高中语文选择性必修下册第三单元导读教学设计

第课时单元导读教学设计1教学目标

1.梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点

2.探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信

3.小组分工合作，确定小组单元研习任务，明确任务要求和操作方法教学重点梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格，确定小组单元研习任务，明确要求和操作方法教学难点探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信教法情境教学法、讲授法、点拨法学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教学过程

一、前置任务阅读单元学习提示和单元作品，结合学习资料，梳理单元作品，完成下面表格（部分内容可在课文注释或资料书上圈点勾画）课文体裁文体特点文章主题《陈情表》表《项脊轩志》志《兰亭集序》序《归去来兮辞并序》辞《种树郭橐驼传》传《石钟山记》设计意图学生自主学习，梳理单元作品，尝试探究作品主题，提高自主学习能力

二、导入“心生而言立，言立而文明”（《文心雕龙原道》），千百年来古人将自・己的人生感悟诉诸笔端，留下了许多佳作名篇今天我们一起走进第三单元，品析作品章法之妙，感受古人至情至性之美设计意图以名言导入，激发学生学习兴趣，简单快捷导入新课

三、学习活动一明确小组研习任务创设情境班级“至情至性”专题研讨会

（一）结合单元研习任务，确定班级“至情至性”专题研讨会内容师生梳理单元学习任务，结合班级实际，确定班级“至情至性”专题研讨会具体内容，组建学习小组，抽取小组学习任务，预定专题研讨会开展时间，选定研讨会主持人（建议由学生做主持人），明确学习成果上交时间等小组必做任务（2-3分钟）涵咏咀嚼，读文韵味从本单元所选古代散文中，选择一篇作品的部分内容朗诵，感受古代散文独特美感（要求全体组员参加，可以设置朗诵配乐、背景图）小组选做任务（小组抽取，成果展示时间不超5分钟）任务一归纳总结，探词规律小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片任务二比较品析，研文之道以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值任务三比较品析，研文之道以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文任务四:传承经典，以文抒情以“我的生涯规划”为主题，写一篇演讲稿，在班级演讲注意根据教学进度预设专题研讨会开展时间，给学生充足学生准备和充分的指导，确定学生主持人，尽量将活动全权交给学生组织开展，教师提供必要的帮助和把关

（二）小组领取任务，并结合任务示范，明确任务要求和操作方法必做任务提供朗诵视频，给学生参考，要求全体组员参与，可用ai查找合适的朗诵背景音乐或背景图小组选做任务任务一看单元研习任务三的示例任务二课件或者视频形式展现小组成员思考示例近日读到一篇报道，湖南人民广播电台在播出,,我心目中的爸爸妈妈节目后，一个月内收到500多封孩子的来信，竟有百分之九十的孩子表达了对父母的不满父母为儿女费尽了心思，却得不到孩子的理解，岂不可悲？我国的传统美德孝道在我们的学生中几乎丧失殆尽，不能不引起重视啊！孝敬父母已经不只是一种家庭美德，更关系到一个人，一代人以至一个民族一个国家的素质看到社会变迁对儿女与父母关系的影响，看到由于社会疏离现象的加剧导致的孝道衰减，我们不能不想到李密在祖母病重时”刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离”的感人孝心任务三课件或者视频形式展现小组成员思考示例”或投诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外”用两个“或”字，正反对比分别论述两种不同表现“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至”两种不同的表现但心情一致，引用《论语》的语句，写出作者对人生短暂的感慨“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！”作者心境变化由乐生忧，生出无限感慨在此进一步展开对生死论的讨论，以引用《庄子德充符》中的“死生亦大矣”总结全段，道出作者“悲”的所在任务四以“我的生涯规划”为题，写一篇文章，小组选择优秀作品展示片段示例我的选科组合为物化生，这个选科的热门职业无疑是医生我未来也将加入这个救死扶伤的行业，经我了解与医生有关的大部分职业需要就读5年的本科学制度，为此我做好了充足的准备，每天制定当日计划，并按时完成今日事，今日毕也将成为我以后的工作态度，众所周知，医生是一个高强度的工作，每天面临着大量的就医者，和大大小小不同的手术，这对体能的要求非常大，于是我坚持每天锻炼身体这将为以后忙碌的一天提供体力保障做好职业规划，拥有明亮未来不管是哪种职业都需要我们有过硬的功底,做为中学生的我们必须努力打好基础李大钊有言不驰于空想，不鹫于虚声同学们让我们从此刻为自己的人生做出规划，并付诸行动，不辜负曾经努力，并达到最终的期待，收获诗和远方设计意图结合单元研习任务，组织开展班级综合实践活动，为“至情至性”专题研讨会做准备，提高学生合作探究能力和综合实践能力

四、学习活动二整体感知单元作品

1.阅读单兀学习提示，明确本单兀学习任务

2.同桌鸟查前置任务完成情况，选代表性作业展示，教师点咚课文体裁文体特点文章主题表是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章战国时期称“书”，到孝道《陈情表》了汉代，则分为章、奏、表、议四类表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人亲情、家庭本位、《项脊轩志志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体借记物、事来表达作重视家人之间的志》者的感情撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言；志、O关系“序言”简称“序”，属实用文体，也就是我们现在所说的前言、引《兰亭集言之类的小篇幅文章其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明序对生命的沉思序》写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解

（1）两句为一组，四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停对生命的沉思、《归去来辞顿；对生命真正价值兮辞并序》

（2）六字句为主，都按三拍读例如路/漫漫（其）/修远（兮），的醒悟，以及人吾将/上下（而）/求索；

（3）句式散文化，一般押韵与自然的关系主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成一般由他人记述，亦有自《种树郭对民生的关注、传述生平者，称〃自传〃传记大体分两大类一类是以记述翔实史事为橐驼传》对治术的思考主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、《石钟山记质疑精神记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐记》述作者的某些观点设计意图检查预习情况，梳理单元作品，整体感知单元作品章法之美和情感之美

五、学习活动三梳理积累文言字词句学生结合课本注释和资料书，梳理课文字词，将重点文言文字词句标记在课文中，预习课文设计意图引导学生借助注释、工具书研读文本，运用已学知识，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力

六、板书设计单元导读人文主题至情至性体裁表、志、序、辞、传、记积累字词实词、虚词、句式明确小组任务必做、选做

七、课后作业预习课文，梳理课文重点字词句，并标注在课本上。