触摸历史，担负未来——思考历史教学中的求真与价值

触摸历史，担负未来思考历史教学中的求真与价“立身百行，以学为基”，教师的发展就是在不断观摩中汲取营养，在不断反思中积蓄力量经过两年的教学探索，我越来越觉得课堂每一个环节都至关重要，教学语言、环节设计、教学内容……都值得反复咀嚼，认真研究一注重历史求真爱德华•卡尔的《历史是什么》一书中曾说“史学应当实事求是”在进行历史研究时，这些治史经验要求我们力求真实、充分挖掘史料，形成相对客观的历史解释，做到三分史料说一分话而今步入中小学教育，仔细想来，历史教学又何尝不是呢？只不过中小学的历史教学形式是通过教师与学生、学生与史料间进行对话，引导学生不断剥开历史的表象，进而触及历史问题的实质这一过程的顺利实施，离不开在充分挖掘资料的前提下，教师巧妙地应用资料，串联史料，并通过合理方法做出恰当的历史解释二反思历史价值历史课堂的灵魂是什么？历史课堂的任务是什么？自己希望学生从历史中学到什么？这是我观摩其他老师的优秀课例后，脑海里想到的一连串问题而“价值”是历史课堂最终的诉求，历史课堂的灵魂就是价值引领克罗齐曾说过“一切历史都是当代史”这句话在中学课堂教学中也适用，甚至更能体现历史本身就是一门包罗万象、丰富多彩的社会科学，大量的历史事件蕴含着借鉴意义以史为鉴，古为今用，这是治史的原则而培养一个有人文情怀、有高尚情操的学生也是历史教育者的责任那又该如何在课堂中实现价值引领？首先要关注学生的社会现实生活，将历史教学内容与学生所处的社会现实生活及社会发展的大环境有机联系在一起比如甲午中日战争一课，提取爱国主义价值观贯穿课堂始终，寻找当今爱国主义英雄引起共鸣，才更能贴近学生实际生活然后，要精心设计教学环节要充分备课,巧妙策划，适当辅助多媒体技术，渲染真实情境，让学生“走进”历史，获得更丰富的历史体验与感悟道虽远，不行不至；事虽小，不为不成上好一堂课不是一朝一夕的功夫，而是需要日复一日的积累，需要对课本深度解读，需要对知识灵活运用求真务实，方能善作善成，脚踏实地，才能从容前行。