第10课 辽夏金元的统治

教学设计课程基本信息学科高中历史年级高一年级学期秋季课题辽夏金元的统治书名中外历史纲要教科书出版社人民教育出版社出版日期2019年8月教学目标整理建构时间轴，知晓从辽、夏、金、元等多民族政权先后并立到元统一的顺序

1.与实施制度通过历史地图还原辽、夏、金、元逐步深入中原汉地的时空情境，辨析地理环境

2.与制度建设之间的逻辑，理解形成多民族政权并立状态的历史驱动.解读图文材料，创设问题情境，认识辽夏金元调整统治制度的坎坷，体会元朝制3度创新的意图与作用.通过上述学习，感悟辽夏金元的统治推动中国多个民族的文明区域交流交融不断4加强的趋势，认同华夏多民族国家的统一教学内容教学重点.辽夏金元建制的新现象这是本课围绕统治之下教学内容的核心，故为重点教1学难点.行省制度的作用元朝行省制度为辽夏金时代制度的集大成者，有效巩固了多民2族国家的统一，故为难点教学过程导入环节展示辽墓壁画中《备茶图》《契丹人引马图》，辽夏与北宋对峙地图1:概述绘画中契丹政权中游牧与农耕文化并存状况，进而思考统治者如何统治设问对比左图中的人物形象，右图中少年的身份可能属于什么民族？设计意图以一手史料还原辽朝的生活情境，初步认识辽夏金元时代多元与交融并存的特征，形成问题情境，思考多元环境下如何统治启发学习兴趣，铺垫后课环节出示时间轴，及相关文献辽夏金对峙的历史地图在时空情境中分2析北方民族政权的统治效果设问我们来算算曾与两宋对峙的辽、西夏、金存在多少时间？设计意图以时间轴与地图创设分析的历史情境，理解契丹、党项、女真等少数民族政权统治的成果，长期存在且相对稳定引发思考环节出示《辽史》和宋人余靖《武溪集》中对辽制度的认识结合地图分3析辽朝南、北面官制设问《辽史》暗示了辽朝如何统治？设计意图借助《辽史》与《武溪集》中提取历史信息，形成系列证据，理解南北面官制度的内涵，即在兼具游牧与农耕文明的基础上，按俗分治的特征的统治方式环节出示西夏与金的制度材料以及世纪多民族政权对峙地图，简述多412民族政权并立的发展与夏、金制度的二元特性设问世纪中叶后，金朝的都城迁在哪里？12设计意图以地理环境对契丹的分析进行模仿和迁移，理解辽夏金制度建设的共性与差异环节出示辽宋金西夏蒙并立到元统一的形势图与时间轴简介蒙古建立与5元统一的进程展示《时务五事•立国规模》与《元史•高智耀传》文献，营造激烈朝争的讨论情境（（设问）看地图，元朝统治会面临哪些难题？）面对上述新情况新问题,12掌握铁骑的蒙古王公、负责财政或宗教的色目官员、长期处理政务的北地汉臣，共商国是如何抉择？设计意图以地图动画还原从蒙古崛起到忽必烈建元统一历史情境，体会第一个少数民族统治庞大中国面临的复杂挑战，创设问题情境培养学生移情思考能力，形成对元统治方案的策略方向认同环节展示元朝地图，概括与解读元朝行省制度，边疆管理以及驿站制6设问中书省此前从哪里学到过？1从地图看，行省制度与以前郡县制有何不同？2设计意图培养从地图中提炼历史信息能力，通过掌握元朝巩固统一的制度建设，理解元朝制度推动统一多民族国家的贡献总结环节展示时间轴、单元标题、课本单元导言，进行总结对比十六国北魏,7分析辽夏金元年统治的影响400设问在制度建设上，相较十六国北魏，辽夏金元统治有何不同？设计意图通过比较，宏观把握历史感悟辽夏金元的统治下，城国体制与行国传统相互糅合，新的统一国家建构模式得以产生，也为多民族国家的长期统一创造条件备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。