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文本内容:
我爱这土地教案教学目标知识目标熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
1.把握诗歌的意象，领会其象征意义
2.能力目标品味诗歌富有表现力的语言
1..体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情
2.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力3德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感教学重点、教学难点诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感
1.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题
2.课时安排课时2教学过程第一课时
一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋早在年，著名诗人艾青就眼含热泪1938对祖国母亲唱了一首深情的赞歌一一《我爱这土地》今天，我们一一起去感受诗人澎湃着的灵魂
二、资料助读投影~~艾青和《我爱这土地》艾青原名蒋海澄，浙江金华人他生长在农村，自幼为贫苦农妇1910〜1996,哺养，对我们民族的主体一一农民有着儿子般的深情长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者年赴法国留学，并开始诗歌创作年回19291932国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等《我爱这土地》写于抗日战争开始后的年，当时日本侵略军连续攻占了华1938北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》教师深情地范背全诗1,学生自由诵读教师作诵读提示
2.这首诗无固定的节律，不押韵它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”示例我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……指定学生诵读全诗，教师作简要点评
3.思考诗歌是按怎样的思路抒写的？4,教师引导学生概括后明确全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直杆胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心.精彩研读5学生合作研讨诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从1中你可体会到什么？鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义2结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？3诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系把第二节去掉，诗歌主题的表达将4会受到怎样的影响？学生研讨后回答，教师明确诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国1者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，2激怒的又，温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意3如果说第一节是对“爱土地祖国”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小4精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化学生熟读背诵全诗
6.
四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国一一大地母亲最深沉的爱读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题
五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗.。
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