必修上第四单元《家乡文化生活》——教学评一致性案例分析

必修上第四单元《家乡文化生活》一一教学评一致性案例分析“家乡文化生活”的核心理念就是，以“文化参与”为主题，以具有参与性、体验性、探究性、综合性、实践性、开放性的语文学习实践活动为主线，引导学生在具体的语文实践活动中去综合运用语文，提升语文综合素养，体现了“文化语文”“大语文”“活动语文”的观念“家乡文化生活”这一单元，与其他的阅读单元和整本书阅读单元在学习方式上有明显的差异在本单元的教学中，教师的主要职责是组织、指导、监控、评价和激励，更重要的是要以学生为主体，让学生在具有参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，综合运用语文能力，发现问题，解决问题，提升语文素养在分析教材分析学情的基础上，确立单元目标.语言建构与应用了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访1谈的基本知识、方法、程序、技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力.思维发展与提升学会从现象中提炼有价值的典型问题，形2成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理；学会分析

（二）思维发展与提升目标从让学生提炼有价值的典型问题、形成专题研究意识、分析梳理材料以及完成调查报告写作等方面来看，注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力学生需要学会从现象中挖掘本质，对家乡文化生活的各种现象进行理性思考和深入认识，如对年俗变化、休闲娱乐方式等调查主题的分析，促进了思维的发展与提升

（三）审美鉴赏与创造目标引导学生阅读相关文章和参与文化活动，提升理性思维能力和审美鉴赏能力例如在欣赏家乡的民歌时，分析其方言、音韵、情景等方面的特色，感受其中的艺术美和文化内涵，培养了学生对家乡文化的审美鉴赏能力，同时也为学生的审美创造提供了素材和启发

（四）文化传承与理解目标通过让学生思考家乡文化生活与自我成长的关系，参与家乡文化建设活动等，增强了学生对家乡文化的认同感和自豪感，培养了家国情怀学生在了解家乡名人历史、风俗习惯、传统技艺等过程中，深入理解了家乡文化的内涵和价值，为文化的传承与发展奠定了基础，如对“小女婿”民歌的研究和对家乡民俗文化故事的讲述

三、教学过程分析

（一）活动设计与实施活动丰富多样且具有针对性

1.本单元设计了三个主要学习活动，每个活动都有明确的侧重点“记录家乡的人和物”活动通过人物访谈和风物志撰写，让学生深入了解家乡的人物和特色风物，培养了学生的调查研究能力和对家乡文化的情感例如学生通过调查访谈写京山名人的人物志，了解家乡先贤的事迹和贡献，增强了对家乡的自豪感；撰写风物志介绍家乡美食，寄托了乡思之情，同时也锻炼了文字表达能力“家乡文化生活现状调查”活动让学生从多个主题展开调查，如人际关系、道德风尚等，使学生全面了解家乡文化生活的现状，培养了学生的问题意识和分析解决问题的能力学生在调查过程中学会了运用多种调查方法，收集和整理资料，如对年俗变化、餐桌礼仪等的调查，让他们更加关注家乡文化的发展和变迁“参与家乡文化建设”活动通过具体的实践活动，如为表哥新婚拟对联、分析民歌对家乡文化建设的启示、参与摄影展等，让学生将所学知识应用到实际中，为家乡文化建设贡献自己的力量，同时也培养了学生的创新能力和文化参与意识例如学生在拟对联的过程中，不仅传承了传统文化，还融入了对新婚的祝福和对家乡文化的理解；分析民歌的特色和启示，为家乡文化的发展提供了新的思路.注重实践与体验2整个教学过程强调学生的实践参与，让学生在实际操作中提升语文素养学生通过实地调查、查阅资料、走访故居等方式，获取第一手资料，如在记录家乡人物时，学生亲自去了解京山名人的历史和相关故事，使学习更加真实、生动在制作专题片讲述家乡文化故事、参与婚庆活动等过程中，学生亲身体验家乡文化生活，增强了对家乡文化的感性认识和理解.小组合作学习贯穿始终3班级分成大组和小组，学生以小组为单位合作完成各项任务小组合作培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力在小组合作中，学生们分工明确，共同探讨话题、收集资料、分析问题，如在完成家乡文化生活调查时，小组内成员分别负责不同的调查方向，然后汇总讨论，形成调查报告，提高了学习效率和质量

（二）学习任务设计任务贴合实际且具有开放性

1.学习任务紧密结合家乡文化生活实际，如让学生调查家乡的名人、风物、习俗等，让学生感到亲切和熟悉，激发了学生的学习兴趣和积极性同时，任务具有开放性，学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择不同的主题和方式进行探究，如在“家乡文化生活现状调查”中提供了多个参考话题，学生可以自主选择感兴趣的话题进行深入研究，培养了学生的自主学习能力和创新思维.任务注重文化传承与创新2在任务设计中，既注重让学生了解家乡的传统文化，如年俗、民歌等，又引导学生思考如何在现代社会中传承和发展家乡文化例如通过分析“小女婿”民歌的特色和启示，让学生思考家乡文化建设的方向和方法，鼓励学生在传承的基础上进行创新，为家乡文化注入新的活力

（三）教学资源利用.充分挖掘本土文化资源1教师充分利用了京山当地的文化资源，如京山名人、文峰塔、地方民歌等，将其融入教学中，使教学内容更加丰富、生动这些本土文化资源不仅具有地域特色，能够激发学生的学习兴趣，还让学生更加深入地了解家乡文化，增强了文化认同感和归属感.多种资源形式相结合2教学中采用了文本阅读、视频、音乐等多种资源形式例如让学生阅读相关文章了解调查研究的方法，观看民歌视频感受其艺术魅力，听民歌音频分析其音韵特色等多种资源形式的运用，满足了学生不同的学习需求，提高了教学效果

四、评价设计与实施分析

（一）评价主体多元化采用小组合作拟定评价单的方式，让学生参与评价过程，实现了评价主体的多元化学生在评价过程中不仅能够对自己的学习成果进行反思，还能够学习他人的优点，提高评价能力和自我管理能力

（二）评价方式多样化结合了作品展演、任务完成情况评价等多种方式例如通过评选优秀作品进行展演，展示学生的学习成果，激发学生的学习积极性和竞争意识；对学生完成的人物志、调查报告、对联等任务进行评价，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现

（三）评价内容全面评价内容涵盖了学生在整个学习过程中的表现，包括参与度、合作能力、作品质量等方面例如在评价参与家乡文化建设活动时，不仅关注学生拟对联的质量，还关注学生在婚庆活动中的参与情况和对文化意义的理解，全面评价了学生的语文综合素养和文化参与意识

五、案例成效与反思

（一）案例成效.学生核心素养得到提升1通过一系列的学习活动和任务，学生的语言表达更加准确、流畅，思维更加敏捷、深刻，能够欣赏和创造美，对家乡文化有了更深入的理解和热爱，培养了家国情怀.学习兴趣和积极性增强2贴近生活的学习内容和丰富多样的学习活动激发了学生的学习兴趣和积极性学生不再觉得语文学习枯燥乏味，而是主动参与到家乡文化的探究和建设中，提高了学习的主动性和自觉性.团队协作和实践能力提高3小组合作学习和实践活动锻炼了学生的团队协作能力和实践能力学生学会了与他人合作，共同完成任务，在实践中运用语文知识解决实际问题，提高了综合素质

（二）反思与改进.时间管理需优化1在活动实施过程中，可能存在时间分配不合理的情况，如某些小组在活动中花费时间过长或过短，影响了学习效果在今后的教学中，要确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和实践，对于一些耗时较长的任务，如实地调查等，可以提前规划好时间节点，让学生有计划地进行.个体差异关注不足2在小组合作学习中，可能存在部分学生参与度不高或能力发展不平衡的情况教师应加强对学生个体差异的关注，对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助，提供一些简单的任务让他们先入手，逐步提高难度；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的任务，满足他们的学习需求同时，在小组分配时，可以更加合理地搭配学生，让不同层次的学生相互学习、相互促进.评价标准需细化3虽然采用了多元化的评价方式，但评价标准可能还不够细化和明确在今后的评价中，需要进一步完善评价标准，使其更加科学、合理，能够准确地衡量学生的学习成果和核心素养发展水平，为教学提供更有针对性的反馈和指导.教学资源拓展与整合4虽然充分利用了本土文化资源，但还可以进一步拓展资源的广度和深度可以邀请当地的文化专家、学者或民间艺人走进课堂，为学生进行讲座或现场展示，让学生更深入地了解家乡文化的内涵和背后的故事同时，加强对网络资源的整合利用，与其他地区的学校开展交流活动，分享不同地区的家乡文化特色，拓宽学生的文化视野.与其他的融合5家乡文化生活涉及多个领域，可以加强与其他的融合，培养学生的综合素养例如与历史结合，了解家乡文化的历史渊源；与地理结合，分析家乡文化与地理环境的关系教师可以组织跨的教研活动，共同设计教学方案，引导学生进行跨的探究和学习总体而言，本案例在基于核心素养的高中语文“教-学-评一致性”实践方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方通过对案例的分析和反思，为今后的教学提供了宝贵的经验和启示，有助于进一步优化教学过程，提高教学质量，培养学生的语文核心素养和综合能力梳理材料，提炼研究发现，了解调查报告应包括的一般要素并完成调查报告写作；培养自己理性思考、深入认识问题的能力.审美鉴赏与创造阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文3章，帮助完成本单元要求的学习活动，提升理性思维能力和审美鉴赏能力.文化传承与理解思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，4形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀本单元分为三个活动设计第一个学习活动设计，“记录家乡的人和物”，梳理值得记下的“人和物”素材，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴第二个学习活动“家乡文化生活现状调查”，从不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等方面展开调查研究，任选一个主题，在某一个专题方向深入了解，感受家乡的变化第三个学习活动“参与家乡文化建设”，建议从风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等方面，选择其中的一项内容，思考可以改进的地方，这是语文学习的课外延伸三个学习活动设计的侧重点第一个活动侧重通过调查、访谈、记录，引导学生深入了解家乡的人、物、历史、习俗等；第二个活动侧重通过访谈和调查，了解家乡文化生活现象，辩证思考文化发展与个人、社会的关系；第三个活动侧重掌握大量一手材料后，提出丰富家乡文化生活的建议在这一学习活动过程中，提升学生的语文素养，培养其热爱家乡进而热爱祖国的感情在准备初期，学生通过文本阅读，小组合作拟出探讨话题本次放假布置“家乡文化生活”的学习活动，班级分成三个大组，分别完成记录家乡人物的人物志或者风物志、家乡文化生活的调查、家乡文化的建设，大组内按照地域分成若干小组，合作完成活动过程可拍视频，可做成可写成完整文章最后提供（视频）PPT,和文字参考话题学生要写清具体调查地，调查方式，防止网上抄袭（）京山名人或者当地有影响力的人物1（）文峰塔的变迁或当地有特色的的风物2（）关于年俗的变化调查（）关于餐桌礼仪的调查34（）关于休闲娱乐方式的调查5（）关于农村养老方式的调查6（）关于出行方式的变化7（）关于房屋建筑（居住方式）的调查8（）关于家乡婚丧习俗变化的调查9（）关于农耕方式的变化调查10学习任务一记录家乡的人和物之一人【活动设计】人物访谈漫话家乡历史与文化京山作家汪在满在《京山赋》中写道溯源农耕文明，屈家岭稻香留青史；探秘青铜时代，苏家垄曾壶铭辉煌绿林好汉，王匡王凤彪炳千秋；辛亥先驱，刘英刘铁续写慨慷；文坛绝唱，聂维弩钢铮傲骨；兰芷垂晖，张文秋侠胆柔肠除了这些，你还知道哪些京山名人和相关历史呢？请从京山的人物中选择一位家乡先贤（人物志一般是记载已过世的人物），可以是奇人、异士、英雄等等，通过调查访谈及查阅资料、走访故居等方式，写一篇人物志学习任务一记录家乡的人和物之二物【活动设计】撰写风物志为家乡风物傅彩《晋书张翰传》曾记载:张翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、兆・羹、妒鱼脍，说“人生贵在适志，何能羁宦数千里以要名爵乎!”遂命驾而归张翰出洛阳见秋风起，想起故乡的妒鱼熊羹，于是回家去了美食等诸多家乡风物，不过都是乡思的寄托每一位异乡漂泊的游子，大抵都逃不脱思乡之情的困扰而这种乡思最直接的载体，往往便是故乡的风物京山有哪些美食让你难以忘怀魂牵梦萦？向朋友介绍家乡的特色食品，写一篇关于家乡的风物志学习任务二家乡文化生活现状调查【活动设计】制作专题片讲述家乡的文化故事春节期间，全国各地都有形式多样的庆新春活动除了贴春联，放鞭炮这些传统习俗外，你的家乡春节还有哪些习俗？也可在小组选定的题目中任选一个话题请记录家乡春节习俗，讲述京山各地的风俗文化故事学习任务三参与家乡文化建设【活动设计】借“美丽乡村”建设的东风，展示家乡文化建.马上元旦快到了，很多婚事都会挑选这一个好日子，假如你1能参与其中并力所能及的帮忙，你会做些什么？你觉得会有什么意义？给你的表哥新婚拟一副对联吧目的设计学生比较容易接受并且很常见，一般都曾参与的活动，推弃陌生化，顺便用对联创作的形式来培养一种文化的参与意识假如是同辈，你可能先要陪十弟兄或十姊妹，这是兄弟姐妹的沟通友谊，也是最好的祝福；第二天可能去参与接亲送亲，参与人很多，有人丁很盛，朋友很多之意，也是一种实际行动表示祝福等；婚庆对联包括上下联和横批，主要内容表示对新婚的祝福；常见婚联红莲开并蒂彩凤乐双飞双莺鸣绿树对燕舞繁花万里长征欣比翼百年好合喜同心.京山有一首入选“非遗”的地方民歌，听歌，看歌词，谈一2下其中哪些地方体现出我们京山市明显的地域特色？思考这些对于京山将来的文化建设和发展有什么启示目的建设家乡文化的前提是了解家乡文化，然后才发展训练学生鉴赏能力和思维能力小女婿歌词鸦鹊子珈几珈（呀呃），老鸦子哇几哇（呀呃）；人家的女婿（啊）是多么子大（我的妈妈子舍）我的女婿一丁卡（也呃）说起他一丁卡（呀呃），他人小鬼又大（呀呃）；我与那旁人说闲话（呀），（我的妈妈子舍）他横眉鼓眼煞（也呃）隔壁的王大妈（呀呃），跑过来劝奴家（呀呃）“一年小来两年大（呀），（我的妈妈子舍）好拐都不说他（呀呃）”！站在（那）踏板上（啊呃），有得（那）两尺长（啊呃）；我把他拖克喂豹狼（啊），（我的妈妈子舍）他吓（音）得象鬼汪（啊呃）睡到（那）鸡he子叫（啊呃），他扯起来一泡尿（啊呃）；把我的花卧单厨湿了（啊），（我的妈妈子舍）他真是一个急着宝（啊呃）！解放后流传的另一种唱词，末尾多加一段“（我）越想越有气、妈妈与我拿主意；坚决与他打脱离，不嫁这小女婿！”补充资料小女婿歌，是流传在湖北省荆门市京山、沙洋地区的民歌所谓“小女婿”，是指已成年的女性和未成年的男性（甚至还是稚男）结成夫妻，因为男的年龄太小，故称“小女婿”小女婿是旧社会特有的一种现象，往往是穷人家里十几岁的女孩子，被父母送到富人家给才一岁多点的孩子做媳妇，一边给富人家当女工，一边照顾这个小孩子孩子长大后往往又娶新妻，那时这个女孩已经老了赏析什么*京山方言入词*音韵地方化，特别拖腔部分*情景生活化，特别有生活的质感*在嬉笑中突显了童养媳生活的艰辛启示*地方化的才是大众的*生活化的才是能流传的*通俗的或许就是高雅的.请根据自己的兴趣，从下面活动中任选一项来完成3

（一）“家乡的古镇（村）”摄影展

（二）“故土•桑梓”绘画展

（三）“故土•人物•文化”征文赛活动结束，小组合作拟定评价单，评选出优秀作品展演参与家乡文化建设评价单《家乡文化生活》的案例分析报告秦华靖

一、案例背景本案例围绕高中语文必修上第四单元“家乡文化生活”展开，由京山一中周宝玲老师实施教学该单元旨在通过具有参与性、体验性、探究性等特点的语文实践活动，引导学生综合运用语文能力，提升语文核心素养，体现了“文化语文”“大语文”“活动语文”的观念，在学习方式上与其他单元有所不同，更强调学生的主体地位和实践参与

二、学习目标分析

（一）语言建构与应用目标通过了解访谈的相关知识和进行人物志、风物志的撰写以及调查报告的写作，学生能够提升语言文字运用能力，掌握不同文体的写作规范和技巧，如在人物志写作中准确描述人物特征和事迹，在风物志中生动介绍家乡特色食品等，体现了对语言建构与应用的培养。