第11课中国古代的民族关系与对外交往

教学设计课程基本信息学科历史年级高二学期秋季课题第11课中国古代的民族关系与对外交往教科书书名统编《选择性必修1•国家制度与社会治理》出版社人民教育出版社出版日期2021年7月教材及学情分析

1.教材分析《古代民族政策和边疆管里制度》隶属于选择性必修一《国家制度与社会治理》第四单元《民族关系与国家关系》，重在将中国古代的民族关系和国家关系作为国家制度和社会治理的重要组成部分进行阐述作为本单元的第一课，上承中国古代政治制度的形成与发展、官员的选拔与管理、法治与教化；下启当代中国的民族政策，是理解大一统多民族国家制度建构的关键从课标来看，本课的主要内容是“了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制”强调对统一多民族国家历程和对外关系体制的认识，既要有对特征、趋势的把握，又要对其成因、作用有更深入全面的理解从教材内容来看前三个子目以时间为序，介绍了统一多民族国家的发展历程，是本课的重点内容其中边疆管辖制度和民族政策相关内容在《纲要•上》已有讲述，本课以专题的形式集中呈现，条理更加清晰最后一个子目为中国古代的对外交往，侧重以朝贡体制为主体的官方对外交往，是中国古代民族关系的延伸和补充

2.学情分析作为高二选考历史的学生，《中国古代民族关系和对外交往》的相关内容，在初中和高一作为重点知识已经学习过，有较好的知识基础经过高一历史思维和能力的训练，能够达到历史学科核心素养

1、2水平的层次但本课内容是将“民族关系和国家关系”置于“国家制度和社会治理”框架之下，需要学生从边疆管理制度、民族政策和对外交往体制的特征和趋势中认识中国古代的民族关系和对外交往不仅知识点多、时间跨度大、涉及的范围广，还需要依据史料在特定时空框架下综合分析、解释历史的能力，对学生素养水平的要求较高，学生在学习和把握上会有一定困难内容主旨民族关系和对外交往是中国古代国家制度和社会治理的重要组成部分在中国漫长的历史进程中，随着中央王朝对边疆管辖的强化，民族交往不断加深，大一统多民族国家不断发展巩固边疆民族经济、文化差异决定了政治管理模式的多元，彼此互补、联系的逐渐加强又推动着多元走向一体主要通过朝贡体制进行的官方对外交往，作为民族关系的延伸和补充，是古代中国“天下”秩序稳定的重要保障教学目标了解中国古代的边疆管理制度和民族政策，明白民族关系和对外交往是国家制度和社会治理的重要组成部分从疆域地图和边疆管理制度的演变中，归纳中国古代大一统多民族国家不断发展巩固的特征和趋势，提升论从史出的实证能力在边疆管辖制度的区域差异的对比中，认识多元民族走向一体的根本因素理解中国古代官方对外交往是民族关系的补充和延伸，是“天下国家”政治秩序的外部保障认同交往、交流、交融是古代民族关系的主流,大一统多民族国家的形成是各民族共同努力的硕果教学内容教学重点重点认识中国古代大一统多民族国家不断发展巩固的历程说明从课标来看“认识中国作为统一多民族国家的发展历程”是本课的主要目标之一；从教材内容来看前三个子目以时间为序，通过边疆管辖和民族政策阐述了大一统多民族国家发展巩固的历程，在教材文本中的比重大因此深化“认识”这一历程为本课的重点教学难点通过探究大一统多民族国家在制度上的形成机制，理解多元民族走向一体的主要因素说明透过政治管辖形成机制的探究，全面理解多元民族走向一体的成因，需要综合唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释多种素养，难度交大教学过程导入以“何尊”铭文中“中国”的空间范围，引出中国古代大一统多民族国家不断发展巩固的时空轴设计意图在时空轴中，直观感受“中国”作为大一统多民族国家不断发展巩固的趋势,由中央民族事务管理机构的演变指出政治管辖是加强民族关系的重要方式，引出课题-自北向南迁徙交融下的制度趋同环节1:出示秦朝地图，结合相关文献记载，分析秦朝“中国”大一统下的多民族构成,由夷狄与中原民族的不同，引出边疆少数民族管辖的特殊性出示材料汉、唐、清三个王朝南部边疆管辖机构设置及职能，在教师引导下归纳中央政府对南部边疆管辖的特征与趋势由双轨管理向制度趋同转变，管辖逐步强化设计意图把握历代王朝对南部边疆管辖的特征和趋势，理解制度趋同对多民族国家统一的重要作用示范史料信息的提取和归纳，为环节3南部西部边疆管辖对比铺垫，树立论从史出的实证意识环节2以设问“为何直到清朝才实现了‘改土归流？”为过渡出示冼夫人案例料,思考为何南北朝时期南部边疆民族矛盾尖锐？对俚族的武力征讨导致了什么问题？后又是如何实现“政令有序”的？从中可以看出，民族交往的形式有哪些，推动多民族统一的因素是什么？以唐宋举子分布示意图和清朝《百苗图》进一步补充论证边疆民族与汉民族经过漫长的迁徙、交融而达成的经济、文化、制度趋同，形成了多元融于一体的认同感设计意图通过冼夫人案例，设置历史情境，在层层深入的设问引导下多角度认识汉俚的冲突与融合，理解政治管辖是民族关系的重要组成部分，与文化认同、经济趋同一起推动民族交融、统一尝试提取和归纳不同类型的史料信息，训练实证思维明白民族融合是一个漫长、各民族共同努力的过程，认同交往、交流、交融是古代民族关系的主流

（二）从东往西多元一体下的因俗而制环节3以汉、唐、元版图中“中国”疆域不断向西扩展为过渡，简要梳理三个王朝西部边疆管辖的基本制度在清朝版图中详细呈现西部边疆不同地区的管辖措施，设问与南部边疆相比，历代对西部、北部边疆的管辖有何不同？学生归纳没有实行直接管辖，而是实行共管、因俗而治结合地形图及所学，合作探究边疆管辖区域差异的主要原因是什么？以结构图总结清王朝多元一体的政治管理模式设计意图在边疆区域管辖制度的对比中把握大一统多民族国家多元的管理模式在差异原因的探究中，将边疆管辖置于特定的时空框架下，理解各民族经济、文化、制度的多样性，领悟经济基础的决定性作用，涵养唯物史观，感受中国古代的大一统王朝政治智慧环节4由差异、隔阂引出对“军事防御的长城，为什么不能完全隔断长城内外的交流？”研读明朝宣府镇马市文献，分析明朝马市繁荣的原因？明白游牧民族对农耕民族经济的依赖、明朝国内市场网络的形成奠定政治一统的基础以清王朝版图小结清朝多元一体民族格局的形成设计意图尝试从经济基础和上层建筑的辩证关系来理解西部游牧民族与中原农耕民族最终和为一体的原因，训练运用唯物史观解决分析和解决问题的能力简单回顾中国古代多元一体民族格局的形成历程，领悟其格局的特征和内含

（三）由内而外“天下”秩序下的朝贡体制环节5以谭其骤对民族关系和对外关系的界定过渡，知道民族关系和对外交往的区别出示汉代对外交往示意图，简要梳理中国古代官方对外交往的重要史实解析“朝贡体制”的概念，出示材料唐朝藩属国朝贡数据和史家对羁縻册封的认识，理解中国古代民族关系和对外交往的联系研读明初与安南确立朝贡关系的史料，思考明朝朝贡体制具有怎样的的特点和作用？出示材料《尼布楚条约》摘要，设问条约反映的中俄关系与朝贡体制下的宗藩关系有何不同？认识清朝以朝贡体制为主体的对外交往面临的冲击和挑战，由乾隆拒绝英国使团的话点出清朝对外关系的缓慢转型设计意图理解中国古代内外的区分是伴随着内部大一统的逐步稳固才出现的，官方对外交往的朝贡体制是内部民族关系的补充和延伸，对维护中国古代“天下”国家政治秩序起重要作用将朝贡体制放在特定的时空下进行理解和评价，涵养时空观念环节6以板书总结全课设计意图前后呼应，点明主旨，总结全课板书设计北天下天下秩序朝贡体制---------------------------多元一体迁徙交融因俗而治制度趋同备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。