八王之乱造成的社会影响是什么？3思考一下，西晋才建立不到三十年的时间为何会发生八王之乱？学生看书回答，教师进行归纳总结

1、背景1西晋初年，晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸王势力强大，争夺中央政权2西晋统治腐朽残暴，激起内迁各族的反抗八王汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颛、东海王司马越

2、八王之乱的影响

①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落

②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮教师西晋为何是短暂统一的？提示原因“八王之乱”耗竭国力，西晋衰落；统治集团奢侈腐朽、缺少雄才大略；西晋残暴统治，激起内迁各族反抗

三、北方少数民族的内迁教师过渡教师出示《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”教师出示一幅图片教师请同学们阅读教材第三目然后回答下列问题1当时内迁的少数民族有哪几个？

（2）内迁的少数民族对后来的中国历史的走向产生了什么影响？学生看书回答，教师进行归纳总结

1、五胡内迁的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”教师讲解五胡乱华五胡乱华是指在西晋末期游牧民族趁西晋衰弱之际进入中原地区这一历史事件“五胡”主要指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人大部落，但事实上五胡是西晋末各乱华胡人的代表，数目远非五个五胡乱华是由氐族及匈奴族揭开序幕五胡乱华的时间一般从西晋灭亡（316年）开始算起，一直到鲜卑北魏统一北方（439年）这一时期，历史学家普遍认为是汉民族的一场灾难581年隋文帝杨坚建立隋朝，589年灭陈朝，方使中国结束了300年的动乱和分治东晋建立时，中原已沦丧于胡人之手迁居南方的爱国将士每每以北伐中原、收复失土为己任东晋与五胡的战争，十六国之间的厮杀，使得这一时期战乱连连河淮地区为南北交战的主战场

3、东晋十六国的更迭教师出示一幅地图

（1）4世纪初一5世纪前期，北方地区陷入战乱，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”

（2）前秦统一北方与观水之战教师讲解前秦建元十二年（376年），前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，统一北方370年，前秦灭掉了北方最具实力的强敌前燕，前秦统一北方4世纪后期，前秦统一黄河流域北朝（439年一581年）教师讲解七年级上册历史优化设计第17课单项选择题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、西晋的建立

1、三国的灭亡

2、西晋的建立

二、八王之乱

三、北方游牧民族的内迁

1、五胡

2、概况初中历史课教学设计初中历史教学设计篇八

1.知识目标意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开辟哥伦布、达伽马、迪亚土、麦哲伦

2.能力培养本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力新航路开辟的过程，就是西欧人在地理上取得重大发现的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开始了新航路的开辟者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的勇气和百折不挠的毅力

3.思想品德教育通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念要求学生结合开辟新航路的动机和取得的成果，结合开辟新航路的后果进行思考，培养学生正确评价历史事件的能力通过中国四大发明对世界经济发展的贡献，郑和远航等史实的穿插对比讲述，对学生进行爱国主义教育,培养学生民族自豪感重点文艺复兴的重要代表人物新航路开辟的经过难点文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质对开辟新航路作出恰当评价引导学生回顾14世纪16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出〜这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的出现由此引入新课提问什么是文艺复兴？文艺复兴为什么首先发生在意大利？14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级资产阶级随着自身力量的增强，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主张；14世纪的意大利是一个需要巨人的时代……由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利随着资本主义生产关系在意大利的发展，新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要文化科学知识，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚他们主张以人为中心而不是以神为中心来考察一切他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性这种从人出发而不是从神出发思考问题的思潮被称为什么？（人文主义）从刚才的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮那它为什么被称为文艺复兴呢？文艺复兴表现最突出的领域是哪两个？（文学和美术）意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是一（诗人但丁）但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了研究，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最后客死他乡但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作下面再看美术领域的成就文艺复兴时期，意大利美术领域最的艺术家是谁？（达芬奇）达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美好的生活，这些作品都体现了人文主义者以人为本的思想原则15-16世纪，文艺复兴发展到欧洲的其他地方英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠一生创作了三十多部剧本和很多脍炙人口的诗篇代表作《罗密欧和朱丽叶》、《哈姆雷特》莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前所有的悲剧家和喜剧家与新旧交替时期的先驱但丁相对照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色彩,这也说明文艺复兴运动正在深莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代

一、新航路的开辟15世纪，随着商业的发展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加强烈但是，西欧的贵重金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把注意力转向了东方为什么呢？（《马可・波罗行纪》内容的影响）《马可・波罗行纪》中，把东方描写得富丽繁华，介绍中国和印度是〃黄金遍地，香料盈野〃，这对憧憬黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危险，远渡重洋到东方去寻求黄金另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东方的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚定了他们去东方寻金的决心但是，为什么要开辟新航路呢？15世纪前叶，东西方的商路主要有三条一条是陆路，从小亚西亚出发，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度；第二条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国；第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所控制，它的统治情况如何呢？（奥斯曼帝国阻碍东西方商路）因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望寻找到一条绕过地中海东部，开辟直达东方的新航路葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，他们无力加入欧洲大陆的争夺，特别希望获得海外的财富，最热衷于探寻新航路当时人们具备了远洋航行的条件了吗？（学生看书答地圆学说的流行、航海技术的发展）西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航提供了条件，同时两国的造船业和航海业较发达，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲一直向西航行就可以直达东方15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人发明的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向最先探寻新航路的是葡萄牙人教师指图讲解葡萄牙人探寻新航路的方向是向东11487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端这是探寻新航路中的第一次突破葡萄牙国王认识到非洲南端的重要性，肯定由此向东航行可以到达亚洲I,因此，就把这个地点称为〃好望角〃，这次航行证明了大西洋与印度洋是相通的，为达-伽马的探寻新航路准备了条件21497年1498年，达•伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚〜士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里库特返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍继葡萄牙之后，西班牙也积极进行航海扩张，并且选择了西进的路线31492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰苦航行，终于到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为〃印地安人〃印度人，这个名称一直沿用下来哥伦布直到死一直误认为自己所到的是印度后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证实哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块〃新大陆〃，于是这个大陆就被称为〃亚美利加〃洲4第四位探寻新航路的是麦哲伦他率领的船队最终完成了环球航行1519年，麦哲伦带领5艘船，262人组成的远航船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡后人命名为〃麦哲伦海峡〃，进入另一片辽阔的海洋，因沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为〃太平洋〃，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，很多船员因饥渴而死去当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后继续航行他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明了地圆学说的正确性新航路的开辟有什么意义呢？学生回答后，教师总结新航路开辟后，密切了世界各大陆之间的联系，从此，世界结束了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史开始了这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思考、对比世界的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同？新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体；欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展初中历史课教学设计初中历史教学设计篇九学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼,利用天时地利，扬长避短理清课文的条理学会本课的生字新词正确、流利地朗读课文查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人；战役发生在什么地方，什么时候；起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解投影片、录音带、生字词卡片2课时教学内容检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习学习过程

1、板书课题

2、揭示课题我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了

1、学生自由朗读课文，思考1看看本文主要讲了一件什么事？2交战双方是哪些人？3交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答

3、学生提出不懂的问题

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段

5、讨论分段按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落

1、学习第一段1指名读课文想一想，你读懂了什么？2理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？3让学生谈谈对“隔岸相对”的理解4说说这段话讲了什么？赤壁一战的起因

2、学习课文第二段1指名读课文你读懂了什么？2示投影说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法？

3、学习课文第三段1指名读课文2火攻这一仗是怎样开始的？默读

五、

六、七自然段，讨论了解a、文中几次提到“东南风”？划出有关的句子b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的？3火攻这一仗是怎样进行的？学生默读思考4火攻一战的结局是怎样的？引导学生读课文

十、十一自然段讨论理解a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”b、说说曹操逃跑的原因5总结段意，这段话讲了什么？作业设计

1、熟读课文

2、预习”思考、练习”第二题

3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因板书设计战役的起因南下，夺取江南的地方赤壁之战战役的准备铁锁连船、准备火攻战役的过程假投降、火烧曹营课后小记教学内容复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的准备开三国故事会学习过程

一、复习导入

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的板书课题

2、请学生简要说说火攻一战的过程

二、领会文章的中心

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果？这以少胜多的原因是什么？

2、学生讨论回答1周瑜知己知彼，扬长避短2曹操骄傲轻敌

3、指导有感情地朗读课文

4、从这篇课文中，你明白了什么？在学习上，对你有什么用处？多请几名同学说一说

三、开三国故事会

1、分小组准备故事会材料

2、组织小评委，推选主持人二讲授新课部分

1、政治腐败与社会动荡

1、政治腐败皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政皇室内部钩心斗角，纷争不已大臣们结党营私，争权夺利

2、社会动荡朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各地官吏贪赃枉法，对民众百般剥削皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占农田，致使大量农民流离失所设计意图通过阅读材料回答问题，锻炼学生的语音表达能力和归纳问题的能力提问2中国古代历农民起义爆发的主要原因有哪些？我们从中可以得到哪些启示？设计意图对学生进行思想教育，认同创建和谐社会的重要性o

2、李自成起义—明朝提问1请同学们阅读课本85页，找出李自成起义的原因、口号、政策、建立政权和—明朝

1、爆发原因明朝末年，政治腐败严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级矛盾异常尖锐陕西北部一带连年大旱，官府不顾民众死活，催征如故，引发了农民起义

2、口号“钧田免赋”

3、政策提出“钧田免赋”口号李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮

4、建立政权1643年，李自成率军攻入西安，建立政权，国号大顺

5、—明朝1644年，李自成指挥百万大军进攻北京城，明朝崇祯皇帝自缢，明王朝被农民起义设计意图让学生了解李自成起义的经过，培养学生的阅读能力提问2比较秦末、明末两次农民起义的异同点设计意图培养同类知识的比较能力

3、满洲兴起和清兵入关

1、满洲兴起1616年，努尔哈赤建立后金；皇太极在1635年改族名为

3、开三国故事会

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状

四、教师总结作业设计

1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听

2、联系实际谈谈你有什么收获

3、预习《田忌赛马》板书设计赤壁之战东吴知己知彼，扬长避短胜败原因曹操骄傲轻敌初中历史课教学设计初中历史教学设计篇十

1、知识与技能让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义

2、过程与方法通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力

3、情感、态度、价值观培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考［导入新课］上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人今天，我们就来学习一下尊重与平等［幻灯片］［老师叙述］下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法情境表演一［幻灯片］展示演员表（主持人及解说老师；演员两位学生）［表演］王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密她常常在自己的小房间里写信、写日记有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿于是，妈妈一边推门进去，一边说“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说“没什么”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来（暂停）［教师提问］请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由［学生讨论］有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么,她也是关心自己的女儿有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的［教师总结］刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧［继续表演］第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来,她觉得很为难［教师提问］王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？你从妈妈的做法中感受到了什么？你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？［学生讨论］有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她［教师总结］正如大多数同学所想的，王丽没有使用这把小锁，而是一直让它在抽屉里静静地躺着从这个故事中，我们知道了尊重和平等是相互的，父母应该尊重你，你更应该尊重父母，大家是不是知道以后该怎么做了啊？［教师叙述］过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事情境表演二［幻灯片］展示演员表（略）［表演］一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了”龚倩悄悄地问王丽“这个人是谁啊？”王丽说“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车”龚倩说:“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的”（暂停）［教师提问］你们觉得龚倩的说法对吗？如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？［学生讨论］一般同学都会说龚倩的说法是不对的如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等［教师叙述］大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的［继续表演］王丽听了龚倩的话，郑重地说“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说“我懂了，我以后不会再看不起他们了”［教师总结］从这则小故事中，我们也可以看到人与人之间应该尊重、平等,不能因为工种的不同而看不起别人的劳动外地人来异乡打工，我们作为本地人应该帮助他们，而不是藐视他们，我相信你们知道以后应该怎么做了，是吗？［教师叙述］下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情情境表演三［幻灯片］展示演员表（略）［表演］又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说“我扶你吧”“谢谢你”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了（暂停）［教师提问］你们认为那两个男生的做法对吗？如果你是王丽，你会怎么做？［学生讨论］一般同学都会说他们不对如果自己是王丽，会骂那两个男生,不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人［教师总结］那么，我们看看王丽她是怎么做的［继续表演］王丽非常生气，上前阻止他们说“你们这样做，实在是太不尊重别人了我们大家都是平等的想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言［教师总结］从上面的这则小故事中，我们知道了应该尊重同学、尊重残疾人、帮助残疾人，而不应该是嘲笑、讽刺残疾人，大家说对吗？［教师提问］感谢几位同学的精彩表演从以上的三则小故事中，我们都知道了人与人之间应该尊重、平等那么，我们应该如何尊重他人、平等待人呢？［学生讨论］同学们各抒己见［教师归纳］大家都说得很好我们应该1平等的尊重他人的劳动2平等地尊重他人合法合理的选择3平等地尊重他人的合法权利4平等地尊重他人的人格尊严在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的‘，也是最起码的最后送大家一句话你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧!［结尾］播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片课后作业写一写，通过这节课，你学到了什么？你体会最深的是什么？最让你感动的又是什么？对你以后的生活又有什么影响呢？

1、生活需要尊重与平等1情境表演一父母与子女间的尊重与平等2情境表演二对外地人的尊重与平等3情境表演三对残疾人的尊重与平等

2、如何尊重与平等对待他人1平等的尊重他人的劳动2平等地尊重他人合法合理的选择3平等地尊重他人的合法权利4平等地尊重他人的人格尊严

1、《历史与社会》人教版教材中第六单元《走进社会》第二课《你我他的世界》之第二课时〈尊重与平等〉初中历史教学设计篇十一知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法过程与方法通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值重点和难点本课重点商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点封建社会的形成教法学法分组导学，学生自学探究教学手段多媒体课前准备

1.将学生分为4个小组，布置研究任务一组研究大变革的时代背景二组搜集商鞅的有关资料三组用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣四组调查改革开放前后人们生活水平的变化

2.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导教学过程

一、导入国庆长假就要到了，请同学们谈谈打算怎样度过假期？你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗？四组同学进行了调查，请他们展示调查结果通过调查，我们知道人们的生活水平有了很大提高发生变化的原因是什么？学生［改革开放］改革是推动社会进步的重要方式，春秋战国时代也是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的

二、展现大变革的时代背景通过学生角色［奴隶、统治者、新兴地主］扮演，展现大变革的时代背景

1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高奴隶生产积极性不高

2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主

3.统治者统治面临危机［“公田不治”诸侯争霸］

三、讨论问题假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革

四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法二组同学介绍商鞅［以多种形式展示］商鞅最主要的功绩是变法，那么变法的具体情况怎样？三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣地点秦王宫殿人物秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人场景秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上大臣甲听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗？大臣乙是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改！大臣丙我们赶快去劝劝孝公吧！主持人:孝公心里非常赞成商鞅的主张,觉得不变法就不能使秦国富强起来,但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论大臣甲现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了不能改，改了准会乱！大臣乙新法是胡来，是谬论！大臣丙古法、旧礼改不得！商鞅你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没有一成不变的法和礼只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！众大臣这……这……讨论假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，制定变法措施用多媒体展示商鞅变法内容引导学生总结出商鞅变法的历史意义

五、小结这节课你有什么收获？将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印最新范文最美中学生事迹材料最美初中生个人先08-22我渴望长大作文600字08-22初中寒假日记（优秀10篇）08-21我的初中，我的梦作文08-21月色正浓初中作文精彩7篇08-21初中英语日记精彩9篇08-20初中新学期计划（10篇）08-20初中生昆虫记读后感怎么写（精彩14篇）08-20最新国庆节初中手抄报（优质优秀11篇08-20满洲，次年，改国号为清

（2）、清兵入关明朝灭亡以后，正当李自成力图推进全国统一的时候，驻守重镇山还关的明军将领吴三桂降清，引清兵入关，并与清军联合夹击李自成的军队李自成在山海关交战失利，退回北京，随即离京西行，转战各地，最后失败设计意图培养学生的阅读能力和归纳问题的能力

（三）、材料解析题当时流行这样的歌谣“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦”请回答

1、材料中的“王闯”指的是谁？

2、材料中说“近来贫汉难存活”，为什么会这样说？

3、“闯王”为什么受到广大民众的欢喜和拥护？

5、“闯王”的起义军攻占了北京，灭亡了明王朝，这一事件发生于何时？

6、“闯王”起义军最后的结局如何？设计意图创设情景，激发学生的兴趣，锻炼学生的语音表达能力和分析归纳问题的能力

（四）、课堂小结明朝中后期政治腐败与社会动荡的局面及影响，李自成起义爆发的原因、、过程、结果等；满洲的兴起和清兵入关导致明末农民起义的爆发，—了明朝的统治（设计意图梳理知识，让学生更好的掌握基础知识，接受正确的人生观、价值观教育）o初中历史课堂教学设计篇三

1、知识与技能知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟

2、过程与能力通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力

3、情感态度与价值观通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果,激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育［重点与难点］本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］综合启发式教学［教学过程］导入新课（故事法）我们同学每天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信息、获取信息，文字对我们来说太重要了同学们有没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢？（学生能说出结绳记事、刻符号等等）

一、文字的演变

1、先展示各种文字一--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识）

2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？（让学生选择学习内容）

3、甲骨文商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、小结随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了简要的了解）可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根希望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗？（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力）［过渡随着对天象的观察，我国的历法发展起来］

二、向学生展示网上的资料）

（1）什么叫历法？

（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用让学生课下继续搜集24节气的谚语

三、扁鹊⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

四、屈原诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪（说明《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神）

五、战国时期盛行钟鼓之乐提供一些资料供学生了解

六、整合知识纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）

七、总结认识（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）

1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算怎样继续去了解呢？

2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？

3、约定把自己探究的成果互相交流和展示附板书设计

1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的

3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气

5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞

7、战国时期盛行钟鼓之乐初中历史教学设计篇四教学目标简要了解与概括秦统一六国的原因及条件（重点）

1、根本条件（社会基础）社会生产力的不断提高，民族之间、地域之间联系加强

2、人心所向春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一

3、实力条件商鞅变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家

4、主观条件（个人因素）秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正确的政策（连横）

5、政治上废分封，行郡县，实行中央集权制，有利于统一

6、诸侯争霸形成了局部性的统一，为全国统一奠定了基础秦统一全国的历史意义

2、为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的条件，符合各民族的共同愿望专制主义中央集权制度的内容

1、政治方面a、确立至高无上的皇权b、建立从中央到地方的管制和行政机构c、颁布通行全国的秦律

2、经济方面a、实行土地私有制，按亩纳税b、统一度量衡、货币。