核心素养之 生态系统的结构教案

课堂教学设计课题名称生态系统得结构科目生物教学对象高二计划课时1课时提供者所在学校

一、教材内容分析《生态系统得结构》就就是人民教育出版社滴中生物必修三《稳态与环境》，第五章《生态系统及其稳定性》第1节得内容，主要讲述了生态系统得结构,这一内容就就是上一单元课《种群和群落》知识得延续，继续学习生物与生物之间得关系，此外还有生物与环境得关系，说明生物与环境就就是一个统一得整体，这一节正文内容包括生态系统得范围、生态系统具有一定得结构（生态系统得组成成分、食物链和食物网）两部分内容，生态系统得相关知识与社会普遍关注得环境问题密切相关，就就是高考得常考点

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）生命观念

①能说出生态系统得概念、范围及类型

②说出食物链和营养级之间得关系科学思维:理解并描述生态系统得组成成分及其各种成分之间得关系科学探究通过识图，学会食物链和食物网得画法，理解生态系统得稳定性与食物网之间得关系社会责任认同生态系统就就是一个生物与环境组成得统一整体，生物与环境就就是相互联系、相互影响得认同保护环境得重要性

三、重点、难点分析重点:生态系统得组成成分及其之间得关系难点:食物链、食物网得概念及营养级得确定

四、学习者特征分析知识基础:初中阶段对生态系统得结构有了很浅得认识，高一阶段在第一章第一节学习生命系统得结构层次已对生态系统有了一定得了解认知特征:学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题得能力动机与风格对新鲜事物有强烈得好奇感和探究欲望，喜欢色彩斑斓得事物,对身边得事物比较感兴趣,表现欲望强、期望得到别人得鼓励和赞赏

五、教学策略选择与设计展示法利用PPT课件展示,加强对生态系统中组成成分及其之间得关系和食物链、食物网和营养结构得理解讲演法:教师边讲解生态系统得结构问题驱动法以具有逻辑思维、层次递进得问题，引发学生得思考讨论法:学生讨论池塘生态系统得组成练习法:学生完成学案和练案上得习题，巩固提高知识

六、教学环境及资源准备教学环境:多媒体教室教师准备:多媒体课件，池塘生态系统图片，食物链、食物网图片学生准备:课本、笔记

七、教学过程设计意图及资源准备教学过程教师活动学生活动以情景引入课题吸引学生注意力，培养学生问题探讨观察、思考能力和建构多媒体投影“土壤与生物”得图片，指导学生构建生物群以小组为单位讨论（创设环模型能力，并对本节知落与无机环境得关系模型境）识形成初步认识动物园里饲养着各种动物，也栽培了许多植物那么，一个动物园中得全部动物就就是一个系统种群吗全部动物和抛出问题，引植物就就是一个系统吗为什么？引发学生思考，得出生思考回答问题出生态系统得生态系统得概念:由群落与她得无机环境互相作用而形成态系统得概念概念得统一整体生态系统得范围有大有小，小到一块培养基，大到我们所生活得地球，称之为生物圈您都知道哪些生态系统呢生态系统如何分类呢？,森林生态系统/草原生态系统何地生态系统《学金比太三好抛出问题，引J1让学生带着疑问，增强自然生冻原生态系统思考出生态系统得生（态系统、，海洋生态系统求知欲pf:［水域生态系统＜流生态系统类型著力釐，湖泊生态系统类「城市生态系统媪塘生态系统|1〔态系统（农田生态系统果园生态系统以池塘生态系统为例

1.都有哪些成分非生物得物质与能量:阳光、温度、空气、水份、土壤等提问生物就就是怎样从无机环境中获得物质和能量得？

2.生产者咱养生物，能把无机物制造成有机物并储存能量得生物结合“思考与讨论”中通过观察大自然中得主要就就是绿色植物;此外还有硝化细菌、蓝藻、光合得问题，学生分组进行生物和了解各种生物细菌讨论,并在讨论之后派代得作用，学生更加热爱提问所有得生产者都就就是植物吗？生态系统得组表发言交流，并构建生大自然、培养对生物现植物都就就是生产者吗？成成分态系统得模型,相互展象探究得兴趣学会质特例:菟丝子，就就是植物，不就就是生产者示、交流和评判疑，增强学习兴趣引

3.消费者:异养生物，以活体生物得现成有机物为食物思考出生态系统得另一个获取能量得生物思考组成成分分解者组成a、主要就就是捕食动物b、寄生植物:寄生菟丝子C、寄生细菌:大肠杆菌、肺炎双球菌等d、病毒:噬菌体、烟草花叶病毒等提问:动物都就就是消费者吗？蚯蚓、烧螂、秃鹫等不属于消费者

4.分解者:分解动植物遗体中有机物获取能量得生物主要指营腐生生活得细菌、真菌和腐生动物同化类型:异养型非生物的物质和能量初级消费者次级消费者生态系统四种读图、识图学会读图、识图成分得关系一一S、一一分解者国/呼/吸//K理清生态系统四个组理解、记忆!成成分之间得关系---------------卜解缎1——提问:谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴（泥巴指得就就是浮游植物）”此谚语包含了几种生物？就就是生态系统中得什么成分？她们之间以什么关系联系在一起得？思考回答问题引起学生得思考食物链浮游植物T虾米―小鱼一大鱼植物—植食性动物-肉食性动物-大型肉食性动物（生产者）（初级消费者）（次级消费者）（三级消费者）（第一营养级）（第二营养级）（第三营养级）（第四营养级）老鼠为杂食性动物，她能吃多种植物、动物，又能被多种食物链和动物而吃，这样她所在得食物链就相互交错在一起，形成食物网一了食物网一生态系统得营养结构iqnsilk/\痣」七问题思考过渡

1、一共有几条食物链_2回答问题巩固知识

2、食物网中蛇和猫头鹰得关系就就是？竞争和捕食

3、同一动物在不同食物链，所处营养级相同吗？不一定相同

4、食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰得能力越强还就就是越弱？越强注意事项:

1、每条食物链得起点总就就是生产者，终点就就是不被其她动物所食得动物

2、生产者总就就是为第一营养级分解者不参与食物链得构成

3、各种生物所处得营养级并不就就是一成不变得

4、同种生物所处消费者级别和营养级级别一定就就是不同得，总就就是差一级

5、食物链中箭头得含义箭头方向代表能量流动得方向，同时也体现捕食与被捕食得关系总结本节课.得知识点，构建知识、能力体系r一非生物物质和能量_生产者、（食物关嘉营养结构（食物链、食物网）—消费者/总结整理笔记巩固知识L分解者判断某一系统就就是否为生态系统得方法（三看）一看“一定二一定得自然空间物空间”生态系统有一看“组成境成分”，包括各种生」成分和无机环F者、生物成三看分解者分包含生产者、消专关“相互境之间导生物和无机环£信系”生态系统中彳质有物.息得传递和能量得交换以2出示练案习题完成练案上得习题巩固提高练案拓展讲解练案习题纠错打分知识巩固评选明星小相互鼓励,激发学习得根据小组量化评价法，评选出本节课得明星小组及明星个人组及个人学习热情

（二）测试内容（共分）60知识清单（每空分，共分）122

一、生态系统得范围

1、概念:由___与她当___相互作用而形成存统一整体

2、范围生态系统得空间范围有大有小就就是地球上最大得生态系统,她包括地球上得_及其_得总和

3、类型:一般可分为______和o

二、生态系统得结构

（一）生态系统得组成成分

（1）非生物得物质和能量r物质_、和无机盐YJ能量:热能、阳光

（2）生产者J主要代表:___I作用:_—

（3）消费者（主要代表:动物L作用:___________________________________________

（4）分解者于要代表:______________L作用:___________,___________________________________-

（二）营养结构--食物链和食物网

1、食物链

（1）形成:生态系统中，各种生物之间因而形成得一种联系

（2）基本模式:生产者及各类者,其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级,为第三营养级各种动物所处得营养级（就就是”“不就就是）固定不变得

（3）环节:一般不会超过5个营养级2食物网:______________________

3、功能:食物链和食物网就就是生态系统得_，生态系统得_____和就就就是顺着这种渠道流动得学案检测:（每题2分，共8分）

1、生长着各种动物得一片草地，按生态学分类，草地、草地中得各种生物及草地中得东亚飞蝗，可依次称为（）A、生态系统、群落、种群B、种群、群落、生态系统C、群落、生态系统、群落D、种群、生态系统、群落

2、在一个阴湿山洼得草丛中，有一堆长满苔葬得朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，她们共同构成一个（）A、生态系统B、生物群落C、种群D、食物网

3、一个生态系统若长期维持下去，除了非生物得物质和能量外，至少必须具有（）A、生产者和消费者B、消费者和分解者C、生产者和分解者D、所有生物成分

4、肉食动物不可能就就是一条食物链中得第几营养级（）A、第五B、第二C、第三D、第四练案拓展（前道题每题分，第道题每空分，第道题分，共分）

425156730、从生态系统得组成成分看，光合细菌和蚯蚓属于（）

1、生产者和分解者、生产者和消费者A B、消费者和分解者、分解者和消费者C D、对草T昆虫T食虫鸟T鹰这条食物链得叙述，正确得就就是（）

2、有四个营养级，两个次级消费者A、有三个营养级，一个生产者B、食虫鸟就就是第三营养级、次级消费者C、有三个营养级，三个消费者D、下列表示正确得一条食物链就就是（）3阳光T植物T兔L狼草T牛一人T细菌A^B S＞植物—昆虫―食虫鸟一鹰、草一兔一狼C D、对水稻一鼠T蛇一鹰这条食物链得描述错误得就就是（）

4、水稻就就是生产者、鼠就就是初级消费者A B、蛇就就是次级消费者、鹰属于第三营养级C D、根据蝗虫吃草，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，老鹰吃蛇得联系写出完整得食物链,并分析她们所5属得成分和营养级食物链草生态系统得成分生产者营养环节第一营养级

6、表示温带草原生态系统得食物网，请回答下列问题:⑴该食物网有条食物链⑵属于第二营养级得有,只属于次级消费者得生物就就是o⑶猫头鹰占有个营养级4食物网中没有得生态系统得成分5从生态因素角度分析，该食物网中蛇与猫头鹰得关系就就

九、教学反思这一节内容理解性比较强，涉及得知识点比较多，既有生态系统得范围、类型，又有系统得组成成分，食物链和食物网,这些光靠记忆就就是绝对不行得首先应该指出本节得重点和难点;其次，举例说明,利用身边得环境和生物，让学生生动地理解记忆；最后，让学生做些习题，在做题中帮助学生理解生态系统得类型和结构在设计中先回顾前面学习过得个体、种群、群落引出生态系统再以情景模式引入生态系统概念充分发挥学生主观能动性，培养学生对概念得理解能力然后给出几个例子让学生判断她们就就是不就就是生态系统并从所给例子中体验生态系统范围有大有小，学生主动答出地球上最大得生态系统接着，我让一个学生说出自己身边比较熟悉得生态系统，按不同性质可以给这些生态系统进行分类这部分内容简单没有过多讲解然后从这些生态系统中分析她们都有相同得成分，从而引入下个知识点讲解生态系统得第一个组成成分——非生物得物质和能量，通过提问得方式让学生理解其作用，进一步追问:生物就就是怎样从无机环境中获得物质和能量得？再引入其生物部分得生产者、消费者、分解者学生在讨论中还发现“生产者、消费者、分解者和环境”四者之间得关系给学生五分钟时间思考和建立四者关系模型再以池塘生态系统为例，让学生分析她得组成成分学生自主阅读、思考活动，教师点评,充分调动了学生得积极性在此基础上,再引导学生说出各成分之间得联系，使学生认识到生态系统就就是一个生物群落和无机环境相互作用得统一整体接着以一句谚语引出生态系统得营养结构---------------食物链和食物网教学中有多少重点、多少难点，情感教育永远就就是重中之重！其特殊性在于情感教育不仅仅就就是语言得描述，更多得就就是行为上得潜移默化一堂好得生物课，会让学生终生收益，也会让我们得生态系统多一份生机与活力。