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文本内容:
部编版五年级语文说课稿（精选18篇）部编版五年级语文说课稿1
一、说教材
（一）教材分析《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，课文语言凝练,故事性很强本文通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理
（二）教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字正确读写“粉刷、师傅”等词语
2.正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的
（三）教学重难点重点正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有
1.默读与朗读结合法本课语言明白晓畅，故事性很强，可以采取默读与朗读相结合的方式来阅读文章，让学生更好的了解课文的主要内容
2.发现点拔教学法本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法，让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写这样突破难点就水到渠成了
四、说教学设计第一板块激趣导入，审题质疑，整体感知（预计5分钟）采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人今天我们就去认识其中的一次个一一出示课题刷子李，然后质疑从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢？”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象第二板块直奔核心，品读“高超”（预计25分钟）“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导
1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇（动作、声音、颜色）、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法
2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想一一
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想一一
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想一一让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满第三板块升华情感，品读拓展（预计5分钟）
1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢”探讨“曹小三究竟学到了什么？”升华学生的情感
2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
3、最后对学生进行阅读推荐一一《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求第一，概览全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事板书设计规矩奇勤穿着奇学刷子李动作奇技艺奇声音奇苦颜色奇部编版五年级语文说课稿4
一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美
二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标
1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱
三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境
四、说教法和学法
1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法
2、学法指导，形成能力通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力
五、说教学过程
1、为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣,又能扩大学生的积累，可谓一举两得
2、对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读首先让学生们初读课文，扫清字词障碍接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情这种方式突出了重点，又突破了难点
3、对于课外做作业的布置我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考杳了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升
4、板书设计颜色的搭配外形美适宜白鹭（精巧的诗）身段的大小（韵在骨子里的散图画美---------清田独钓图文诗）-------------喜爱悠然美---------清晨望哨图赞美清澄美---------黄昏低飞图板书设计我采用结构图的形式这篇文章的结构为总一分一总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感喜爱和赞美
六、教学效果预测这篇文章语言优美，意境悠然我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力单元教学初探单元内容总述
1、本单元主题本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情
2、本单元重点
（1）通过对比的写法，突出事物的特点本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思理解课文内容，朗读和背诵课文
（3）练习写作能够抓住事物特点，抒发自己的感情部编版五年级语文说课稿5
一、说教材
（一）教材分析《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息
（二）教学目标
1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动
2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会
3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划
4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情
（三）教学重难点重点查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会难点了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划
二、说教法根据设定的教学R标，这节课我采用的教学方法有
1.朗读法本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读,感受汉字的趣味
2.发现点拔教学法本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事,说出自己对汉字的理解,增加趣味性
三、说学法本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动
四、说教学过程本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标,合理安排教学流程，以达成教学目标
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义
2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流
3.搜集一些关于趣味汉字的资料
（二）本课的教学内容分为两个课时完成第一课时
一、课题导入同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动（板书汉字真有趣）
二、学习阅读材料
1.学生先说一说自己对汉字的了解
2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜
3.让学生齐读字谜
4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个出示谜底日、田、立、也、休、斗、默
5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？
6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语
7.读《“枇杷”“与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了
8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字
9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点
三、总结刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会第二课时
一、复习导入回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会下面让我们来看活动需要有哪些准备事项
二、明确活动要求
1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字
2.结合活动建议，思考确定活动的主题活动建议
（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流,办一次趣味汉字交流会
3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）
4.讨论搜集资料的.渠道
（1）可以查找图书在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容
（2）可以通过网络搜索在网上查找资料，关键词很重要如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料
（3）可以请教别人先要想一想谁可能会有自己需要的资料想好自己要问的问题，请教合适的人
（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等
三、开展活动
1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理
2.教师根据各小组的情况，组织开展活动
3.小组进行交流展示4编版五年级语文说课稿6
一、说教材
（一）教材分析《田忌赛马》是一篇经典的课文，改编自《史记•孙子吴起列传》课文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己长处就能取得胜利
（二）教学目标
1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事
3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋学习认真观察的分析态度和科学的思想方法
（三）教学重难点重点正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事难点理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋学习认真观察的分析态度和科学的思想方法
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有
1.朗读法本课人物对话比较精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气通过朗读，帮助理解课文内容，体会人物形象
2.发现点拔教学法本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发现马的对阵顺序，再得出结论
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容,辅助教学
三、说学法学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气要结合课后习题，对马的对阵情况进行梳理，体会孙膑的聪明才智
四、说教学流程本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容教学过程第一课时
一、课题导入师:今天我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）下面让我们一起来学习板书田忌赛马
二、学习生字词
1.默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习
2.课件出示生字词语，指导学生认读生字赢拳策荐
3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范；学生临写,教师检查指导
4.学习本课词语，积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语
三、初读课文，整体把握
1.初读课文，了解课文的主要内容
2.同桌交流，这篇课文是按照什么顺序来写的
3.思考田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？第二课时
一、复习导入
1.复习生字、词语，报听写
2.导入上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决
二、学习课文内容
（一）了解故事的起因
1.读第1—9自然段，从这两段中你得到了什么信息？故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜
2.孙膑是怎么知道取胜的办法的？（看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等）
3.田忌相信他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，决定全听他的）
（二）了解故事的发展读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格思考这样安排有什么好处？
（三）了解故事的结果读第1576自然段，了解故事结果（田忌赢了）说一说田忌取胜的原因的是什么？（只是调换了一下出场顺序，就可以转败辅助教学
三、说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容本课学习的‘重点是学习作者正面与侧面相结合描写人物的手法，因此在学习时要找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并体会这两种描写手法的作用
四、说教学流程本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容教学过程第一课时
一、课题导入师上一篇课文我们认识了嘎子、祥子和严监生这节课我们来认识一位新人物，他可是一位有着绝活的人物让我们一起来看看他的绝活是什么板书刷子李
二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习
2.课件出示生字，教师范读，学生跟读生字浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔
3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》
4.默读课文，说说课文主要讲述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点
5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？提示课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写，以及通过对曹小三的描写，从侧面表现了刷子李的特点
三、学习课文的正面描写师通过刚才大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写，也有侧面描写下面让我们一起来看看课文的正面描写
1.学习第一自然段读“如同升天一样美”你从中感受到了什么？（如同仙境）技艺高超为胜扬长避短、转败为胜）
三、拓展交流伸有人认为孙膑机智，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守游戏规则你从孙膑的计策中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？
四、课文小结本文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己的长处就能取得胜利部编版五年级语文说课稿7各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计
一、说教材《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文这篇课文文质兼美,洋溢着浓浓的乡土气息课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质
二、说学生五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨
三、说目标
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯根据这篇文章的特点，我制定了教学目标教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶
四、说教法和学法
1.选择教法，明确思路在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶
2.学法指导，形成能力在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美
五、说教学过程
1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望
2.对课文内容的‘理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶这样，既突出了重点,又突破了难点
3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力
4.板书设计秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容
六、教学效果预设这篇文章语言优美我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力部编版五年级语文说课稿8
一、说教材
（一）教材分析《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感本课是本年级第四单元的第一课,单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用
（二）教学目标
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感
（三）教学重难点重占・有感情朗读古诗背诵古诗默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》难点感受诗歌的意境，体会诗人的情感
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有
1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感
2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的.基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动
三、说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容
四、说教学过程本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标
（一）布置预习
1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义
2.了解诗人生平简介及人物轶事
3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢
（二）本节课的教学内容分两课时完成第一课时
一、谈话导入说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句
2.课件出示生字教师检查预习情况重点交流的几个字仞，摩，遗
三、学习《从军行》
1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意
3.师引导学习
一、二句（交代戍边将士生活、战斗的环境）
4.小组合作学习
三、四句，教师引导（“百战、穿金甲”）黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦
5.入情入境，体会情感感情朗读，读出气势，背诵古诗
6.归纳主旨这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志
7.板书设计从军行孤城遥望保卫祖国百战、穿金甲矢志不渝第二课时
一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》8课件出示诗人的介绍，指名解诗题
2.自由读，体会感情，说说初步印象（遗民、泪尽、又一年）
3.揣摩情感，有感情齐读古诗合作学习，理解诗意漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄（“三万里”虚指，“上”动态感觉）宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山（“遗民”）
4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵
5.归纳主旨这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀
6.板书设计秋夜将晓出篱门迎凉有感河、岳f大好河山忧国忧民泪尽、又一渴望收复
二、学习《闻官军收河南河北》
1.学生自由读诗，教师指导正音齐读
2.课件简介诗人，指名学生讲解诗题
3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受
4.引导学习，理解诗意剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳（“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自己长期颠沛流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情）回过头来再看妻子和儿子，平日的忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂白日里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面“从、穿、下、向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境）
5.感情朗读，揣摩情感
（1）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满衣裳漫卷诗书放歌、纵酒）
（2）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱国之情）
6.归纳主旨这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情,表达了诗人强烈的爱国之情部编版五年级语文说课稿9我今天说的课题是人教版五年级语文上册习作6《表达父母的爱》下面我从五个方面说这堂课的设计
一、设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作〃要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话〃本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的〃真实〃和〃真情〃
二、设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在〃真〃与〃情〃这一层面有所突破
三、教学目标根据《语文课程标准》五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标
1、激发学生写作的兴趣
2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；
3、能根据自己的观察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱
4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听重点根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱难点通过回忆交流把故事的内容叙述清楚
四、说教法为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法
1、情景再现先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创造激情
2、合作交流指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫
3、点拨引导法学生在说的过程中适当点拨、诱导帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生
4、分组合作法学生分小组交流，畅所欲言
五、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法
1、自主学习法教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围
2、互说互评法学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生口语表达、组织语言能力，让学生充分展示自我,互相激励
3、学生修改法说中改、评中改，提高学生修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧
六、说教学过程
一、创设情境，导入习作谈话导人上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母请同学们通过下面的图片，是否能让你回味起父母对你的爱（多媒体显示父母的爱图片）但是在生活中，有没有遇到过这种情况呢？（多媒体视频邹越演讲之爱父母）生活中你有没有遇到过你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？今天就让我们以〃父母之爱〃为主题，和他们交流、沟通一下吧
二、写法指导针对这个话题，这节课你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？别忘了我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容首先请同学们看课文提示a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情（重点一两件事），体会到了父母的爱；b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c.你想和父母说的其他心里话等等自主选择小组合作
1.让我们小组内讨论一下小组讨论汇报交流请一小组同学，说说自己选择什么话题（教师提醒课堂回答,我们的口号是——不怕说错，就怕不做）教师巡视了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择小组合作请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流
2.首先，先让我们想一下，在我们学过的课文中是站在什么角度，通过一件什么事表达父母的爱在文中主要通过对人物的什么描写来突出父母对儿女真挚的爱《精彩极了和糟糕透了》是从母亲的慈爱鼓励和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同动作、语言和心理活动描写来体现〃父母之爱〃.《慈母情深》《地震中的父与子》《学会看病》这些课文都是从不同的角度表达出对父母的爱其次一个问题就是，我们如何把自己的这些心里话表达清楚，表达明白下面请同学们各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）明确，只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品写作方法提示回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事，回忆事情的来龙去脉（原因、经过、结果），回忆父母当时的言谈举止，回忆当时我的心里想法，回忆当时令自己感动或难忘的原因记住只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写
三、明确要求，学生写作好了内容明确了，方法清楚了，就让我们拿起笔来，把你最感动的一幕写出来吧！
1.明确要求读读〃习作〃提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见）无拘无束，自由自在地写发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来注意（教师板书）内容清楚｛用词准确语句通顺真情实感思路明确认真修改书写工整，语句通顺教你一招绝妙作文法指导
一、开头简妙写法----------扣题定位引下文
二、中间简妙写法----------承头顺写详重点
三、结尾简妙作文法-----------照应开头写所感
2.学生进行习作，教师巡回指导
3.修改草稿各自或者互相修改习作草稿〃好文章是改出来的〃
4、修改完后誉抄在作文本上下一节我们将进行对我们的写作进行讲评，评讲的重点是a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感
四、延伸课外
1.同学们，老师相信我们的每一篇习作都表达了自己与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈回家后，请读给父母听
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语
七、板书设计师你能把这种感受读出来吗？指名读一一齐读
2.课文中说刷子李干完活，身上绝没有一个白点讨论交流为什么刷子李刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点？
3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了规矩从中我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里板书技艺高超，十分自信师是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！过渡这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
4.学习第5自然段你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下指名说
5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷墙的画面（悠然……悠然……）思考从这两个悠然中你感受到了什么？（师刷子李当时刷的可是屋顶,这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超）随机板书动作奇师我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读（生边模仿动作边读）
6.师其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书从刷墙的效果
7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会想到哪个词？（预设巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，炉火纯青（随机补充板书效果非凡）
8.老师小结:悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺高超第二课时
一、复习导入
1.复习上一节课学习的生字，报听写内容清楚用词准确语句通顺真情实感思路明确认真修改整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说部编版五年级语文说课稿10
一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文课文先写莫高窟的地理位置及周围环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最后写莫高窟是艺术宝库
二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情”根据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标
1、有感情地朗读课文课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练,体会课文所表达的情感
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点根据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美,体会作者的思想感情
三、说教学重难点的确定根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生热爱我国灿烂的民族文化
四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡一一周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学一）、谈话导入，走进生活教师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思二）、初读课文，整体感知学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，寻找答案，激发学生走进课文标上自然段的序号，目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫三）、提出问题，解决问题学生质疑问难，围绕研究性的问题，学会筛选性阅读，探讨，我们的课堂充满了问题，才会学趣盎然（如果学生不提出问题，教师引导学生提问，养成能提问的好习惯）四）、精读品味，点拨提高
1、你最想读哪一段内容？（根据学生情况，教师随机进入，这样，可以让学生说出自己的心里话，尊重学生）
2、品读“彩塑”一段
（1）朗读感受莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？（充分发挥学生的独特见解）
（2）欣赏图片让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑（学生欣赏图片，形象具体地感知了彩塑的‘神态）
（3）品味体验欣赏了彩塑，再读第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态）（引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于情感）
（4）对话追问同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话,请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的？（这给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发学生对祖国灿烂文化的热爱）
（5）美读感悟把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）学生配上动作（此目的是通过美读、模仿，让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感）
（6）想像说话如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣）
3、总结言语感悟的策略（放幻灯片）（渗透学法指导）
4、自主品读彩塑一段，读后汇报交流
5、欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么呢？（学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题,理解课文的内容）
6、齐读课文最后一段，用横线画出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（通过学生的回答，引导学生领会莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，并理解“结晶”的意思，激发学生对我国灿烂文化的热爱）五）、欣赏影片（进一步了解莫高窟的艺术，激发学生内心对莫高窟的欣赏，体会我国古代劳动人民智慧的结晶，对祖国灿烂文化的热爱）说板书14莫高窟彩塑壁画（栩栩如生）（宏伟瑰丽）结晶部编版五年级语文说课稿11
一、说教材这是一篇描写荷兰田园美景的散文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣,表达了作者热爱大自然的情怀
（一）教学目标
1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光
2.在诵读中体会作者的情感背诵自己喜欢的两个自然段
（二）教学重点难点感悟并说出文章所展示的诗情画意
二、说教法、学法
（一）创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光一一招聘小导游一一设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中
（二）朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力
（三）自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题
三、说教学过程
（一）游览荷兰田园风光
1.假想旅游亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方一一荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）
2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览
3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰
4.假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生
5.为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受
（二）招聘小导游过渡因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游
1.第一关，深情诵读谈话迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人（预备在全班作示范表演）诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入
2.第二关，体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏读
（1）第2自然段学生自由读回答谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛！”
（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊？引导学生用描述的方法讲讲“憨态可掬”的意思部编版五年级语文说课稿12
一、说教材
（一）、教材分析《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很深奥这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞妒鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大妒鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示最后一部分既是教学的重点，也是难点大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等
（二）、学习目标
1、理解父亲没有商量的余地地要“我”将妒鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示
2、联系实际理解与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼“鱼”的诱惑的能力
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯
（三）、教学重点
1、理解与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼”指的是什么
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感
（三）教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法
二、说教学方法
（一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法由于这是第二课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上直接导入新课课的开始，我借助“这一次钓鱼给了我什么启示？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”让难点在课的一开始就和学生见面，目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲决定让“我”放鱼这句话明白在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在决定让“我”放鱼时复杂的心理活动，或者说是曾经犹豫过,通过父亲决定放不放鱼的矛盾让学生第一次感受到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难”其次是站在文中“我”在角度来体会在学生已经充分掌握了“我”不愿意放鱼的三个理由，并与父亲几经争辩甚至是乞求仍不能使父亲改变主意之后，迫于父亲的.威严的“我”只好将妒鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的沮丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一难点
2、再谈一谈感受体验朗读方法的指导钓鱼过程中“我”的心情变化的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累感悟体验方法的引导上力求符合文本特点我所尝试的一是整体感受法课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象二是角色体验法课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验三是想象体验法如对父亲“盯着妒鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去乞求的目光，儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验:你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
3、最后谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进行的一些尝试理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话还原生活，例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思考对于一名著名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了部编版五年级语文说课稿13上午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面作进行具体的阐述说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾著名作家林海音的同名作品，该组以我爱阅读为主题展开本篇精读课文以窃读为线索表达了我对读书的热爱和对知识的渴望这一中心思想，清丽平实、生动细致地描绘了作者窃读的独特感受与复杂滋味体会作者的思想感情和读书的乐趣，符合小学五年级学生的年龄特点，得到情感体验，同时在品读课文中，我们能真真切切地体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足这正是窃读的百般滋味文章中充满着对读书的热爱,对求知的渴望，能使学生受到感染，激起他们的阅读兴趣，体会到文中丰富的情感以及学习的快乐说教学目标根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标
1.认识7个生字，会写14个字；
2.通过有感情地朗读，体现我窃读时的复杂心情；
3.感悟作者对书的热爱，对知识的渴望，联系生活实际懂得你们是吃饭长大的真正内涵，并热爱读书
4.学习作者通过对人物细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确、生动说教学重点难点重点
1.通过对词句的理解，体会作者用词造句的.准确、生动
2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味难点
1.揣摩作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情
2.在体会作者的热爱读书中，也受到感染、得到启发，感受书本的无穷魅力说教法、学法为了高效率的完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，结合教材特点和五年级学生的学习特点，我的教法归纳如下交流感受法，引导法，情感朗读理解法，关键词句分析法学法归纳为自读自悟法、合作探究法、情境想象法课时安排两课时课前准备为了更好地实行预设的学习目标，我和学生做如下准备教师分析教材准备教学资料，如课件学生发动学生搜集整理名人读书时的故事或关于读书的名人名言，并读一读说教学过程在确定了本课的教学目标、重难点之后，我抓住课文的主要内容，依据教材、课文的特点，以充分发挥学生的主体性为主旨，让学生在朗读、探讨、交流，感悟中达到巩固知识培养能力，得到思想的启迪
一、感受交流法从激活学生原有的认知感受导入，将本单元的单元目标巧妙的牵引出来，不但激发了学生的学习兴趣，而且明确了本科的学习目标在一篇说课稿中，教学过程尤为重要，因而导入的设计也至关重要富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁通过这座桥梁，师生的心会更接近也可以增强学生的学习兴趣，学生跟书本也更亲近，使学生更愿意去学习这篇课文正如俗话所说良好的开端，等于成功的一半就如写作文也提倡凤头、猪肚、豹尾，无不体现开头的重要性，体现万事开头难这一特点，于是设计感受交流导入法，引领学生进入课堂学习的情境
二、紧扣题眼，突出重点圈划关键字窃字，进行具体的讲解我们都知道，窃大都表现大都表现的都是贬义词，现实生活中大都为钱财、为自身利益而自私的窃取别人的东西，你们听说过窃读吗？（板书窃读记）那文中的窃读又是否是贬义词呢？让学生在默读过程中思考问题
三、探讨交流，精讲点拨带着对课题的疑问，让学生自读自悟，读通课文的基础上，引导学生提出问题并加以思考，文中有很多值得探讨的句子，应让学生在找出句子的同时，在具体的语句中体会其存在的真正内涵，体会作者动作和心理描写的传神细腻小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报，集体解决问题新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的主要方式，就是自主、合作、探究学习，本环节设计充分体现新课标倡导的学习方式的改变，能够很好的激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，激活他们的思维再根据学生认知特点，有些词句理解的还不够透彻，这就需要教师根据学生
2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的
二、学习课文的侧面描写师我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6-9自然段，找出有关的句子读读
1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑）
2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）
3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”体会徒弟曹小三对师傅绝活的敬佩
4.当刷完最后一面墙时，曹小三发现了什么？他有什么感想？
5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法
6.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？小结这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝所以有人这样评价冯骥才的笔就像女蜗的手我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去
三、拓展延伸
1.回顾课文内容，说说刷子李这个人物的特点
2.学习课文描写人物的手法
（1）一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，正当他对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点师傅那如山般的形象轰然倒去不料,“刷子李”最后揭开谜底那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的，这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染提出的问题，多媒体出示对学生来说较难理解的语句，适时进行点拨
四、整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑引导生体会读书的重要作用，及阅读带来的快乐和幸福，激发他们阅读的兴趣
五、拓展延伸，能力提升结合生对课堂练习的回答，作出小结在回顾课文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱读书的习惯布置课外实践组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言课堂学习的目的是引向课外学习，培养学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的要求另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来，并培养学生搜集信息的能力说板书设计板书就是微型教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，因此我设计了这样的板书，适应小学生的年龄特点和审美情趣，能简要地概括出文章的内容，做到了言简意赅，一目了然部编版五年级语文说课稿14
一、说内容我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》
二、说教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用
三、说目标设计意图根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点
1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点
3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人
4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情
四、重难点设计意图根据新课标的.要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难占・/、、、•教学重点认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文教学难点学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究
五、说教法设计意图为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略
1、情景再现策略课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境
2、合作学习策略学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验
六、结合学情说学法新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣本课有利于在阅读中培养语感和想象力所以我把本课的学习方法突出为“看.读•品.演”看，就是图文对照，初步感受课文读，是通过朗读，体验情感品，是品词析句，积累运用演，是创设情景进入角色阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程因此,我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力设计意图通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！青蛙的本领
1、捉虫能手
2、歌唱家
3、运动健将
4、伪装图手
七、教学过程结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节
一、看拼音，写词语设计意图因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系Shen metiao jianlamian biandng
二、我是记忆小能手设计意图通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去
三、我是一本小字典（给汉字注拼音）设计意图依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）设计意图根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题
1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合也完成了教学目标
2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情这一点是个重点新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣本课有利于在阅读中培养语感和想象力
3、通过学生对合作探究的
1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理遇事要主动探究，学会礼貌待人■在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的,同时我们又懂得了一个道理，那就是遇到事情自己多观察、多发现
1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）
2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理部编版五年级语文说课稿15
一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡
二、说目标新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标A类
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容B类
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受c类
1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情
2、推荐阅读原著
三、预习作业
1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法
2、我会动手杳资料，也来认识萧大作家
四、说重难点新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受
五、说学情学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点
六、说教法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习
七、说学法充分发挥学生的主动性、合作探究性学习新课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式
八、说过程第一板块谈话导入，走近萧红［5分钟］语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的很多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的‘评价三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）同时提出问题:“《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期待第二板块自读，整体感知自读课文后，概括课文的主要内容其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果第三板块细读品味，体会情感
一、把握主线文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会
二、体会园子特点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀
三、感受快乐生活新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间第四板块领悟表达特点［B25分钟］新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生展开了讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物第五板块课外延伸，聆听作者的心声［clc25分钟］
1、补充生平，升华主题我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？（对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华
2、推荐原著，探究学习学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》
九、说板书快乐祖父的园子眷恋怀念自由板书设计含概了本文的两个要点
1、园子带给我的是快乐和自由
2、通过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然［设计理念］本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等基本理念为依托,在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升部编版五年级语文说课稿16
一、说教材《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识离地球有多远，它有多大，多热说明太阳与人类有着密切的关系全文分为两大部分第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的
二、说教法这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的所以我是侧重一下几方面教的
1、抓住说明文的构段特点进行教学教师精讲第一段，教给学生学习方法,找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力
2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣再比如说，太阳很大，会发光，会发热为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法
三、说学法这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习
1、整体感知，初步了解课文的大概内容学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的内容这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件利用幻灯放影像学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程知道太阳和气候的‘关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下了印象深刻
四、说教学程序在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，
（2）注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了
四、课文小结本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理部编版五年级语文说课稿2
一、说教材
（一）教材分析《手指》是著名散文家、画家丰子恺的作品，课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用
（二）教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等词语
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理
（三）教学重难点重点正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法难点领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有
1.朗读与默读结合法本课课后有默读的要求，因此本课的教学采取朗读与默读相结合的方法要让学生多朗读，把课文读流利同时继续训练学生的默读能力，锻炼学生通过默制定本节课的知识目标一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的
五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用部编版五年级语文说课稿17教材分析《心愿》文章朴实感人、具有浓浓的人文情怀课文讲述了一位以捡破烂为生的穷苦老人坚持资助一个素不相识的孩子读书，直到生命终了爱心不减的故事老人用朴实的情怀谱写了一曲不是亲人胜似亲人的关爱之歌这篇文本内容是“希望工程”万万千千故事中的缩影，是对学生进行感恩教育的佳作，同时也是对学生进行朗读指导的优质范文教学目标
1、在感知课文内容的基础上，以我两次“流泪”为线索，明确刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，感受刘爷爷的爱心，结合实际说说自己的体会
2、有感情地朗读课文运用多种方式读书，在多次阅读中理解课文内容，体会人物的思想感情教学重点
1、正确流利有感情的朗读课文
2、抓关键词句，品味人物言行，了解人物特点，品味含义深刻的句子教学难点通过重点语段的研读，让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供“我”上学的不易和艰辛，感受老人的无私与真诚，揣摩“我”对刘爷爷的无限感激之情让学生从故事中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人教法学法根据本课的课型特点及语言特色，我采用情境法、以读代讲法，在读中悟情，在读中得到感情的升华学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点利用典型的词句进行语言表达和片段描写的训练教学流程
一、激情导引，传递情感良好的开端意味着事情成功了一半，在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想因此，我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习，提出“牵一发可动全身”的核心问题”课文中几次写到‘我流泪原因是什么”勾画出相关语句如此一来，既提炼了文章的重点内容，又引导学生进入情境，牵出了文章的主线，为接下来的课堂教学氛围的营造奠定了基础
二、读中悟情，感受人物心灵阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中这一环节重点把握好人物对话，以及对“我”的内心感受的描写的句子，如“我不相信会有人给我写信，我愣了半天，才打开”这句话点明了我当时的疑惑和意外，表现了“我”内心情感的跌宕起伏，教学时指导学生细细揣摩，以此为范例，届时指导学生“如何写好人物的感受”采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界梳理出“我”两次落泪的相关描写
三、品析语言，体味人物情感这是全文的重难点部分，要调动学生多种感官，听、说、读、写、思灵活运用，步入文章主线的学习部编版五年级语文说课稿18
一、教材浅释《城南旧事》的特点每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过
七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明选编《窃读记》课文的原因是本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯本篇文章的特点《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴
二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色这些都是要在教学的过程中去渗透的这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果这是学生需要提升的部分另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣
三、教学目标
1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子
2.通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味重点圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味难点揣摩人物情感变化
四、教法运用
1.朗读法每一篇文章都有其独特的、意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格
2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣
3.自主合作引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
4.多元评价法在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量
五、学法运用强调学生自己的感受教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等学法具体如下
1.勾画圈点法让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点
2.朗读法指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情
3.合作探究法引导学生积极参与，合作探究
六、过程展现及涵盖的理念
（一）导入教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式,诗意的介绍这本书的主要内容比如在这本书中有小英子眼中街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等接着导入本文的学习，老师这样描述今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味导入设计的想法在于
（二）进入课文的赏学赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真切感受作者笔下窃读的场景二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点感受到作者窃读的复杂的情感体验从这两个方面入手提升学生的理解概括能力，同时也丰富学生的语言表达方式读获取信息的能力
2.发现点拔教学法本课的重点是了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法因此在教学时要让学生在课文中找出作者描写手指的有代表性的句子，引导学生分析作者是怎样描写的，以及这样描写的好处，学习作者的表达特点
3.多媒体辅助教学法本课的.教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容,辅助教学
三、说学法学习本课，要体会作者风趣的语言，同时要学习作者的表达特点，学会运用到自己的习作中去，完成本课小练笔
四、说教学流程本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容
（一）布置预习L利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义
4.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么
（二）教学过程第一课时
一、课题导入
1.谈话导入生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的比如我们每个人手上的五根手指今天，我们一起学习《手指》一课
2.板书手指，齐读课题
二、学习生字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语
2.课件出示本课生字，指导学生认读生字拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎
3.指导学生进行生字书写
三、初读课文，整体感知
1.指名学生逐段读课文，思考课文的主要写了什么内容？
2.让学生快速读课文，口头完成填空课文先总写一只手上的五根手指（）,然后分别具体写（），最后总结写（）
3.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法第二课时
一、复习导入
1.指名学生回答，课文主要写了什么内容
2.师这节课我们具体来看看作者是怎么介绍手指的
二、自读课文，理解内容
1.默读课文，标画出本文的中心句（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短）
2.学生自主学习，思考问题五根手指各有什么特点？读书标画相关语句
3.汇报交流，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点理解要点如下
（1）大拇指短处姿态不美一一身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处最肯吃苦
（2）食指短处姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏
（3）中指短处养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美
（4）无名指和小指短处能力薄弱是其他手指的附庸；长处体态秀丽,样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地
4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受
三、品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？提示团结就是力量
2.你觉得作者喜欢哪根手指？作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？
4.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话
四、课文小结本课作者用幽默风趣的语言具体描写五根手指不同的姿态、性格和作用，揭示了“团结就是力量”这一道理
五、板书设计部编版五年级语文说课稿3
一、说教材《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下
1、学习生字，读记具有天津风味的词语
2、有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、学习并领悟作者刻画人物的方法本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点
二、说学情五年级的学生已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握
1、学生能自己解决生字词
2、能通过搜集资料了解作家冯骥才
3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注
三、说教学方法和手段教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则高起点巧点拔重朗读悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法问中点拔、读中点拔、讲中点拔重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”学法在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活在授课过程中以“读”贯穿全文通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺这样突出了重点通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇（颜色奇、动作奇、声音奇）、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折。
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