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大青树下的小学《大青树下的小学》教学反思（优秀15篇）随着新课改的深入，学校对于老师的要求越来越高，不再局限于教师的专业知识能力，还对老师的教学能力以及综合能力提出了更高的要求老师为了进行好知识的教授，就必须要提前备课做好教学设计那么作为语文老师到底该如何写教学设计了？小学三年级语文《大青树下的小学》教案1教学目标
1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义（制定依据课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求）
2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据课后练习和“语文园地”的“交流平台”）
3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说（制定依据课后练习）
4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流（制定依据课后练习和“语文园地”的“交流平台”）重点教学目标教学目标
2、
3、4o难点教学目标教学目标
2、3o教学准备教师“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT学生每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）教学过程第一课时评议标准
（1）必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里,多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……
（2）语言规范指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议
3.小结同学们说得真好这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊
四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习（设计说明落实教学目标3）出示任务（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说
2.反馈指导评议注意
（1）哪些句子可以怎样用上“有新鲜感的词句”；
（2）语言规范指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
（三）PPT示词语表词语，自由读记
（四）反馈读记（注关注学习慢的学生）
六、写字教学
（一）字形教学（设计说明第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段,必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现）
1.PPT示会写的字，读一遍
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说
3.反馈指导指名说并板书，然后读一读例服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里例“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”“装”，右上是“士”，不是“土”
（二）写字指导
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等
2.各写一个，反馈评议
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个
七、总结（学习状况和知识能力点）
八、写字练习和抄写词语表词语板书设计（设计说明呈现课文条理结构，为学生把握内容要点提供帮助）1大青树下的小学早晨上学上课朗读下课活动环境优美教学目标
21、认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语
2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用
3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景小学三年级语文《大青树下的小学》教案
31、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语
2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
3、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果2课时第一课时
1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活课件
一、歌曲引入，介绍资料
1、（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言，汇成一句话一一爱我中华，爱我中华，爱我中华”
2、引导交流我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况
3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况
4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习今天，老师就带你们到其中一所去看一看（课件出示2）板书课题
1、大青树下的小学
5、请大家读题谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍
二、初读课文，自学生字大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力
1、请你自己试着读课文
（1）给课文标出自然段
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍
2、学生试读
3、指名分自然段朗读教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固学生感到陌生的词语也出示让学生认读
4、
（1）（课件出示
3、4）本课生字组成的词语（第一组含有会写字，第二组含有会认字）早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白认读形式灵活多样师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等你认为哪些词语易读错或难读，再反复读学生练读2有关民族的词语课件出示5傣族阿昌族汉族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音
5、词语我理解温馨提示课件出示6理解词语的方法
1、查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手
2、有的词语应该理解在文中指什么？
3、有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？1小组交流自己理解的词语2猜猜我是谁根据意思说出对应词语课件出示7
①指旌旗随风摆动的样子
②形容色彩华丽
③山间平整的场地
④边防，边境
⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动
6、生字我会写课件出示8生字田字格课件晨绒球汉艳服装扮读静停粗影1识记字形你有什么好办法记住这些字？形声字构字规律识记“装、晨”“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音加一加“7+又二汉”“扑分二扮”+卖二读”“米+且二粗”“青+争二静”“丰+色二艳”换一换“报”把F”换成“月”就是“服”2说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？课件出示9写好生字四步走
1、说一说
2、看一看
3、写一写
4、对一对说一说整体结构上要注意什么上下结构，“晨、装”上窄下宽“汉、扮、读、停”一一左右结构，应写得左窄右宽“艳、服、静、粗”一一左右结构，应写得左右等宽看一看关键笔画的写法巧记字形“丰”“色”艳写一写老师范写，重点指导“晨、装”，学生练写“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写对一对再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正
（1）学生练写，教师巡视指导
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴师小结汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写
7、再次巩固字词把表示“傣族、阿昌族”的图片和相应的词语连线（课件出示10）
8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字
三、再读课文，理清顺序
1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论读了这一段知道了些什么？
2、学习反馈（课件出示11）（填空）课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）
四、自主品读，自我感悟是啊，这就是大青树下的小学“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文第二课时
1、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义课件
一、谈话引入，引起思考同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友现在就请同学们继续品读课文，思考“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13）学生品读
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽
1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句视课堂生成情况灵活地驾驭课堂）预设1
（1）生我是从这里看出的（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽（板书服装鲜艳绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是一一美丽
（3）让我们一起读出它的美（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理老师来读一句话“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽让我们一起读出它的美
3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？预设2
（1）生我从这里看出“大青树下的小学”很美丽（课件出示16）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话（板书设计校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价
4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？预设3
（1）生我从这里看出“大青树下的小学”很美丽“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）
（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美我们把它的美读出来吧！（板书山花烂漫）
5、小结,过渡确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图
（二）品悟大青树下的小学的团结
1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似）预设L
（1）生我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校我是从这里看出的“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有阿昌族的大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”（课件出示18）（板书多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读
（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”所以说这是一所团结的学校
（5）讲得好谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2、还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？预设2
（1）生我还从这里看出“大青树下的小学”很团结“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习大家一起朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19）
（2）找到这句话了吗？我们一起来读读
（3）听老师怎么读（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3、小结，过渡是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人这是一所多么团结的小学啊其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐预设1
（1）生我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校我是从这里看出的“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”（课件出示20）（板书唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子我们一起来读读
（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说（课件出示21）大青树下多热闹啊！有，有，还有他们的欢笑声把都吸引过来啦
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读
（四）品悟大青树下的小学的祥和
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标
（一）认识“单元导读”
1.初识“单元导读”
2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标个体操作
（2）反馈指导预设第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标
（3）（复习默读要求后）出示任务默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来
（4）反馈指导预设这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）这个单元的主要学习目标有两个阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣
3.小结对了这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣
二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标
（一）激趣导入
1.板书课题1大青树下的小学
2.齐读课题
（二）释题，明确课文主要教学目标
1.释题提问同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答预设课文讲的地方是小学追问你从课题中哪个词语知道的？预设
1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？预设1
（1）生我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校我是从这里看出的“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”（课件出示22）（板书安静学习）
（2）好，我们一起读这段话
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习一一意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话
三、总结课文，指导朗读
1、（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
2、师生交流，教师小结（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学
3、同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！
4、假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
5、请自豪地读这句话！
6、请骄傲地读这句话！
7、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的读重音）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲）
8、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍资料不错吧，请微信搜公众号关注好老师好童学教学团队
四、联系实际，课外延伸
1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人）
2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3、让我们一起再听《爱我中华》《大青树下的小学》教学反思4《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结“民族”这个概念在学生的头脑里比较淡薄民族不同，穿戴不同，语言不同，民族风情不同因此，在教学本文这前，我布置学生通过上网查阅相关资料、图片等上课开始，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻幸亏我班有一位京族的小朋友陆仁涛为激发学生对少数民族的兴趣，我让陆仁涛简介了有关京族的风俗习惯学习课文的过程，我让学生思考这所民族小学与我们小学的有哪些不同接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣有的同学讲到我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园青青的草坪可以让我们当床一样睡觉明亮的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣,也培养了学生的创新精神和表达能力，使读写结合得到了高度的统一《大青树下的小学》教学反思5成功之处在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学这一点是我在以后的教学中必须要改进的三上大青树下的小学教学反思2本课教材的变化其
一、课题有了变化，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现大青树，就是这所学校的地域特点--边疆特色其
二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的“他们都在学校上学，肯定都说普通话，怎能语言不同呢？如果各自说自己的语言，怎么交流呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？其
三、课后题目，更加注重学习方法的指引
1、朗读方法边读边想象画面
2、模仿说话你的学校是什么样的？选择一个场景说说课文内容基本没有大的改变在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导学生进行理解变化的意图，理解总结表达方法，学习运用因为有了具体的方法指引，学生在模仿例文介绍自己的学校时，有话可说,语言也生动有趣多了选择的场景也很广:教室里、操场上、花坛边、教学楼前……《大青树下的小学》教学反思6开学第一课，班里41个孩子对课文做了多次朗读，我组织学生多种方式地读，学生自由读课文若干次第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够,发言人数较少重新梳理第一步单元导读第二步学习课文
1、根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容
2、读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方
3、欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边体会、品味
4、说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句第三步拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》第四步吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏大青树下的小学教学反思2在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景有的说“他们读得很流利”有的说:“他们读得津津有味”有的说“他们读的绘声绘色”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文今天学生理解到位,朗读到位开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼,问题不够明确今后要细心斟酌、精心设计教案这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！小学三年级语文《大青树下的小学》教案7教学设计引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活第一课时
一、观察插图，激趣导入仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课他们是不同民族的小朋友……师对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方,那就是大青树下的小学板书课题
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次
2.交流识字妙法，快速识记生字1出示带有生字的词语2学生自由认读后，指名读3正音后，开火车读“摔”是翘舌音“坝”读“bd”,不读“bOi”4做游戏，巩固字词同桌相互做“你指我认游戏，看谁认得的生字多5学生相互交流识记妙法坝一一贝汉一一汗摔一一率跤一一交凤一一风6重点指导晨、装、静注意笔画、笔顺
3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记
三、指导写字
1.指名读生字、新词
2.观察学生自主观察每个汉字在田字格中的位置
3.指导书写“装”上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑“绒”左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”
4.学生书写，教师巡视指导
5.展示小组内互相展示自己写的字
6.评价自评、互评
四、熟读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流你读了每个自然段，知道了什么？
2.读完全文，讨论课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书上学路上来到学校上课下课
3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读
五、布置作业
1.抄写词语表中列出的本课的词语
2.有感情地朗读课文3年级教案《大青树下的小学》8课文内容分析《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味课文共4个自然段，段落分明，层次清晰第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景第
二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，展现出校园的静和动第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专注；这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别课文配有一幅插图教室里，穿戴不同的小学生正在读书教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文学情分析本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景教学重点找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用教学难点能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说说自己学校生活的某个场景《大青树下的小学》教学反思9在《大青树下的小学》的教学中，我注重培养学生的自主学习能力，并加强方法指导具体做法如下自主识字，指导写字针对本课生字较多的特点，我引导学生采用多种方法认记生字，如形声字识记法、组词法等同时，我也重点指导了书写难度较大的生字，确保学生能够正确书写以读促悟，悟中朗读我鼓励学生充分读书，谈读书感受，通过朗读来唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣例如，对于文中描写学生上课读书声的句子，我让学生想象具体的读书情景，并用生动的语言进行描述方法指引，学以致用课后题目中更加注重学习方法的指引，如边读边想象画面、选择一个场景说说等我通过这些方法的指导，帮助学生理解课文内容，学习表达方法，并尝试在自己的写作中运用然而，我也发现部分学生在课堂上的参与度不够高，发言不够积极这提示我在未来的教学中需要更多地关注个体差异，采用更加灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果10
（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导
（二）汇报交流早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许♦多小学生
1、学生自由说说带给你新鲜感的地方；
2、引导比较；原句早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生改句早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了⑴比较不同；⑵引导思考作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的）
3、想象学生还会从什么地方走来；（预设田野里、马路上、小溪边……）
4、引导思考这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？⑴学生交流；⑵思考作者连用了四个“有……的”用意是什么？（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校）
5、迁移运用；（时间），从,从,从______________________________________，走来许多小学生，有的，有的有的，还有_________________的
6、想象画面⑴老师范读；⑵学生交流看到的画面；示例我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去⑶齐读；同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国我从课♦题“小学”这个词语知道的）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的）
2.明确主要教学目标
三、指导预习，梳理课文条理（设计说明
一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化
二、第三学段有个重要的教学目标“阅读说明性文章，能抓住要点”要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段）,是三年级重要的教学目标，要给予安排再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼）
（一）指导预习，粗知课文内容（设计说明
一、“学习略读，粗知文章大意”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文
二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来
三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律因此,“学习略读，粗知文章大意”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略）
1.出示预习任务
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准
（3）思考课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？
2.反馈指导
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）通过个别指名检查等方法，指导读旗敬礼
1、学生自由说；
2、老师引导从这里你看到一群怎样的小学生？（三个“向”连用，三种行为表现一一喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快）
3、朗读训练
（三）齐读第一自然段三年级教案《大青树下的小学》11教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景教学重点找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用教学难点能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说说自己学校生活的某个场景教学流程第一课时
一、学习“篇章页”，明确学习目标（-）课件出示“篇章页”
（二）引语同学们，打开三年级的语文书，你会发现与以往
一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示我们管这一页叫篇章页
1.指名读
2.老师引导概括适时板书校园生活，关注有新鲜感的词句
二、看图片说场景，引发阅读期待
（一）看图片，说场景
1.课件出示学生生活、学习的图片；
2.学生描述场景；
3.揭题，板书课题；
（二）设疑，引发阅读期待这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？
三、默读课文，初步感受其特别之处（-）根据要求，学生再读课文要求边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“一一”划下相关句子
（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词
1.学习生字；
2.学写难写的字；（操作步骤反馈预习，学生观察、交流一老师范写一学生练写一一评价）
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生认识不熟悉的事物
（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方
1.学生反馈；
2.教师引导，逐渐形成如下板书上学路上，绚丽多彩，多民族学校上课时，安静，小动物们听课下课时，热闹，动物们看热闹
四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果
（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导
（二）汇报交流早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许♦多小学生
1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；
2.引导比较；原句早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生改句早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了⑴比较不同；⑵引导思考作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的）
3.想象学生还会从什么地方走来；（预设田野里、马路上、小溪边……）
4.引导思考这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？⑴学生交流；⑵思考作者连用了四个“有……的”用意是什么？（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校）
5.迁移运用（时间），从,从,从，走来许多小学生，有的，有的，有的，还有的
6.想象画面⑴老师范读⑵学生交流看到的画面示例我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的‘坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去⑶齐读
（三）齐读第一自然段第二课时
一、复习回顾（-）课件呈现早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生
（二）老师小结同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习
二、学习
三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”
（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导
（二）反馈交流，课件呈现大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了,鸟儿不♦叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友是那样好奇地听着
1.学生自由说；
2.思考大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？
3.课文是怎么写出安静的呢？参考文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”这种写法很新鲜
4.朗读指导
5.迁移运用晚上的广场上真热闹，O
三、回归整体，用自己的话说说这所学校特别的地方
（一）借助板书，学生练说
（二）引导学生不仅要说出这所学校特别的地方，更要说出自己的感受
四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校
（一）引导吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？
（二）提出要求选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”
1.选定场所、情景，独立练习说一说
2.小组内说一说
3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”部编版三年级上册《大青树下的小学》语文教案12教学目标
1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语
2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流
3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景教学重点
1、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流
2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方教学难点
1、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流教学策略识字板块可借助形声字的规律来帮助认读写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解教学准备多媒体课件课时安排2课时第一课时
一、歌曲导入，分享资料
1.导入教师播放歌曲《爱我中华》
2.从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民族）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？（学生结合课前查阅的资料，自由介绍）
3.快速扫读，思考课文中讲到了哪几个民族？（学生交流，教师出示民族名称汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）
（1）教师指导学生读准字音
（2）教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗
4.过渡五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐那里的孩子们也在同一所学校学习今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看（板书课文题目大青树下的小学）设计意图运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫
二、初读课文，自学字词
1.教师范读请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内谷O
2.学生自读课文，按照自学提示进行自主学习（课件出示“自学提示”）自学提示
（1）标出自然段序号
（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字
（3）读通课文（读不通顺的地方反复多读几遍）
3.小组合作交流小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视
4.全班集体交流，教师点拨
（1）出示词语坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白
①指名朗读，师生正音
②说说用什么样的方法来记住这些词语
（2）“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆
（3）借助图片，理解“坪坝”“鲜艳”“凤尾竹”“洁白”
（4）出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们（学习形声字）
（5）开火车朗读词语，用喜欢的词语造句
（6）出示田字格内的生字
①指名朗读，师生正音
②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点（关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同）
③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写
④动笔练习书写注意先说写字儿歌，再端正姿势写字要求头正，肩平,背直，足安
（7）朗读课文教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺设计意图中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率
三、再读课文，理清脉络
1.请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考课文写了哪几个场景的内容？引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理
2.学习反馈（课件出示填空）课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）教师相机板书课文结构思维导图设计意图能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力
四、课堂总结，铺垫下文这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容那么，在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习设计意图梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣第二课时
一、复习导入，明确目标
1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容请同学们再来读读课文中的这些词语（指名读、齐读、开火车读）坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白、早晨、绒球花、服装、安静、停在、粗壮影子
2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并完成学生活动卡允许学生带有个性的主观选择（学生自由读课文，小组讨论交流，教师巡视，并与学生交流，随机进行指导）设计意图这一环节设计的目的有两点一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁
二、汇报交流，深入探究过渡“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导）
（一）品悟边疆小学的美丽
1.默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句
2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨
（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美朗读时，读出校园的美丽）
（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”（出示课件）重点指导学生联系上下文，结合图片理解“绚丽多彩”的意思（看图片朗读句子）
（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的内容
①自由发挥想象
②读写联动，补充句式（）的旗杆，（）地耸立在（）0（）的影子，在灿烂的阳光下摇晃……
③带着想象再读这句话
3.范读闭上眼睛，一边听教师读，一边想象校园的美丽
4.个性朗读，品味校园的美丽引读校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图你能读出边疆小学的美吗？
（1）自由练读
（2）指名读，师生评价
（二）品悟边疆小学的团结
1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？
2.学生自读，画出相关语句
3.学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导
（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校）
（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习”教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此）
4.教师小结是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人这是一所多么团结的边疆小学啊！我们一起手拉手再读一读这两句话，一起体会他们的团结（生齐读）准生字读音
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字预设“扬”“凤”“摔”
（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读提示会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写（设计说明
一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标
二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫
三、关于理解会认读的字词义按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了）出示任务朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿继续思考预习任务3o个体操作
4.反馈指导
（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3
（2）反馈预习任务3,说说从哪些语句中获得此信息预设大青树下的小学是一所可爱的小学大青树下的小学是一所边疆的小学大青树下的小学是一所多个民族的小学大青树下的小学是一所山里的小学
5.出示任务同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见（评议标准
1.要包含以上回答的内容；
2.语句要通顺连贯）
（三）品悟边疆小学的祥和
1.课件出示重点语句大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友，是那样好奇地听着
（1）从这段话中，你读出了什么？（小学周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真）
（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？能结合一个词或者一种景物来谈谈你的感受吗？（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩可以抓住“安静、不摇、不叫”这几个词来体会祥和）
2.是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，这怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨）
（四）品悟边疆小学的欢乐
1.课件出示句子同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼
（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受
（2）指导朗读
①校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事通过朗读来传递自己的感受吧！
②这是一个排比句，让我们在朗读时读出层次感，一次比一次欢乐
2.课件出示重点语句下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹
（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐
（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面
（3）指导说话请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说大青树下多热闹啊！有（）,有（）,还有（）他们的欢笑声把（）都吸引过来了（出示课件）
3.拓展思考，小组交流课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛）设计意图引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文,品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练,发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力
三、揭示主题，升华情感
1.过渡这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读课件出示句子“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这就是我们可爱的小学，一所的边疆小学（美丽、团结、祥和、欢乐）
（1）学生根据自己的理解填入合适的词语
（2）教师相机指导学生读出自己的感受
2.假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
3.指生带着自豪、骄傲的情感读这句话
4.教师总结（课件出示五十六个民族的小朋友手拉手的图片）“五十六个星库五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和、欢乐！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！设计意图这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感
四、课外延伸，鼓励实践
1.组织学生把课文中有新鲜感的词句画下来，小组内同学互相交流
2.语言实践边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下上课的时候……放学了……
3.利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动设计意图在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合教学重点13找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用部编版三年级上册《大青树下的小学》语文教案
141.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景
1.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方
2.能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流课件2课时第一课时
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等8个字，会写“早晨、穿戴”等8个词语
2.正确、流利地朗读课文画出有新鲜感的词句，与同学交流
3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方
一、谈话导入
1.（出示课件3）导语在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？这节课，让我们一起来学习课文《大青树下的小学》吧！
2.板书课题，（板书大青树下的小学）学生齐读课题
二、初读课文，学习字词，初步把握内容
1.初读课文，提出朗读要求读准字音，读通句子（出示课件4）
2.学习生字词，引导学生互相交流（出示课件5）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确提醒学生关注“坝”的读音，防止学生“读半边”而误读2引导学生采用多种方式识记、理解生字教师指导“坝”字，可以由表示平坦场地的“坪坝”，拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝”等；“艳”字，可在词语“鲜艳”中理解，并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩”相联系；可以借助课文插图认识“凤尾竹”，再识记“凤”字；“扬”“摔”等形声字，可以利用形旁表义的特点进行归类识记3引导学生交流有新鲜感的词语
①请同学们交流自己觉得有新鲜感的词语，并说一说为什么觉得有新鲜感预设1学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，如“坪坝、凤尾竹”，我们在日常生活中没有见过预设2学生对“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族名称比较陌生，感觉很新鲜
②教师小结有新鲜感的词语可以是我们没见过的事物或景物，也可以是陌生的名词，同学们觉得有新鲜感的内容各不相同，但是这些内容都能给大家带来不一样的、新鲜的感受4教师相机指导“坪坝”“凤尾竹”这两个有新鲜感的词语出示课件6引导学生观察“坪坝”这两个词语的偏旁，并通过查字典的方法理解词语；引导学生结合课文插图了解“凤尾竹”5进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况出示课件
73.初步把握课文内容出示课件81学生自读课文，要求边朗读边想一想这所学校有哪些特别的地方？2学生交流讨论并整理归纳3教师引导整理归纳信息上学路上一一多民族，绚丽多彩；上课一一安静，小动物们听课；下课一一玩耍，小动物们看热闹4引导学生圈画出学校里特别的景物预设大青树、铜钟、凤尾竹……（板书特别）
三、学习第一自然段，感受学校的特别之处
1.（出示课件9）小组合作学习第一自然段，先让学生自由朗读，画出自己觉得有新鲜感的词句，再与小组成员互相交流,简单说说自己为什么感受到新鲜，是否读懂了意思,在交流的过程中进一步了解词句的意思，感受学校的特别之处
2.组织学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导预设1早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的结合圈画的有新鲜感的词句，教师引导学生感受学校的特别之处
（1）“从……从……从……”强调小学生是从四面八方走来的引导学生发挥想象小学生还可能从哪些地方走来？试着用这个句式说一说早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的
（2）从“汉族”“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”可以看出这是一所多民族的学校
（3）适时结合课后“资料袋”引导学生了解这几个民族（出示课件10）预设2那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩
（1）引导学生朗读句子，通过“鲜艳”来想象理解“绚丽多彩”的意思想象小学生服装的颜色、样子，再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”
（2）学生再读句子，体会学校的生气蓬勃预设3同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼
（1）请学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的
（2）引导学生关注“向……向……向……”的句式，体会学生活泼可爱、尊敬老师、热爱国家的特点
3.师生合作朗读第一自然段，边读边想象画面
4.引导学生根据第一自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处（板书上学路上一一不同民族来到学校一一绚丽多彩）（设计意图引导学生学习第一自然段，运用一边朗读一边想象画面的方法理解课文内容，初步体会课文的表达将句子的学习与学生初读课文是觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累）
四、指导书写，抄写词语
1.指导书写本课生字（出示课件11）
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画
（2）重点指导“晨、绒、服、装”,教师范写（出示课件12T6）“晨”上短下长；“绒”的右半部分斜钩上有一撇，要关注右半部分的笔画穿插到左半部分的位置，使左右部分结构紧凑；“服”的第五笔是横折钩；“装”上半部分的“壮”要写得略扁，下半部分的“衣”横画不要太长，撇、捺要舒展
（3）学生书写，展示评价
2.抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”8个词语
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件17T9）
2.课后作业（出示课件20）
（1）抄写生字3遍抄写第一自然段“从……从……从……””向……向……向……”的句式
（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习第二课时
1.会写“安静、树枝”等8个词语
2.学习第二至四自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方能借助提示，说出自己学校生活的某个场景
一、谈话导入上节课我们学习了第一自然段，感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处这节课，让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧
二、合作学习第
二、三自然段，体会学校的特别之处
1.（出示课件22）请学生读课文第
二、三自然段，边读边想象画面，和小组成员交流有新鲜感的词句，并试着说一说这所小学在上课和下课时有哪些特别的地方？
2.组织学生交流想象上课时的画面（出示课件23）预设上课的画面一一铜钟敲响了；大家一起认真地朗读课文；两只小猴子躲在窗外听小学生读书
（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容（出示课件24）出示句子这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友，是那样好奇地听着
①先让学生感知描写的内容，再引导学生发现，课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，侧面衬托出小学生上课时的专心，也表现了这所学校的特别之处
②引导学生关注“好像都在听”“那样好奇地听着”，感受拟人的表达特点,理解这段话都是在说窗外十分安静
（2）小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流”上课时的特别”（出示课件25）大青树下的小学我们的学校大青树下的小学上课铃声是铜钟敲响的我们的上课铃声是电脑控制播放的一段音乐班上许多不同民族的学生一起上课我们教室里没有那么多民族的学生坐在一起上课教室外还有山林里的小动物来听课我们教室外面没有山林里的小动物（板书上课一一学习认真小动物听课）
3.组织学生交流想象下课时的画面预设下课了，小学生们在大青树下跳舞、玩耍
（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容（出示课件26）出示句子下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹
①引导学生想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景
②点拨小鸟停在大青树枝头，叽叽喳喳地歌唱，松鼠看到兴奋处，在枝头跳来跳去，好像在为摔跤的同学加油写出了下课后同学们的欢乐和自由自在,反映了孩子们的幸福生活
（2）小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流”下课时的特别”（出示课件27）大青树下的小学我们的学校下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤下课了，我们会玩跳绳、踢毯子，很少有人在下课跳舞、摔跤同学们的活动引来了许多小动物来看热闹没有小动物来看热闹（板书下课一一开心玩耍小动物看热闹）（设计意图第
二、三自然段采用开放的教学方式，让学生通过合作学习，将课文中“大青树下的小学”与自己的学校进行比较，意在将体会学校的特别之处与关注有新鲜感的词句结合，在比较中进一步加深学生对学校特别之处的体会,也为下一个环节的仿说作铺垫）
三、学习第四自然段，回归整体，尝试仿说
1.（出示课件28）请学生齐读第四自然段，边读边想象画面，讨论这所学校在环境方面的特别之处
2.组织学生交流反馈（出示课件29）
（1）引导学生结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很独特，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子、洁白的墙”，这些独特的景物体现出学校的乡土气息和民族特点
（2）让学生通过“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这一句，体会作者的自豪之情；通过“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会作者对这所小学深深的热爱
3.小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“环境的特别”（出示课件30）大青树下的小学我们的学校古老的铜钟粗壮的大青树凤尾竹洁白的墙一排杨树热闹的操场美丽的花坛安静的图书室（板书环境一一铜钟大青树凤尾竹白墙）
6.反馈指导预设大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学
7.小结同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的
（二）学习梳理课文条理，了解课文要点出示任务（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个内容开始和结束处标上“II”个体操作，同桌交流
8.反馈指导
（1）第1自然段一个内容早晨，各族小学生来到学校上学
（2）第
2、3自然段一个内容上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动
（3）第4自然段一个内容这所边疆可爱的小学环境优美
9.小结通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境
四、想象课文描写的画面，认识交流“有新鲜感的词句”（设计说明根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感）（-）想象“上学”的画面，初识”有新鲜感的词句”出示任务（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对照着资料袋，想一想:在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号10回归整体，一起总结用自己的话说一说“大青树下的小学”有何特别之处（出示课件31）
（1）引导学生按照课文描写的先后顺序说一说上学路上……上课时……下课时……
（2）引导学生从课文描写的几个方面来说，如不同民族的小学生；学校中的景物；同学们上学的情景
5.结合课后第三题，练习仿说（出示课件32）
（1）说说我们的学校是什么样的，我们在学校里都做些什么选择一个场景说一说教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下
（2）教师引导
①引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如教室里、操场上、花坛边
②选择完场景，提示学生可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的
③以“教室里”为例，指导学生借助泡泡中的提示“上课的时候……””放学了……”等句式说话
（3）学生仿说（设计意图仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句进行表达，再一次感受“大青树下的小学”的特别）
6.积累词语（出示课件33）引导学生对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累示例表示事物名称的服装、国旗、教室、树枝、枝干、影子表示动作的穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引表示事物或人物的鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮
五、总结课文，升华情感
1.（出示课件34）主题概括本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结，表达了作者的自豪和赞美之情（板书友爱团结）
2.（出示课件35）升华情感教师过渡来自不同民族的小学生，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么欢乐祥和！我们也要像大青树下的这所小学的小学生一样，友爱团结！播放歌曲《爱我中华》，让学生们听一听，唱一唱
六、巩固练习，布置作业
1.拓展延伸学生自由阅读《校园交响乐（节选）》，找一找有新鲜感的词句,并读一读（出示课件
37、38）
2.课堂演练（出示课件39-41）
3.布置作业（出示课件42）
（1）摘抄有新鲜感的词句在阅读本上
（2）观察我们的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么《大青树下的小学》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材教材选编课文的目的是围绕“学校生活”这个专题，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结在教学中，为了帮助学生了解边疆小学的校园生活，我设计了很多朗读的环节学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼今后我要细心斟酌、精心设计教案这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的看图片说场景，引发阅读期待15
（一）看图片，说场景
1、课件出示学生生活、学习的图片；
2、学生描述场景；
3、揭题，板书课题；
（二）设疑，引发阅读期待这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢最新范文小学二年级语文第一单元教学反思11-23课堂提问环节教学反思优秀10篇11-23《桂花雨》教学反思1-23小学跳绳教学反思11-23云雀的心愿教学反思优秀22篇11-23《念奴娇赤壁怀古》教学反思最新6篇11-23个体操作，同桌交流
2.反馈指导预设在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面第1个句子是一个画面；第
2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面
3.出示任务朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？个体操作，同桌交流
4.反馈指导（采用读中理解、理解中读的策略进行）预设画面早晨，从各地走来了多民族的许多小学生“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；”有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面
5.小结这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉这样的词句,我们叫它为“有新鲜感的词句”出示任务（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第
2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？
7.反馈指导（采用读中理解、理解中读的策略进行）预设画面1绚丽多彩的学校“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面画面2同学们来到学校后的进行各种活动“向……打招呼，向……问好，向……敬礼”形成“进行各种活动”的画面
8.小结除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可以叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”
（二）想象”读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”
1.出示任务（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号个体操作，同桌交流
2.反馈指导预设在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着”是一个画面；余下的句子是一个画面
3.出示任务（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组交流
4.反馈指导（采用读中理解、理解中读的策略进行）预设画面1上课了，大家在同一个教室里朗读课文“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面画面2山林里的朋友在安静地听大家朗读课文“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面追问作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答预设作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答预设这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答预设应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了,成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”）画面3下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动“赶来看热闹”形成看大家活动的画面
5.小结除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”
五、小结（学习状况和知识能力点）第二课时
一、复习上一课有关学习内容
（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读
（二）复习”有新鲜感的词句”提问上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？指名回答预设答案见上一课的教学过程
二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”（-）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”
1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了出示任务（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来
2.反馈指导预设画面边疆小学特有的优美环境有新鲜感的词句古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
3.出示任务朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来个体操作，同桌交流
4.反馈指导（采用读中理解、理解中读的策略进行）“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面
（二）小结我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”
三、说说这所学校特别的地方（设计说明落实教学目标2,体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达）出示任务（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，，最少要说上两点个体操作，同桌交流
5.反馈指导。
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