部编版语文四年级下册第八单元大单元教学设计

部编版语文四年级下册第八单元大单元教学设计单元整体设计¥1第八单元童话之旅元名称

一、单元教材分析本单元课文主要是围绕“中外经典童话”这个主题进行编排设计，编排了不同国家、不同风格的三篇童话，带我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，感受童话的独特魅力本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”教学时，不只是让学生感受到童话想象的特点，重点还应放在体会童话故事人物真善美的形象针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”，要引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力

二、教材特点不要写成气”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上2重点词语释义［劈面］劈脸［省心］少操心［远足］比较远的徒步旅行［可怜巴巴］形容可怜的样子

5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正活动意图通过预习检测，引导学生通过联系上下文理解词语意思，根据课文主要内容理清课文的脉络环节三再读课文，整体感知教师活动:学生活动:L快速阅读课文，整体感关于宝葫芦的秘密的故事的？知文章内容3宝葫芦有什么神奇之

1.快速阅读课文处？王葆想拥有宝葫芦的原因

2.整体感知文章内容是什么？1这篇文章的主人公是谁？他是一个什么样的人？王葆非常想拥有这样的宝葫芦的原因用宝葫芦来解决学2王葆是从谁那里听到习、生活中经常遇到的烦恼他爱听故事

2.梳理文章内容，划分层明确从他奶奶那里明次确有了宝葫芦，想要什么就有活动意图什么

3.明确主人公是王葆;他

4.划分段落层次是一个普通人，一个少先队员，整体感知课文主要内容，引导学生通过联系上下文理解词语意思，根据课文主要内容理清课文的脉络层次环节四课堂回顾，作业设计教师活动:学生活动:

1.教师总结本课时教学

1.学生交流收获内容，引导学生交流收获

2.完成本课对应训练

2.完成本课对应训练作业设计基础作业:会写本课的生字（一个5遍，组两个词语）摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累提升作业笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来板书设计:、介绍自己——引出宝葫芦宝,瞥密卜斤奶奶讲故事一认识［宝葫芦（下选）I遇到麻烦事——想要宝葫芦第二课时教学设计宝葫芦的秘密（节选）26授课小间:课型新授~课时第二课时核心素养目标:

1.

①文化自信正确、流利、有感情地朗读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象通过课文学习，感悟课文内容，体会语言文字的韵

②语言运用:有感情地朗读课文，理解课文内容

③思维能力:了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有味

④审美创造:抓住具体的语句，体会宝葫芦的奇妙和内容创编故事王葆的童真形象.学习重点难点:重点抓住具体的语句，体会宝葫芦的奇妙2和王葆的童真形象难点了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事.教学准备:教学课件

3.学习活动设计:环节一温故知新，导入新课4教师活动学生活动

1.听写词语，检查学生的

2.写词语字词掌握情况

3.说文章的主要内容

2.指名说说文章的主要内明确本文主要叙述了一容个叫王葆的小学生听了奶奶讲明确本文主要叙述了一的宝葫芦的故事后想拥有一个个叫王葆的小学生听了奶奶讲无所不能的宝葫芦的故事的宝葫芦的故事后想拥有一个无所不能的宝葫芦的故事

3.教师过渡，导入新课环节二研读课文，重点探究教师活动:学生活动

1.默读课文，说一说王葆

1.默读课文，说一说王葆是一个什么样的人，感受他的童预设一活泼、顽皮，真形象有些不爱讲个人卫生如不爱洗脚，不爱剪脚指甲方法指导先读课文，让学奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪生说一说大概的印象，再结合具脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给体的语句来分析他听

2.分角色朗读王葆和奶奶预设三爱异想天开每当对话的片段，讨论交流做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，1这是一个什么样的奶就想拥有一个神奇的宝葫芦奶？

3.分角色朗读，要尽量读明确奶奶非常疼爱孙子王出不同的语气来，体会王葆和奶葆，甚至到了溺爱的地步

①给奶不同的身份和性格特征能从王葆洗脚，水刚好不烫不冷；

②关于宝葫芦的故事中感受到童话给王葆剪脚指甲，带有强制性；故事的奇妙

③经常不厌其烦地给王葆讲故事，且以有关宝葫芦的秘密的故事1这是一个什么样的奶尤多奶奶是爱的化身，也是善奶？良、智慧的化身2奶奶为什么要变着花2奶奶为什么要变着花样样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故故事？事？明确让王葆能耐心坐下来，预设二喜欢听故事每当以方便给他洗脚、剪脚指甲3奶奶讲了哪些宝葫芦

4.分析奶奶给王葆讲故事的故事？这些故事有什么共同特对王葆产生的影响，进一步体会点？王葆想要宝葫芦的原因3奶奶讲了哪些宝葫芦明确

①四个故事张

三、的故事？这些故事有什么共同特李

四、王

五、赵六与宝葫芦的故点？事

②四个故事的共同特点宝葫芦很神奇，故事里的主人公都

5.体会王葆想要宝葫芦的幸福极To原因明确奶奶讲的关于宝葫芦的故事充满了奇幻色彩，让王葆深深地入了迷，以至于他也想在困境中拥有一学生活动个无所不能的宝葫芦

1.学生自读课文15〜17自环节三读写结合，学有所然段并画出相关语句获

2.学生汇报教师活动预设假如王葆真的拥有

1.从课文第15〜17自然一个神奇的宝葫芦，他会怎样段中，我们读到奶奶给王葆讲了呢？内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事故事很简略，你能就其小组内就课文结尾一段自中的一个展开丰富的想象创编然段进行讨论，请你顺着思路设故事吗？想下去，写一个王葆拥有神奇的宝葫芦后的故事

2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦假如王葆

3.学生阅读真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇的宝葫芦后的故事

3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法环节四摘抄积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累

2.抄写本课的词语（一个4遍）板书设计:［介绍自己——引出宝葫芦听奶奶讲故事——认识宝葫芦的秘密宝葫芦（节选）、遇到麻烦事——想要宝葫芦教学反思与改进:成功之处:不足之处:改进措施:依据学段课程标准及设计单元学习目标的设定，本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形家

1.课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事

2.课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点

3.课文节选了童话《海的女儿》的开头部分，描绘了奇异的海底世界，写了海公主们的生活，还写了最小的海公主对人类的世界充满向往，激发我们阅读整个故事的兴趣默读课文，把握故事内容，说出文中的奇妙之处；交流对最小的公主的印象，激发阅读原著的兴趣

4.引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；学习从不同角度描写某一季节；了解竖写的规则，学习在书签上练习写格言；背诵有关“勤学”的名言本单元的习作要求是选择一个熟悉的故事，发挥想象，创编新故事鼓励学生发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚

三、单元核心素养目标:

①文化自信品味童话的语言，感受童话的独特魅力，体会童话故事人物真善美的形象

②语言运用引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果

③思维能力针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真

④审美创造要引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力、教学重、难点I教学重点:

1.针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，激发阅读原著的兴趣

2.能通过体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真

3.通过朗读，体会童话在表达上的特点能发挥想象,创编故事教学难点:选择一个熟悉的故事，发挥想象，创编新故事进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚第一课时教学设计课题26宝葫芦的秘密（节选）授课时间课型新授课时第一课时核心素养目标L

①文化自信有感情地朗读课文，感知课文的主要内容，了解故事的主人公王葆这个人物，能说出王葆想得到宝葫芦的原因

②语言运用认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等词语

③思维能力了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听

④审美创造思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事感受语言文字之美.学习重点难点:2重点认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象难点了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事.教学准备:教学课件、学习

3.学习活动设计:4环节一:

1.谈话导入，激发兴趣

2.生交流看到后自己的感受

3.引出课题教师活动学生活动

1.教师谈话导入，引起学生

1.携疑齐读课题读文章的兴趣

2.“宝葫芦”是什么样同学们，当你们遇到烦恼或的？宝葫芦的秘密是什么？是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？许多人就会这样想要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决遇到的一切困难有这样的宝物的确令人羡慕有个叫王葆的同学也有这样的想法今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是一一《宝葫芦的秘密》

2.板书课题，齐读课题，解题活动意图谈话导入授课，吸引学生注意力，激发学生走进课文,探究学习的愿望环节二:1生字学习2词语学习3通读课文，了解课文内容初读课文，检测预习学生活动:

1.教师介绍作者教师活动:

1.自读课文，勾画生字张天翼1906—1985现代小说家、儿童文学家,被称为“中国安徒生”他的童在教师的指导下书写生字话作品有《宝葫芦的秘密》《大

6.选择自己喜欢的方式边林和小林》《秃秃大王》《不动读边思考课文主要写的事情脑筋的故事》等

7.试着用先后顺序的词语

3.本文选自《宝葫芦的秘有条理说清楚故事的发展密》的开头部分，教师出示资料，引导学生了解故事梗概《宝葫芦的秘密》故事梗概王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此

4.自读词语

5.读通课文，解决疑难字词改正了缺点，认真学习，做一个好学生

3.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子

4.检测字词预习情况1出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音会写的字怪、规、脚、住、幸、向、日、长、T会认的字着读准字音“撵”读♦“nidn”,不要读成lion；“瘦”是翘舌音，不要读成“siu”书写指导“舔”的右下♦部是“小”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是。