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文本内容:
行路难教案教学目标
1.知识和能力准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意
2.过程和方法品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风
3.情感态度和价值观感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度教学重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程教学难点体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵教学过程
二、初读诗歌，感受诗意
1.自由放声朗读全诗，要求读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句
2.学生朗读个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读
3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？PPT插引写作背景李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏月贵，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入一一于是，谗言纷纷而至；于是，皇帝旨意又下赐金放还！
三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象
1.吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？
2.学生品读，发言预设“金樽清酒斗十千---------拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍怪”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满山”比喻理想受阻（李白真有渡河登山的行程吗？）“行路难---------今安在”反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读）
4.引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读先同桌互读，再推荐班中展示，最后再次齐读
四、结合情境，诗意拓展
1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句一一你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己一一当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他一一当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出一一
2.李白是这样说的，也是这样做的PPT辗转流浪，倏忽十二载——756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中757年，获罪，流放夜郎759年,遇赦761年，欲投李光弼军，因病未果762年，病殁mo于安徽当涂他，是凄凄长夜中最孤独的行者一一一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信一一行路难，难路，行！
五、作业设计
1.有感情地诵读此诗,并默写
2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》
六、板书设计行路难李白斗。
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