附件5 专业人才培养方案调研报告 6.25

徐州幼儿师范高等专科学校特殊教育专业人才培养方案调研报告

一、调研工作组织与开展情况本次特殊教育专业人才培养方案调研旨在深入了解当前毕业生就业与人才需求情况，及企业对于特殊教育专业人才的需求与期望为了有效推进调研工作，成立了专门的调研小组，并制定了详细的调研方案和时间计划，确定调研范围、对象、方式和方法，以确保调研工作的全面、深入和科学性在调研过程中，采取了多种方式和方法进行调研，包括文献资料、数据库查询、专家访谈、问卷调查和实地调研等通过大量数据的采集和分析，全面了解了目前特殊教育行业的发展状况、人才需求和供给情况，掌握了各种相关方面的信息和数据资料，为培养方案的修订提供了有力的依据和支撑同时，在调研过程中，与相关企业和行业组织保持了良好的沟通和联系，开展了相关调查和访谈，深入了解行业企业对特殊教育专业人才的期望和需求，听取了他们对目前培养方案的评价和意见建议在此基础上，对现行培养方案进行了全面细致的分析和研究，提出了调研结论和对策建议，以期为特殊教育专业人才培养方案的制定提供有效的参考和支持

二、调研内容

（一）毕业生就业与人才需求情况分析

1.近五年人才培养质量反馈情况近五年人才培养质量反馈情况近五年我校特殊教育专业的毕业生就业率稳定上升，且专业对特殊教育机构的服务需求更加贴合目前参与调研的毕业生的就业岗位主要是特殊幼儿园/机构教师、普通幼儿园教师、医疗机构治疗师毕业生就业大多选择了普通幼儿园教师的岗位，少数同学进入到了特殊幼儿园/机构、医疗机构工作，见表1特殊幼儿园/机构教师就业岗位普通幼儿园教师医疗机构治疗师人数5341比例

12.5%85%

2.5%表1毕业生目前的就业岗位大多数毕业生对我校特殊教育专业的教育认为很实用且充满挑战，教育环境和师资力量受到毕业生的赞赏也有个别毕业生反映学校的实践环节不够充足,以及教育质量有时参差不齐用人单位对本专业毕业生的反馈总体理想，90%以上的单位对学生的综合满意度较高，普遍认为我校特殊教育专业的毕业生综合素质较高，在专业知识、教育方法、沟通表达等方面表现良好，就业能力突出并且学生能够快速适应工作环境，受到用人单位的好评但也希望学生在专业实践能力方面能够有提升，并不断提高对本专业的认同感在专业教学方面，特殊教育机构性质的用人单位希望增加学生的见习、实习时间，因为特殊儿童教育干预需要丰富的经验积累；普通幼儿园希望学生在专业理论知识方面能够有所提升，艺术技能方面能够有所擅长在毕业5年的职业成就状况方面，大多数人在进入特殊教育机构工作后，职业发展前景比较广阔，有着稳定的工作环境，这种职业发展模式鼓励了新生代专业人士更好地发挥自己的技能和才能，趋于聚焦为直接的具体服务对象，与社会中的需求紧密相连同时，在职业发展的过程中，一些具有深厚教育经验和强烈服务精神的毕业生也会选择相关行业的管理岗位，以更加广泛的视野和职业素质来帮助更多的有特殊儿童需求的家庭以及机构这些综合素质优秀的毕业生也往往走在职业发展的前沿通过分析毕业生的就业情况以及职业发展情况，发现特殊教育专业所服务的主要领域与专业就业领域定位相符特殊教育教育师、康复治疗师、幼儿园教师和心理咨询师等职业是毕业生最受欢迎的职业之一，这些职位都是在特殊教育机构和相关社会服务机构就业的岗位，以服务有特殊需求的个体及其家庭为主要目标我校特殊教育专业本质上与行业需求较为匹配，为特殊教育行业服务人才的培养提供了稳健有效的支持

2.人才需求情况分析及预测根据对市场的调研，行业对本专业人才的需求主要在特殊教育机构中的特殊教育教师、医疗机构中的康复治疗师和拥有特殊儿童教育与管理能力的幼儿园教师等方面特殊教育师资需求量逐步增大随着特殊儿童的康复需求越来越高,从事康复治疗工作以及行为分析工作的行业人才的需求量也同样不断增加针对特殊儿童在幼儿园的需求情况，幼儿园逐渐形成并优化了相应的特殊教育服务体系幼儿园对特殊教育的教育师资需求是非常大的，具体来说包括幼儿园的特殊教育教师和特别教育协调员等幼儿园对特殊儿童康复的需求也在逐年增加中,故需要招聘康复治疗师来为特殊儿童提供康复服务幼儿园对特殊儿童的行为管理需求同样十分重要，特殊教育儿童的行为问题比一般儿童更多，所以需要招聘行为分析师来解决预测未来，随着特殊教育人才市场的发展，特殊教育专业毕业生在特殊教育机构、综合性机构、幼儿园等都会有优先招聘优良的毕业生的机会对医疗机构、特殊教育机构、普通教育机构三类12个用人单位对毕业生的知识、能力与素质要求进行了调查，结果如下（见表2）知识用人单位能力素质医疗机构了解生理病理学知具备物理康复、言树立正确特殊儿童识、康复学、解剖语康复、作业康复、观，尊重特殊儿童，学知识行为矫正与管理等爱岗敬业能力特殊教育机构了解特殊儿童特具备教育设计、制点、了解基本的教定IEP、具备感觉统育康复原理等合、社交沟通等教育康复能力普通教育机构了解特殊儿童、普具备融合教育、家通儿童的特点，了校沟通、活动设计、解幼儿园教育教学环境创设等能力，相关知识表2用人单位对毕业生的知识、能力与素质要求的调查情况在知识方面，拥有深刻的特殊教育理论知识，并可以应用于教学和康复治疗的实践中；了解相关法律法规和政策；具备心理学基本原理和技能，能够分析和解决特殊儿童的应对问题和个性化差异；了解幼儿园融合教育相关知识；需要紧跟技术发展，为特殊儿童提供更好的教育和康复治疗服务在能力方面，必须具备教学理论、策略和技能，能够帮助学生学习新的知识和技能；具备良好的沟通和协调能力，与家长、同事以及相关机构沟通；能够在工作中发挥自己的创造性思维，改善和提高解决方案，并判断孩子的需要在素质方面，应关心特殊儿童的学习和成长，积极关心他们的个性化问题和差异；拥有责任心，能够从本职工作出发，认真研究并定制适合每个特殊儿童的学习计划；持续学习钻研相关技能知识和行业发展趋势，为提供高质量的服务做好准备预测医教结合依然是特殊教育专业人才培养最有效的方式，融合教育是特殊教育行业未来发展的大趋势，用人单位对特殊教育教师的需求从“求量”向“提质”转变

（二）企业行业调研情况分析

1.行业调查特殊教育行业技能型人才供不应求《特殊教育教师专业标准》提出特校教师要以能力为重，尤其是教育康复实践的能力，要把特殊教育理论实践与教育康复理论实践有机结合起来但目前特殊教育教师的数量少，具备特殊教育专业背景的教师占比少，特殊教育实践型、技能型人才紧缺2020年，全国特殊教育专任教师中受过特殊教育专业培训的比例仅为

78.7%,2023年，特殊教育的在校生

91.98万人，专任教师

6.94万人，在校师生比为113,远低于教育部提出的13以上师生比要求汪红炜在2022年《特殊教育学校发展的现状调查与对策建议》中发现，特殊教育学校特殊教育专业的教师较少，占

32.3%,普通学校转岗到特殊教育学校的教师较多，占

66.3%而大部分教师缺少特殊儿童康复训练、特殊教育评估方面的知识与能力由此可见，特殊教育学校合格的专任教师很少，亟需能够承担个别化教育与康复训练的技能型人才据江苏省残联公布的2022年的统计结果，全省共计

23.3万持证残疾人及残疾儿童具有基本康复需求，其中0-6岁残疾儿童

2.8万人，7-17岁残疾儿童

0.8万人但有特殊教育需要的儿童远远不止是这些，还包括未达到评残标准的而具有特殊教育需求的幼儿，这些幼儿也大量存在于普通幼儿园中在特教机构方面,截至2022年底，全省共有残疾人康复机构530个，其中，残联系统康复机构96个；康复机构在岗人员达L53万人，现有的康复师难以满足他们的康复需求目前全国有超过100所院校开设特殊教育专业，其中21所高职高专院校开设特殊教育专业；江苏省内开设特殊教育专业的院校目前有2所，其中一所为本科院校，系南京特殊教育学院，而另一所为高职高专院校，即我校由此可以看出，目前全国虽有相当一部分比例的高职高专院校开设特殊教育专业，但在江苏省内，开设特殊教育专业的同类院校较少，与社会对特殊教育人才的需求形成了强烈的反差

2.企业调研1特殊教育机构对特殊教育专业人才的需求随着特殊儿童家长对教育康复的日渐重视，特殊儿童接受教育康复的需求随之增大尤其是近年来特殊教育对象的范围不断扩大，如自闭症儿童发生率的增高，一些社会力量办学的康复机构应时而生，特殊教育康复机构成为学前特殊儿童最主要的安置场所在受访的5所特殊教育机构和2所医疗康复机构的负责人表示，他们都需要接受过系统的特殊教育理论、教育康复方法等专业培训的专业人员据调查，生理病理学知识、基本的康复学知识、pt、ot,st三项康复技能、教育评估能力、教育康复方案设计能力是特殊教育机构人才招聘时考察的重点2普通幼儿机构对特殊教育专业人才的需求目前，国际上提倡将特殊幼儿安置在普通幼儿园，让他们和正常发展的儿童共同接受学前教育，我国的学前特殊教育亦向这个大趋势发展随着学前特殊教育的发展需要，将会有越来越多的普通幼儿园接纳特殊儿童入园学习，原有的师资力量明显不足，难以保证教育实效，因此普通幼儿园亟需有特殊教育专业背景的人才，以便提高师资队伍的学前融合教育素养，更好地为特殊儿童提高适当的教育受访的2名普通幼儿园园长表示，其所在幼儿园曾经接收过特殊儿童，他们希望能够招聘既具备学前教育专业知识与技能，又具备特殊教育专业背景的教师进入师资队伍，以辅导有特殊需要的儿童

三、现行培养方案分析一毕业要求与培养目标契合度特殊教育专业的毕业要求和培养目标紧密相关，毕业要求是培养目标实现的体现和具体落实毕业要求是针对培养目标，将学生的能力和基本素质与课程目标相匹配的合理期望，是对学生毕业时应具有的知识、技能和态度等方面的具体要求因此，毕业要求与培养目标的契合度十分重要特殊教育专业的培养目标主要包括培养学生具备良好的教育心态、教学能力、学科知识、综合素质等方面的能力和素质，使其具备为特殊儿童提供高质量的教育服务的能力而现行的人才培养方案的毕业要求则主要包括必修课程、实践教学、毕业论文等方面的要求这些要求囊括了学生在成长过程中所应该掌握的知识和技能，包括基础理论知识、实践技能等但是在培养过程中可能存在的问题是，一些毕业要求过于独立，与特殊教育领域的具体需求脱节，难以充分发挥学生的潜力因此，针对这一问题，需要通过对毕业要求和培养目标的全面分析和比较，找出它们之间的契合度，从而调整和优化毕业要求，使其更符合特殊教育领域的实际需求和培养目标优化毕业要求与培养目标的契合度有助于提高毕业生的就业能力和专业素养，促进特殊教育领域的健康发展在人才培养方案的毕业要求方面可能存在一些不足，需要加以分析和改进首先，现有的毕业要求可能缺乏与现实工作场景对接的实操课程和训练机会,导致毕业生在实践中可能会面临挑战其次，现有的毕业要求可能关注过多于理论知识的传授，而忽视实践技能和创新能力的培养止匕外，现有的毕业要求可能缺乏考虑到个体差异性和多样性的培养目标，而过于普遍化和简单化因此，为了使人才培养方案更好地满足特殊教育领域的需求，需要研究并优化毕业要求这包括增强实践和实操课程内容，提升学生的实践能力和创新意识，以及更加合理地考虑个人差异和多样化的培养目标这样可以帮助特殊教育专业的学生更好地适应未来的工作需求，促进行业的可持续、健康发展首先，毕业要求面向的理论知识较多，相对实践性的内容缺乏这会导致毕业生在实践过程中遇到困难，难以迅速适应工作环境其次,毕业要求相对简单化,未充分考虑到个体差异性和多样性的培养目标这可能会导致毕业生在工作中遭遇突发状况时，难以做到因人而异的多样化解决问题的方式同时，毕业要求缺乏对实际工作中的领域需求的了解特殊教育行业的需求是高度个性化和复杂化的，需要毕业生有更加深入的行业学习和实践体验，才能更好地适应工作要求综上所述，为提高特殊教育专业毕业生就业竞争力和社会致用能力，需要在毕业要求方面做进一步的优化这包括更加注重理论知识与实践技能的平衡，加强对多样性培养需求的认识，以及充分关注实际工作场景对人才要求的变化与变动，及时优化人才培养方案这样的做法有助于保障特殊教育领域的可持续、健康发展，满足社会对这个领域的高素质人才的需求

（二）课程体系与毕业要求的契合度

1.课程体系与毕业要求的契合度当前，特殊教育专业的课程体系主要包括必修课程、选修课程、实践教学、毕业论文等方面在其中，必修课程主要涵盖了某些基础学科、特殊教育的专业知识以及教师执业必备的思想道德伦理素养等而选修课程则主要针对特殊教育出现的新问题和新挑战，采取针对性更强、更加前沿的教育课程设置实践教学环节则更加注重学生在实际工作中的问题解决能力、实践技能等方面的培养在对现行课程体系进行分析和总结发现，存在着一些不足学科专业课契合度相对较高，但仍有一部分课程内容设置不够实际，需要将部分重要课程的课时增加以应对未来学生的实际工作需求，确保课程体系的针对性和前瞻性；课程设置需要匹配最新出台的《高职院校特殊教育专业简介》的主要专业课程，但是目前仍有少量课程没有开展，还有部分课程名称不一致；选修课程设置相对独立,与现实幼儿园融合教育的需求较为脱节，需要增加学前领域的选修课的比例；在公共课方面，为了更好地适应新时代的国家发展需求和劳动力市场的需求，实现人才培养和现代化进程的有机结合，培养更具有中国特色和国际视野的人才，需要对课程体系进行调整综上所述，需要对现行的课程体系进行深入研究和评估，从而制定更加适合特殊教育专业发展的课程，为未来的特殊教育从业者提供更好的学习体验和专业素养

（三）人才培养方案的规范性在当前特殊教育领域的需求下，现行我校特殊教育专业人才培养方案符合《特殊教育专业认证标准》《特殊教育教师专业标准》《高职院校特殊教育专业简介》的规定人才培养方案中规定“本专业培养德、智、体、美全面发展的，符合现代特殊教育发展需要，热爱特殊教育事业，具有良好科学文化素养，掌握扎实的学前特殊教育理论知识和技能，具备较强的组织与实施学前特殊儿童教育教学活动能力的专科层次特殊教育工作者”在专业知识方面，方案对学前阶段的基本理论、知识与方法有一定的要求，如“掌握各类学前特殊儿童教育的基本理论与知识”“掌握学前特殊儿童融合教育的基本理论与方法”“了解国内外学前特殊儿童教育的发展”等由此可看出，我校特殊教育人才培养方案中涉及到幼儿教育方向的内容比较多，这也导致未来毕业生的就业方向更多地是幼儿园的特殊教育教师而其他学校的毕业生就业更多地是去特殊教育机构，其他学校更多注重特殊教育机构等相关场所的实际学习情况，专业课程的设置和实践环节更加强调对特殊教育所需的专业技能的训练这种差异主要来源于学校特色和办学定位的不同，也是我校与其他各类办学标准的主要区别总的来说，虽然不同的办学标准在某些方面存在差异，但是其整体目标始终是确保毕业生优良素质、专业能力和社会责任感，以满足社会对高素质人才的需求

四、调研结果分析第

一、学科专业课契合度相对较高，但仍有一部分课程内容设置不够实际,建议增加部分重要课程的课时，认真考虑未来学生的实际工作需求，确保课程体系的针对性和前瞻性；第

二、存在部分课程名称不一致问题，建议对名称进行统一，保证课程的规范性；第

三、选修课设置较为独立，与现实幼儿园融合教育的需求较为脱节，需要通过增加学前领域的选修课的比例，更好地适应幼儿园教育工作的实际需求；第

四、在公共课方面，建议加强中国特色和国际视野的核心课程，如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等，以更好地适应新时代的劳动力市场需求和国家发展要求；第

五、需要匹配最新出台的《高职院校特殊教育专业简介》的主要专业课程，在不断探索和创新的基础上，提高本专业的教育教学水平和发展速度

五、调研结论及对策建议本专业教育教学体系比较成熟，但仍存在一些不足和基础不牢的现象，需要进行完善和提升

（一）培养方案修订的思路第

一、明确本专业的基本培养目标、专业方向和发展方向，以更好地统领培养的各个环节；第

二、重视学科专业课的内容设置，特别是针对重要课程需增加相应的课时，确保课程体系的针对性和前瞻性；第

三、加强选修课设置，以更好地顺应幼儿园现实教学需求，提高教育教学的实践性和针对性；第

四、调整公共课课程体系，确保适应新时代的国家发展需求和劳动力市场的需求，实现人才培养和现代化进程的有机结合

（二）对本专业2023版人才培养方案编制的建议首先，《特殊儿童言语与语言训练》《自闭症谱系障碍儿童行为干预》课时不足，应增加到3课时/周，以应对未来学生的实际工作需求其次，为匹配最新出台的《高职院校特殊教育专业简介》的主要专业课程，应将《自闭症谱系障碍儿童行为干预》调整为《应用行为分析》；《感觉统合训练》从选修课调整为必修课；《资源教室的建设与运行》应删掉，该课程内容融到融合教育课程内;《特殊儿童康复训练》应继续保留，改为《特殊儿童康复概论》最后，需要增加学前领域的选修课的比例，如《幼儿园环境创设》《学前儿童玩教具制作》，钢琴、舞蹈、美术课程应加强，以应对考证需求在公共课方面，建议加强中国特色和国际视野的核心课程，如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》专业负责人签字二级学院教学院长签字:年月日年月日。