四年级上册语文《故事》教案

（精品）四年级上册语文《故事》教案四年级上册语文《故事》教案1教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用教学准备课件教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》齐读课题

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求读准字音，读通课文

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）抓住海上凶神一词做文章

1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的.感受师海上凶神这个名字给你什么感觉？生很可怕，很恐怖生这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠生它来的很神秘，像是死神的代言人来的很迅速，无法阻挡板书喜怒哀乐一一生活

4.启示仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展

六、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来

七、积累语言（词语盘点）

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来

八、作业将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》板书设计

12、小木偶的故事笑嘻嘻--------------快乐？喜怒哀乐------------生活！启示仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难因此我在教这课时，采用了以下几个环节

一、读懂连接语

二、带问题自读课文，了解课文内容

三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈并在课堂上以自己喜欢的方式学习

四、体会故事蕴含的道理

五、展开想象，续编故事其中，我感觉最有特色的地方是分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧四年级上册语文《故事》教案5教学目标知识技能

1.学习本课的生字，并能正确书写

2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受过程与方法通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问情感态度价值观养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力教学重点朗读课文，了解故事情节，理解课文内容教学难点理解成语故事包含的深刻道理教具多媒体课件课文朗读带生字卡教学方法自读自悟、合作探究教学流程

一、复习巩固

1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理

2、学生讨论怎样学习成语故事

二、揭题、解题板书课题望洋兴叹学生自由发言你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题:河神望着海洋发出感叹

三、学习课文

1、学习文中生字词出示生字卡，学生拼读聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字引导学生结合语句理解词语意思

2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

4、学生汇报，师引导归纳

5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

四、全文

1、学生比较燕国的.少年和河神相比，的什么不同？

2、学生讨论学习成语故事的方法

3、学生说一说“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话

五、课堂学生说说两个成语故事的含义四年级上册语文《故事》教案6

一、教学目标

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理

2、学习合理地续编故事

二、教学重难点

1、反复朗读体会文中人物的内心

2、理解课文最后一句话

三、教学过程

（一）、模拟表演，导入新课我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识

（二）、初读课文，了解文章内容

1、交流课前预习情况木偶是什么？

2、学习生字⑴、出示词语，自读、指名读⑵、齐读过渡看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文

（三）、再读课文，整体感知

1、自读课文，思考你了解小木偶身上发生了什么事有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流板书只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎

3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人）

4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用画出表示人物表情的词语（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情（生自由读、指名读，相机师生评价）小结这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然

5、指导朗读小木偶的语言A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢请你找出小木偶在受委屈时说的话B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫“脑袋疼”小木偶抬起头，（伤心）地回答“脑袋很疼”小木偶是一副（无奈）的表情“是，而且越来越疼了”小木偶（委屈）地说

6、重点指导课文最后一句A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点（前半句联系前B、小结在生活中，笑是很重要的，是非常美好的谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的’，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活所以，（师指着句子，要求学生读）C、练习-----------是很重要不过，要是只---------------，那可-------------（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会

（四）、总结相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福

（五）、放飞想象，延伸拓展拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢请大家继续写故事既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点

五、板书设计

12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够四年级上册语文《故事》教案7教学目标

1、编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺

2、抓住事物的内在联系，合理展开想象

3、故事要有一定的意义教学重点

1、抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力

2、故事要有一定意义，有可读性教学难点抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的.想象力教学过程

一、情境导入

1、师同学们喜欢童话故事吗你最喜欢哪个童话童话为什么？

2、是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧

3、出示课件童话王国的相关图片

4、在童话王国里我们会遇到谁呢？

5、出示课件动画演示鲜红的气球以及碧绿的西瓜请你认真听，仔细想

二、写作点拨

（一）快乐阅读《红气球和绿西瓜》

（二）出示课件童话故事《红气球和绿西瓜》

1、老师讲述故事，学生思考这个故事告诉我们什么？

2、结合回答板书有意义

3、你喜欢童话故事吗你觉得故事里哪句写的最好？

4、自读童话，边读边画

5、全班交流

6、读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里？

7、结合回答板书想象合理，故事生动（动作、神态、语言）

8、小结看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予了他们鲜明的生命与个性，真是了不起！同学们想不想当便童话的高手呢你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢？

9、结合学生回答板书好童话语句通顺想象合理故事生动（动作神态语言）有一定意义

10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事王准备好了吗？

三、选材分析

1、出示三组编写材料铅笔橡皮转笔刀；小溪河柳大海；眼睛耳朵鼻子嘴

2、你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗？

3、聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗他们还是遇到了什么困难，还发生了什么矛盾呢这个故事讲告诉我们什么？

4、小组讨论

5、选代表讲故事

6、小结刚才同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧

四、学生自主编写，教师巡视指导

1、自查自改

2、邻座交流

3、小组评议

4、全班点评

五、互动评改

1、评选小故事王

2、举办童话故事会板书设计语句通顺好童话想象合理故事生动动作神态语言有一定意义四年级上册语文《故事》教案8教学目标

1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发现经过

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用

4、体会文中人物在不同阶段的情感教学重点学习课文各部分，了解维生素C的发现经过；有感情的朗读课文教学难点理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考教学过程第1课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、引导读题并质疑

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求1自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音2画出不理解的词，联系上下文理解其意3读通顺课文，初步了解课文大意学生带着问题，按照要求读课文

2、检查自读效果

（1）出示生字词

（2）指名读，读准字音并正音

（3）说说自己理解了哪些字词的意思

（4）指读分自然段读文，读准字音，通读课文师正音，评读

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示注意一些易错字的正确写法

2、学生练习描红仿影第2课时

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写哥伦布大西洋海上凶神维生素

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容

3、师述16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难我们继续来学习课文（板书维生素C的故事）

二、阅读理解

1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流一份感动一份悲伤一份伟大一份无私

（1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组交流

（3）全班指名反馈

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

3、小结无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段

5、指名反馈

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起小黑板出示难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读（读出疑问语气）

（2）改为陈述句

7、到底是什么原因呢？读课文

7、8自然段

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密

9、小结是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C

三、总结全文

1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食）

2、总结是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的老师祝福你们都健康、快乐的成长

3、想一想我们生活中哪些食物含有维生素Co

四、作业

1、有感情地朗读课文

2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜板书设计维生素C的故事沉重噫泪更沉重惊喜探索四年级上册语文《故事》教案9师这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读师谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听指生读

2、到底什么是海上凶神？师这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海上凶神教师介绍关于维生素c的科学资料

3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说

（1）海上生活不仅而且

（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为海上凶神的坏血病结合这两点就能说清楚

3、在发现维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化生找出哥伦布心情十分沉重，噫着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噫着眼泪（悲伤）的原由？讨论哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念简介哥伦布的航海伟大事迹再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来

4、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的原因是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

5、疏理学生质疑，布置学习活动

①动笔读书读读找找，自己解疑

②真情播音员文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边再有感情的朗读一下四年级上册语文《小木偶的故事》原文老木匠做了个小木偶小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么少了点什么呢老木匠怎么也想不起来“你知道吗？”老木匠问小木偶“不知道”小木偶板着脸回答老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情“现在好了”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走一只小红狐跑过来，很亲热地说“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗就背一下我想看看这种红和我的毛色是不是相配”“好的”小木偶说小红狐一背上背包就拼命地逃跑小木偶愣住了等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了小木偶有两条长长的、灵活的木头腿他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴“放开!放开！”小红狐拼命挣扎“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远小木偶委屈极了！可是有什么办法呢老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来一只小兔子走过来，温柔地问“你怎么啦？”“脑袋疼”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答“嘻嘻装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样”小兔子龊牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了一个老婆婆走过来“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼”小木偶还是一副笑嘻嘻的.表情“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟嚷嚷地走开了小木偶的头疼得越来越厉害了现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿“你头疼，是吗？”小女巫问“是，而且越来越疼了”小木偶可怜巴巴地说“那是因为你很伤心，却不会哭”，，哇——小木偶放声大哭起来慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了“小木偶，我把人类所有的表情都送给你”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的四年级上册语文《小木偶的故事》教案教学目标

1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“毗牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词小木偶的故事公开课教案教学设计

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理

3、能较合理地续编故事教学重点学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理教学难点能较合理地续编故事教学过程

一、卡通表情导入

1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情？

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来可有一个小木偶,他在遇到这些事情的时候，只有一种表情一一笑/板书画笑脸这是怎么回事呢今天就让我们学习一个有趣的故事一小木偶的故事齐读课题

二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务齐读1自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；2认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？接受任务吗好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧

2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看Beibei你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？BeiBei小红狐一背上背包就拼命地逃跑A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读

3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事/article/根据学生回答并板书

三、品读环节

1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为——（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗相反还让小木偶受到了很多委屈课文用对话的形式，将故事表达了出来让我们先来看看小木偶背包被抢的部分（大屏幕出示这段内容）A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了（自由练读）B、小木偶在哪里小红狐在哪作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧（指名分角色朗读）C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说一一E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说一一

4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说——（大屏幕出示）笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的

5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？

6、小结在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/,除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活

四、续编故事，在编故事中再次体会道理

1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情让他拥有了完整的生活齐读这句话现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了

2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢从课文中找找有关表情的词，用一标出根据学生的回答并板书

3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗大屏幕出示用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，地大叫“这背包是我的！”……“背包确实是我的”小木偶对熊警察说……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去小木偶喊“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

5、反馈每句指名2——3人说

6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了

7、自由说指名说将省略号补充完整，续编一个完整的故事现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界小木偶这样想着……小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫“这背包是我的！”……“背包确实是我的”小木偶可怜对巴巴地熊警察说……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去小木偶着急地喊“你不能冤枉好人,你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

7、自由说指名说我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展选择自己喜欢的一个作业去完成

1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢让我们继续来续编故事

2、推荐课外阅读《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合，编课本剧四年级上册语文《小木偶的故事》教学反思本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龊牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力这就是有效教学吧四年级上册语文《故事》教案10教学目标知识技能在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象情感态度价值观培养学生自主修改的能力教学重点点评中的好词好句教学难点点评中的好词好句教具教学方法引导、点评教学流程

一、习作讲评

1、学生拿己的‘习作，找出最满意的地方

2、小组间相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议

3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析

4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励

5、学生作好记载，当经验保留

6、教师巡视指导

二、小节

1、教师对习作讲评过程进行

2、提出希望

3、学生代表发言，本次习作的体会四年级上册语文《故事》教案11教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语

3.理解课文内容，了解维生素对人体的作用教育学生从小养成均衡饮食的习惯教学重点难点了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性养成教育训练点教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养教学时间2课时教学过程第一课时

一、揭示课题

1.简介维生素C同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧那就给大家介绍一下吧

2.导入关于维生素C的发现，还有一个感人的故事今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过

二、初读课文

1.自读课文，要求读准生字，理解新词，读通课文

2.检查字词掌握情况1出示生字新词艰苦危险浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量蔬菜哥伦布指名读，集体读，正音“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是1,不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同2指名认读，齐读

3.自读课文，要求正确、流利

4.指名学生分节朗读课文，教师随机正音

三、再读课文，理清顺序

1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事？请大家读课文

2.学生自读思考

3.指名说说维生素C被发现的经过（“海上凶神”降临船队一一含泪弃病号于荒岛一一返航发现被弃船员还活着一一将奇迹告诉医生一一研究发现维生素O

四、指导学生书写生字指导字形“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第

一、二笔都是撇，不是“厂”

五、作业

1.正确、流利地朗读课文

2.抄写本课生字新词第二课时

一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解（-）品课文

1、2自然段

1.指名读第1自然段，思考这一自然段告诉我们什么？

2.指名反馈（故事的时、地、人和事）

3.16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段

4.读后讨论

5.指导朗读

6.现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C）

7.小结仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了

（二）品读课文2—5自然段体会心情，理解奇迹自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来交流

1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因

2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因第3小节指名读一交流一指导朗读

（1）十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦）忧心忡忡（得病的人数很多，不是一个两个，而是十几个呢）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病）指名读一交流一指导朗读

（2）嗡着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噫着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布嚼着的是怎样的眼泪）感动联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读

②无可奈何哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得）

③生死离别之时，哥伦布嗡着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！

6、交流（课件展示相关内容哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸课件出示有关维生素的小知识四年级上册语文《故事》教案2教材分析《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础学情分析学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等教学建议本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致教学目标

1.认识本课生字

2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事

3.读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理联系有关词句，体会人物的想法从寓言中受到教育，明白一定的道理教学重难点重点默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事难点读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？第5小节默读一交流一指导朗读

（3）越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流成功的.代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝第6小节范读一交流一指导朗读

（4）又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）

②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力,走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂指名读,评价，再指名读，我们一起读

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料）（板书起死回生）指导朗读看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？指名读，评价一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话

⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）

（三）品读课文6—8自然段

1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段

2.指名反馈

3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起出示难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读（读出疑问语气）

（2）改为陈述句

4.到底是什么原因呢？读课文

7、8自然段

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈小结是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素Co

6.指导学生有感情地朗读课文

三、总结课文

1.读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食）

2.总结是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的老师祝福你们都健康、快乐地成长

四、作业

1.有感情地朗读课文

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜四年级上册语文《故事》教案12教材简析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹“要是只会笑，那可是远远不够的”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活童话以“笑”为线索展开故事情节老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛学情分析本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文教学目标

1.认识6个生字

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动

4.能较合理地续编故事教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编教学难点读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动教法学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成这节课重点研读的是文中主要人物的对话采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨教学时间1课时教学过程

一、情境创设，导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情看词语模拟表演得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情你最喜欢哪种表情？

3.播放《笑比哭好》这首歌

4.小结是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识

5.板书课题，齐读课题

二、初读课文，自主学习（以自学为主）L交流课前预习情况

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情

3.小组交流先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论

2.全班交流相机板书只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎

3.划分层次第一段（开头一一个笑嘻嘻的表情）老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情第二段（现在好了一没有脑袋的木头）小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑第三段（蓝鼻子小女巫一最后）女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句子“那是我的，我的，我的.！”小木偶尖叫引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒指导感情朗读

2.重点句子小木偶委屈极了！可是有什么办法呢老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话“脑袋疼”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答“嘻装得一点都不像！……”“脑袋很疼”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

3.分角色朗读1130节对话从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、〜伤心）小结因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎唉！好可怜的小木偶呀！

4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了请听听他们的对话分角色读（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

5.口头完成练习小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫“脑袋疼”小木偶抬起头，（）地回答“脑袋很疼”小木偶是一副（）的表情“是，而且越来越疼了”小木偶（）地说

四、角色体验，合作表演

6.合作表演，集体交流

（1）自主选择角色，合作表演

（2）评议

五、放飞想象，延伸拓展

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论笑很重要，但只会笑是远远不够的（板书）让我们再来看课文的最后一段话

2.小结童话以“笑”为线索展开故事情节老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现,赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活）

六、作业布置拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点板书设计12某小木偶的故事/被抢熊警察不信只会笑笑很重要，但只会笑远远不够头疼小兔子、老婆婆说他撒谎四年级上册语文《故事》教案13课题省教改实验教材四年级上第八课看图编写故事教学目标1）知识与技能在Wrd文档中录入一个小故事；学会对进行段落的对齐、首行缩进2）过程与方法学生学会运用光标移动的方法修改3）情感、态度、价值观通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力教学重点Wrd文档中录入一篇短文教学难点段落的对齐、缩进和行距调整，的修改教学关键对wrd文档进行最基本的操作教学准备硬件多媒体电脑室软件Wrd20某某广播教学系统教学过程

一、引入新课

1.导入新课教师“同学们，你们经常照镜子吗有一天，一只小花猫也来到了镜子前,它照出了什么呢我们一起来看一看”

2.课堂操作1播放动画片《镜子里的小花猫》2学生看动画片请大家编一个故事，讲给你的同桌听一听

二、用WORD编写故事师我们已经学会了打字，可以把我们大家讲的故事，打开Wrd窗口，选择一种熟悉的汉字方法输入方法，把编写的故事写下来学生操作打开Wrd,编写故事，老师巡回指导

三、设定“首行缩进”1谈话演示刚才大家在Wrd中输入一个小故事，大家看看，会觉得内容排版并不漂亮,怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢请大家看老师的［演示］同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了你们想不想掌握段落设置的方法呀？好，现在我们就来学习设置基本的段落格式2段落对齐［边讲边演示］:1将插入点移到相应的段落2单击“格式”菜单下的“段落”3出现“段落”对话框，在“缩进和间距”选项卡中，单击“对齐方式”有五种方式左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐4选择相应的选项就可以完成相应段落的操作［注意］要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中［练一练］:请同学们将《镜子里的小花猫》这篇打开，并将标题设置成“居中”对齐方式将正文设置成“两端对齐”并把其它几种方式也练习一下学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助［小结］:刚才同学们都练习了段落的对齐方式，有一部分同学掌握的不够熟练，还有一些同学在全文设置时，是一段一段设置的，这样太麻烦，应该先选中全文，再进行设置［提问］:除了刚才老师讲的设置方法，还有其他设置方法吗？同学们可以自己去找一找,看哪些同学能够找到（提示可以到“格式工具栏”中去看一看）师生共同总结在“格式工具栏”中也有段落设置选项［引入］:在我们写作文的时候，老师对格式有什么要求？

（3）段落缩进［边讲边演示］:设置段落的首行缩进和左右边界，最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离写时，每一个自然段的.开头要空出两个汉字的位置,我们可以通过敲空格键来实现设置了“首行缩进”后，当敲回车键另起一段时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需要再敲空格键了是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字可以先设置好首行缩进和左右边界，然后输入文字；也可以先不设置,当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩进，对全文进行调整使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可［练一练］:将《镜子里的小花猫》设置成书上的格式（学生练习，教师巡视，发现问题及时解答）［提问］:同学们，还有没有其他方法来设置段落缩进呢？你们可以上机找一找师生共同归纳总结得出在格式段落缩进和间距中，可以进行精确调整

四、修改同学们在写作文时，一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧？现在我们用Wrd来修改，再也不用重新抄写了我们来学习的简单修改1移动光标［演示］师边说边演示在文本窗口中，有一呈I形状不断闪烁的光标它是指示插入、删除等操作的起点要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击,光标“I”就插入到指定位置处试一试请把光标在中移到师光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？2修改的基本操作

①插入文字将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容

②删除文字删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内容，另一种是删除光标处右边的内容•一Bacspace键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字•Delete键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字

③撤消与恢复操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮

五、巩固练习将编写好的故事，输入Wrd中，用学习过的方法，修改编写的故事最后以“我编写的故事”为文件名，保存在“我的文档”中

六、小结四年级上册语文《故事》教案14教学目标

1、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中

2、把事情写清楚，能写出自己的真情实感教学准备教师准备相关多媒体课件学生搜集寓言故事，了解有关的寓言知识教学时间2课时第一课时教学目标

1.认识本课生字

2.有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理教学重难点重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理教学过程

一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》（板书扁鹊治病）

二、品读体验，理解内容

1.自读课文，说说这个故事讲了什么

2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢关于这一点扁鹊是怎么解释的出示课文第5自然段扁鹊所说的话（采取多种形式读）

3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上一皮肉之间一肠胃一骨髓f病死）

4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢是哪个自然段讲的理解“毫不在意”

5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化说明了什么？（站了一会儿一又来拜见一再一次来拜访一只看了几眼，就掉头跑了一几天前就跑到秦国去了）

6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他

3、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题教学难点

1、选择最能表现“成长”这一主题的

一、两件事情来写

2、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验教学过程

一、课前热身《不怕不怕》同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？

二、谈话激趣同学们，人们常说“初生牛犊不怕虎”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事引出课题成长的故事

三、新授

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣

2、明确主题把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来，注意写清楚故事发生的时间、地点和人物围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体说真话、心里话，表达出自己的真情实感

3、指导选材通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）

4、小组交流写作提要、写作打算

5、范文引路，学习写法重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人

四、学生起草，教师巡视

五、作文展示，朗读分享

六、总结还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改板书我们在长大说真话、写真事、抒真情四年级上册语文《故事》教案15教学目标

1、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的中

2、把事情写清楚，能写己的真情实感

3、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题教学难点

1、选择最能表现“成长”这一主题的

一、两件事情来写

2、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验教学过程

一、课前热身《不怕不怕》同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？设计意图良好的开端等于成功的一半通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫

二、谈话激趣同学们，人们常说“初生牛犊不怕虎”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事引出课题成长的故事设计意图通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定主题

三、新授

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣

2、明确主题把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来，注意写清楚故事发生的时间、地点和人物围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体说真话、心里话，表达己的真情实感

3、指导选材通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师归纳出示课件）

4、小组交流提要、打算设计理念《语文课程标准》指出“教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受教学的愉悦

5、引路，学习写法重点指导开头和结尾的方法，做到有趣、生动、吸引人设计意图］引路，为学生的习作了借鉴的范例；指导评说，使学生从中获得的智慧，酝酿的情趣，打开的思路又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体

四、学生起草，教师巡视设计意图这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容,或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质

五、展示，朗读分享设计意图教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语

六、还没写完的我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改设计意图习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写己的特色板书我们在长大说真话、写真事、抒真情设计意图此板书简单明了，把整堂指导课有点睛之用人劝告）

7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴一很不高兴―非常不高兴一奇怪一派人去请）

8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

三、巩固延伸

1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

2.有病不医，只是危及自身;一国之君，如果不善于听良言，则会亡国在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢举例说一说

3.分角色表演课文内容现在我们找三位同学来表演这个故事一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演（表演时注意人物的动作和神态）四年级上册语文《故事》教案3教学目标

1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字

2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动

3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事教学重点体会故事蕴含的道理，续编故事教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力教学准备课文相关角色头饰教学时间一课时教学设计

一、故事导入，激发兴趣谈话昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡

1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）关卡

2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习

二、初读课文，整体感知

1、请同学们边读课文，边画出生字、新词

2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法（出示幻灯片）提示

（1）.魔，可以这样记住在广阔森林里的鬼

（2）.龊牙咧嘴，中的“龊”读Zi不读Ci把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题

3、找找文中有哪些表情词引导学生学习并表演

4、文章讲了一个什么故事？

三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果）

四、交流汇报

1、问题一小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫其中前三人使小木偶越来越伤心）引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话问题二为什么大家都误会小木偶？（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情）问题三小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的‘？（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈）老师总结老木匠说的没错，笑虽然是很重要不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑

2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫“脑袋疼”小木偶抬起头，（）地回答“脑袋很疼”小木偶是一副（）的表情“是，而且越来越疼了”小木偶（）地说充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力

五、小组合作，表演故事请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性

六、教师总结，布置作业

1、老师总结同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子

2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变四年级上册语文《故事》教案4教学目标

1、认识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力课时安排1课时教学过程

一、导入

1.师你们知道什么是木偶吗谁来说一说？学生回答教师展示木偶图片解说，让学生了解什么是木偶

2.师咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏我是小小木偶人（做动作如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）

3.师今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》板书小木偶的故事齐读课题看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文

二、学习步骤

1.自学课文，了解课文内容想想读懂一篇文章的步骤是什么？1借助拼音，读准生字字音，读通课文播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音2读课文、了解课文内容3同桌交流，读体会

2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺

三、学习情况反馈

1.交流读课文后，了解了什么，有什么感受或说说小木偶身上发生了什么事随机板书笑嘻嘻--------快乐？

2.读体会从文章最后一段话中，你体会到了什么

3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理

四、熟悉内容、合作表演

1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读

2.分角色读课文3•分角色表演，想想你最想扮演的是哪个角色

4.观众评议，教师指导

5.学生表演

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

2.齐读课文最后一句话“笑是----------远远不够的”说说你对这句话的理解学生讨论

3.小结生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。