部编版语文九年级上册 23范进中举 教案

范进中举教案教学目的

1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉

2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会

3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法教学重点

1.培养学生欣赏文学作品的能力

2.感知艺术形象教学过程第一课时课时目的

1.了解吴敬梓及《儒林外史》

2.整体感知课文，明确故事情节

3.检查巩固生字词教学步骤一.析题与作者、作品简介

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人代表作《儒林外史》附生平吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进土，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》

2.《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画

3.科举制度童生要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生生员录取入学的童生称为生员秀才生员肆业后称为秀才举人通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元贡士举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡土，第一名称为会7Lo进土贡土参加殿试，取中后称进土进士分三甲一-进士及第、进土出身、同进士出身第一甲录取三名-一状元、榜眼、探花二.检查字词预习

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释

2.课堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）星宿（xi€i）斋公（zhai）醉xUn（醺）Idi蛤蟆（癞）ydn王（阎）紧（攥zudn）带挈（qie）腆（tian）碎（cui）嗑（he）讳（hui）兀（wu）维（wan）轩（敞ching）瘟（wCn）桑梓（zi）

②解释下列词语作揖拱手行礼倒运倒霉，交上坏运狗血喷头形容骂得很凶商酌商量，考虑不省人事指昏迷过去，失去知觉省，知觉、明白唯唯连声（书152

④）体统（书152

⑥）见教（书153

③）盘费（书153

⑧）尖酸（书158

③）小心（书158

⑥）何消（159

①）些须（书161

②）桑梓（书162

②）三.熟读课文，思考以下问题

1.快速默读课文，给自然段标号

2.用简洁的语言概述故事情节范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇

3.以“中举”为界，给课文分段第一部分（1一一2）中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况第二部分（3——12）中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化

4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论一一作业布置

①②巩固字词，识记文学常识板书范进中举吴敬梓清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说中举［前--范进贫困、卑微［后--范进发疯、众人奉承第二课时教学目的培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会教学步骤

一、复习上节课内容导入

二、对比手法的运用

1、思考作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据1家境I贫寒一_猪油可曾吃过两三回，、没乡试的盘费、卖鸟救命1有房、有银、并送与幅户两锭2地位［卑微、受胡屠户教训［众人奉承、张乡绅也棒关系3别人的态度典型胡屠户J训斥、骂“现世宝”“尖嘴猴腮”“癞蛤蟆［送肉、送钱、夸赞贤婿”“老爷”“才学义高，品貌又好”“是--星宿”另有邻人［任范进母子饿得两眼都见，只得卖鸡［飞奔寻范进报喜，拿又褰、白酒、米、鸡来4本人态度,懦弱、甘受屈辱、自卑自贱奴才相、被骂还唯唯连声“岳父见教得是‘［喜极发疯、圆滑世故明知张乡绅满口攀附之词，还连称“却幸得拗生门下”

2、思考范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？明确范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯精彩片段第五自然段齐读、品味描写的细腻、生动、传神一一细节描写、侧面烘托范进发疯，疯得有层次昏厥一一疯跑一一跌倒一一疯走集上自己把两手拍了一下，笑了一声一一拍着手大笑一一拍着笑着噫一一好了一一好众人慌乱，拉也拉不住既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗

三、深入分析了解作品的社会背景

1、思考有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会作品中看似闲笔的地方，往往大有深意作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？1封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达2科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子3封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利2思考课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？结合课后习题一3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题作业布置课后习题

二、三第三课时教学目的感知艺术形象，学习运用描写人物的手法教学步骤

一、导入小说的三要素包括人物、情节、环境上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点

二、感知艺术形象

1、思考根据范进的言行，说说范进对待科举的态度概括范进这一形象的特点范进形象猥琐懦弱而又圆滑世故（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑

2、范进形象的典型性、典型意义思考范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？明确报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象附读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头”若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步

3、其他人物形象

（1）胡屠户欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市偿形象

（2）张乡绅早已中举，做过知县，是地方上的一霸范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格

（3）众乡邻嫌贫攀富,前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉

三、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”

2、运用细节描写、侧面烘托如范进喜疯的过程用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等结合习题五

3、运用夸张、对比的手法进行讽刺范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市价的性格跃然纸上思考文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？作业布置比较孔乙己与范进形象第四课时教学目的

1.欣赏讽刺艺术，读懂课文

2.范进与孔乙己形象教学过程

一、解决遗留问题谈谈你认为课文中好笑的地方（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨明确在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情

二、孔乙己与范进

1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象-一孔乙己孔乙己与范进有什么异同之处？明确异范进终于中举，而孔乙己直到临死”连半个秀才也捞不到”设疑

（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫

（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？

（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良同同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力（质疑若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物从另一角度而言,范进和孔乙己犹如一对李生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题,而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言不统一答案（提示吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会作业选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法板书设计中举前对比中举后生活家境［每日小菜饭大多众乡弯奔走效力{殷/送礼--------乡或无盘缠改#张乡绅登门拜访状况贫寒卖欢换米煮粥百般拉拢A社会地位「观世宝尖嘴猴腮中地位卑地专才学高天上星宿陡微《癣虾蟆不三不四高，貌好贤婿老爷行为I忍气吞声喜极而疯举表现加怯畏缩V圆滑世故。