部编人教版小学一年级语文上册《影子》课后教学反思

部编人教版小学一年级语文上册《影子》课后教学反思《影子》教学反思.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩1踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣在理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时,我说为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思.通过小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学2生的主体作用，小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力如在教学过程中，让同桌看图互相讨论和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图夏亩闯隼矗磕忝峭婢扔白拥挠蜗犯呦寺嵇炕褂械难笊担老师，我还可以在阳光下用手做动物的头有趣Id极了！学生可以从生活中感到快乐自主质疑，培养学生的问题意识

3.学源于思，思源于疑通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围如在学生读通了课文之后，让学生想想你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考学生们提出了不同的问题尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识田云霞。