蒙台梭利幼儿感官教育活动案例（）

《蒙台梭利幼儿感官教育活动案例》（最新版）前百人类透过感受器接受信息、由神经通道将信息传入大脑再在大脑皮层感觉中枢部分处理信息，最后透过各个关节肌肉反馈信息而在著名的脑神经学家斯蒂芬休斯提出的人体器官重要性比例图中，人类各大器官灵敏度在身体中所占的比例说明，人体感官通道的发达程度对于人类的意义玛利亚•蒙台梭利，意大利儿童教育思想家和改革家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士1907年，蒙台梭利在罗马创建“儿童之家”，运用自己独特的方法教学，效果惊人，随之在欧洲引起了轰动蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，以感官教具的三种操作方式（配对、排序、分类）为基础，协助幼儿进行分析和综合，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿掌握事物的本质，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态正文内容第一节视觉教育

一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%・80%是通过眼睛来认识的对于幼儿来说，它的作用更大视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体此外，可以将教具进行组合操作,加强幼儿对大小的辨别能力其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度使用三组色板当教具再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆

二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄:

2.5-4岁准备材料带座体的圆柱体4组（

（1）

（2）

（3）D）每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化A组直径不变（

2.5cm）,高度以

0.5cm的等差递减，由高到低分别为

5.5cm,

5.0cm,L0cmB组:高度不变（

5.度不，直径以

0.5cm的等差递减,由粗到细分别为

5.5cm,

5.0cm,

1.0cmC组直径和高度同时等差递减，皆从

5.5cm以

0.5cm的等差递减至

1.0cmoD组直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由

5.5cm以

0.5cm的等差递减到L0cm；高度由

1.0cm每隔

0.5cm递增到

5.5cm直接目的培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力间接目的

1.培养逻辑思考能力

2.培养注意力及敏锐的观察力

3.为书写前的握笔做准备（抓圆柱的圆柄）

4.为数学学习做准备专家提示配对——在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的圆穴，这里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作序列——四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势这里的序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或（与）直径，依据顺序确定阶段活动提示◎准备

1.与幼儿一同取来地毯，将地毯铺好2•引导幼儿到教具柜前，介绍教具的名称

3.向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下

4.教师坐在幼儿右侧◎基本操作配对练习一一以圆柱找圆穴的练习（以插座圆柱体B组为例）

1.取插座圆柱体B组置于地毯上

2.示范抽出圆柱的方法用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出

3.垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上4,进行以圆柱找圆穴的配对练习随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找到相合的圆穴用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌入

5.鼓励幼儿尝试“你来试试好吗？”给幼儿反复练习的机会

6.观察幼儿整个操作过程，如果有操作不当之处，老师可再示范操作一遍

7.普通名称练习取粗细强烈对比的两个圆柱，以三段式名称练习法引导幼儿

8.活动结束后，将教具摆放整齐，请幼儿将教具送回教师儿童第一阶段粗的/细的这是粗的、粗的这是细的、细的哪一个是粗的？（把粗的拿给我把粗的放在这里）哪一第二阶段回答问题个是细的？（把细的拿给我把细的藏起来）这是怎样的？第三阶段是粗的/细的这是怎样的？序列练习一一按粗细顺序排列（以插座圆柱体B组为例）

1.取插座圆柱体B组置于毯上

2.请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前

3.教师问幼儿“比一比，哪一个是最粗的？”将最粗的圆柱体摆在相应圆穴前面再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作

4.拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼儿重新排序

5.序列的名称练习取3个圆柱一一最两端的2个和中间的1个，教师以三段式名称练习法引导，请幼儿回答

6.请幼将圆柱嵌回座体内并送回教具柜教师儿童这是粗的、粗的粗/细这是细的、细的比这个粗，比这个细第一阶段这个比这个粗，比这个细取粗/取细这是它们中间最粗的这是它们中间最细的哪个比这个粗？哪个比这个细？（把比这个粗的拿过来把比这个细的放在这里）第二阶段哪一个是最粗的？回答问题最细的是哪一个？（把最粗的拿给我把最细的藏起来）这是怎样的？最粗的第三阶段这是怎样的？最细的这是怎样的？_比这个粗，比这个细的错误订正

1.用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中

2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合延伸变化配对的延伸一一指示棒的练习准备材料插座圆柱体（任一组），地毯，铅笔活动提示

1.请幼儿将圆柱从座体内一一抽出，随意散放在毯上

2.老师拿铅笔指任意一个圆穴，请幼儿找出和此圆穴相合的圆柱嵌入

3.配对方法同基本操作的“配对练习”

4.找到后，将圆柱嵌入继续下一个圆穴的练习配对的延伸一一戴眼罩的练习准备材料插座圆柱体（任一组），地毯，眼罩活动提示

1.老师先戴上眼罩示范进行“配对练习”（参看“基本操作”部分），激发幼儿操作的欲望

2.鼓励幼儿尝试

3.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示专家提示蒙台梭利教具在基本操作的基础上，可进行包括归位练习、伴随记忆的练习、组合练习等延伸练习，或添加教具的种类与数量，或增大时空距离，加强感觉训练的难度，提高儿童自主参与的兴趣归位练习在序列操作的基础上，请儿童闭上眼睛（或戴上眼罩），教师从顺序摆好的队列中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好，请孩子睁开眼睛（或摘下眼罩），找到选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处；教师也可将选出来的一个藏起来，请小朋友指出位置后放回伴随记忆的练习配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆的练习，间距越大，感官练习的困难程度也越大组合练习蒙台梭利教具具有双重结构化的特征，某些教具在组内或组间的构造维度上尺寸相同，教师给儿童适当提示，启发孩子自主观察，通过认真思考，利用教具间尺寸相合的性质，进行相互结合的操作，在插座圆柱体中，可在四组圆柱体的基本操作结束后，进行二至四组结合的以圆柱找圆穴的配对操作其他练习针对感知觉的训练要求，还可进行如配合图卡的配对操作，突出触觉经验的戴眼罩练习，发动儿童自主性的变化方式的序列操作等延伸练习，教师可在实践中灵活掌握配对的延伸一一伴随记忆的练习（分组进行）准备材料插座圆柱体，两张桌子活动提示1,任取一组插座圆柱体，将圆柱取出置于一张桌上，将座体放在另一张桌上2•在座体所在的桌上进行“配对练习”（参照“基本操作”配对练习部分）记住座体圆穴的大小，在另一张桌上找出合适的圆柱嵌入注也可将柱体散放于毯上，在桌上进行以圆柱找圆穴的练习配对的延伸一一组合练习（在四组插座圆柱体配对练习完成后进行）准备材料插座圆柱体四组，地毯，眼罩活动提示

1.以两组的组合操作为例取来任意两组圆柱体，如下图所示放置将圆柱抽出，放在座体之间，进行“以圆柱找圆穴的练习”（参照“基本操作”部分）

2.根据幼儿兴趣及掌握程度，可选择以下组合方式进行练习二组组合操作A+B A+C B+C B+D C+D三组组合操作A+B+C A+B+D A+C+D B+C+D四组组合操作A+B+C+D

3.练习结束后，请幼儿将四组圆柱体分别嵌回，放回教具柜原处配对的延伸一一相同圆柱配对准备材料插座圆柱体A组、B组、C组和D组，卷毯活动提示

1.分别取出四组插座圆柱体放在地毯上

2.将各组圆柱分别抽出，全部散放在地毯上，拿走座体

3.请幼儿找出尺寸大小完全相同的圆柱配对

4.将配对好的圆柱置于地毯一角注此活动也可小组合作进行序列的延伸一一戴眼罩的练习准备材料插座圆柱体（任一组）、地毯、眼罩活动提示

1.取来任意一组插座圆柱体，抽出圆柱，拿走座体

2.老师戴上眼罩示范进行序列练习（参照“基本操作”部分）

3.鼓励幼儿操作

4.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示序列的延伸一一归位练习准备材料插座圆柱体（任一组）、地毯活动提示

1.任取一组插座圆柱体，请幼儿独立进行“序列练习”，将圆柱体依次排好

2.老师“现在请小朋友把眼睛闭上”从圆柱队列中任意抽出一个，放在旁边，将剩下的圆柱重新整理好

3.请幼儿睁开眼睛，找出拿出来的圆柱体原来的位置可分别进行抽取头、中间、尾圆柱体的练习

4.老师还可以将抽出的圆柱藏起，询问“哪个位置少了一个圆柱？”幼儿指出位置后放回，请幼儿判断归位是否正确（难度较大）序列的延伸一一伴随记忆的练习准备材料插座圆柱体（任一组），两张桌子（或用地毯）活动提示1,任取一组插座圆柱体置于桌上（或地毯上），将圆柱取出，拿走座体

2.在另一张桌上进行序列练习（以B组为例）取一个圆柱置于桌上，从另一张桌上（或毯上）拿来圆柱体，两两比较后，将较粗的置于左边，较细的置于右边，如此继续，完成序列操作插座圆柱体B组的配对练习——其它圆柱体A、C、D的配对练习（普通名称练习）配对的延伸变化插座圆柱体（任一组）的序列练习一一其它圆柱体的序列练习（序列的名称练习）序列的延伸变化专家提示关于提示顺序，可参考上图，四组插座圆柱体练习由简到难的顺序为B—A—C—D练习A时，倒转圆柱的动作可省略在实践安排时，教师应考虑到孩子的个体差异，选择练习时间及次数，可制定观察表，对观察花费的时间、活动间隔时间、见到哪些重复动作、儿童独自工作时间的百分比及一天中何时儿童最能专心工作等方面进行记录、分析，综合考量后有针对性地提出合理的提示顺序----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------专家提示被蒙台梭利称为“分级的大方块”的粉红塔、棕色梯、长棒是用来培养孩子对物体体积变化的感知能力的粉红塔由具有三维体积变化的10个粉红色立方块构成，其体积符合132333435363738393103的比例关系色梯由相同长度、横截面具有二维面积变化的10个棕色长方体构成，其横截面积符合122232425272829212的比例关系长棒由相同粗细的10根长棒构成，长度符合1:2:3:45:6:7:8:9:10的比例关系这三种教具自身等比例的渐次性提供了明显的错误订正的方法，如果位置摆放错误，不论由大到小、由粗到细、由长到短的顺序都会呈现不规则状适应年龄

2.5-3岁（有插座圆柱体C组的练习经验）准备材料地毯，粉红塔（10个粉红色立方体，边长以1cm的等差从10cm减小到1cm）,字卡“大、小”各一张，图卡一套直接目的初步感知三维物体体积的变化间接目的

1.培养专注的观察力

2.培养手眼协调及手指抓、捏的动作控制能力教师儿童第一阶段大的/小的这是大的、大的这是小的、小的哪一个是大的？（把大的拿给我把大的放在这里）哪第二阶段回答问题一个是小的？（把小的拿给我把小的藏起来）这是怎样的？第三阶段是大的/小的这是怎样的？

3.培养逻辑思考能力

4.为数学学习做准备活动提示◎准备

1.与幼儿一同取来地毯铺好

2.引导幼儿至教具柜前，向幼儿介绍教具的名称

3.示范教导幼儿拿取立方体的方法用右手取，大块的立体需用左手托住底部，右手抓住塔上方

4.指导幼儿从小到大将塔一一取出，散放在毯上

5.教师坐在幼儿右侧专家提示蒙台梭利认为，她的教具是能提供吸引孩子自发注意力的实物，以粉红塔而言，它极易引发孩子的兴趣“他们一搭好塔，就用手推倒它，欣赏撒在地毯上的粉红方块，然后又开始搭搭好又推，推了又搭，反复多次”而在垒塔的过程中，“孩子们练习了跪下，起立等动作”将肌肉练习作为感觉练习的基础，符合幼儿认识发展的规律◎基本操作序列练习一一垂直垒塔

1.取对比强烈的一大、一小两块粉红立方体，配合字卡，进行普通的名称练习11）出示字卡，请幼儿读出“大”、“小”询问幼儿哪个是大的？请幼儿将“大”的字卡放在大立方体旁边同样，将小木块与相应字卡进行配对22）以三段式名称练习法引导幼儿3,将粉红塔按从大到小的顺序垒高询问幼儿“比一比，哪一个是最大的？”请幼儿将最大的立方体选出置于面前地毯上再请幼儿找出剩下立方体中最大的一个，正放（每边所留的间隔相等）在第一个立方体上如此类推，将塔垒完

4.垒塔时动作要慢，用目测和比较的方式找出大的

5.垒完后，引导幼儿感知协调的塔形，和幼儿一起用双手从下至上、再从下至下，轻轻抚摸塔身，建立对粉红塔的触觉记忆

6.鼓励幼儿尝试，给幼儿反复练习的机会

7.请幼儿将粉红塔块一个一个取下，散放在地毯上，再依由大到小的顺序以一边对齐的方式重新垒塔

8.序列的名称练习取3个粉红塔块一一最两端的2个和中间的1个，以三段式名称练习法引导幼儿认知大、小教师儿童大/小这是大的、大的比这个大，比这个小第一阶段这是小的、小的最大/最小这个比这个大，比这个小这是它们中间最大的这是它们中间最小的哪个比这个大？哪个比这个小？（把比这个大的拿过来把比这个小的放在这里）第二阶段哪一个是最大的？回答问题最小的是哪一个？（把最大的拿给我把最小的藏起来）最大的最小的第三阶段比这个大，比这个小的这是怎样的？这是怎样的？这是怎样的？8,操作完成后将塔块一个个慢慢取下来请幼儿用取教具时的方法，从最大的塔块开始，依次放回教具柜原处错误订正L按从小到大的顺序取塔块

9.边与角的对齐用视觉订正延伸变化序列的延伸一一序列基础上的配对准备材料粉红塔，图卡一套，地毯活动提示1,请幼儿将粉红塔立方块依从小到的顺序取来散放在地毯上

2.老师取出一张图卡，请幼儿找出与图卡中正方形相合的立方块，置于图卡正上方（底边与正方形边长相吻合）

3.将图卡按从大到小的顺序排好，请幼儿从最大的图卡开始，比较后选出适当的立方块，进行图卡与塔块的配对操作序列的延伸一一变化方式的序列操作准备材料粉红塔，地毯活动提示

1.请幼儿将粉红塔立方块依次取来散放在地毯上

2.将粉红塔以一边对齐的方式，竖着垒起来

3.用最小的立方体沿每层塔的边缘比较，体验等值关系每一块塔块的边长与最小块边长的结合等于下一层塔块的边长

4.再将塔以正对齐的方式依从大到小的顺序横着摆出。