高中语文选择性必修下册第三单元陈情表教学设计

第课时以情动人，理服天下2——《陈情表》教学设计教学目标

1.语言建构与运用疏通文本，理顺文意，掌握基本的文言知识；

2.思维发展与提升理解文本诚挚朴素的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义；

3.审美鉴赏与创造学习本文结构严密，构思技巧严谨的技巧，掌握本文说理委婉的特点；

4.文化传承与理解体会本文的诚挚情感，传承中华民族优良美德教学重点疏通文本，理顺文意，掌握基本的文言知识教学难点学习本文结构严密，构思技巧严谨的技巧，掌握本文说理委婉的特占O

八、、O教法学法点拨法、诵读法、自主学习发、合作探究法教学过程

一、课堂导入苏轼云读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友《古文观止》评论《陈情表》“至性之言，悲恻动人”现在，让我们一起学习李密的《陈情表》，理解他的孝之道请同学们观看央视公益广告《别让等待，成为遗憾》，并说一说你的感受【设计意图】利用视频导入，渲染气氛，生活气息强，引出本文主题

二、学习活动一检测预习

（一）解题“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人“动之以情”是这种文体的一个基本特征此外这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》

（二）作者简介与写作背景且臣少仕〈做官）伪朝（被晋朝灭掉的蜀国），历职（先后连续任职〉郎署（郎官的衙署），本图（希图）宦达（官职显达），不矜（自夸）名节今臣亡国贱俘，至微至陋（最微小最鄙陋）过（过分）蒙拔擢（提拔）宠命优渥（优厚），岂（怎么）敢盘桓（犹疑不决的样子），有所希冀（希望,指非分的愿望）！但（只是）以（因为））刘日薄（迫近）西山，气息奄奄〔微弱）人命危浅〈微弱不长），朝不虑夕臣无祖母，无以（没有办法用来）至今日；祖母无臣，无以（没有办法用来）终余年母孙二人，更相（相互）为命是以（因此）区区（我内心的私情）不能废（废止奉养祖母）远（形容词活用为动词，远离）臣密今年四十有（又）四，祖母今年九十有六，是（这样）臣尽节（尽忠尽节）王（对）陛下之日长，报养（报答奉养）刘之日短也乌鸟私情（乌鸦反哺之情，比喻人的孝心），愿（希望）乞终养（奉养祖母到最后）臣之辛苦（辛酸悲苦），非独（仅仅）蜀之人士及二州牧伯（州的长官，又称方伯，所以后代以牧伯称刺史）所见明知〈明白知道），皇天后土，实所共鉴（都能审察）愿陛下矜悯（怜恤）愚诚（愚拙的诚心），听（准许）臣微志，庶（或许）刘侥幸，保卒（终）余年臣生当陨首，死当结草（代指报恩）臣不胜（不能承受）犬马（名词作状语，像犬马一样作者自比，表示谦卑）怖惧之情，谨拜表（拜上表章）以闻（使...听到，上报朝廷）

1.作者简介李密（224—287）,字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养为人正直，颇有才干曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官后老死于家中著有《述理论》十篇，不传世其生平见载《华阳国志》、《晋书》代表作为《陈情表》，《晋书孝友传》将他列为首位，・誉之“以孝谨闻”

2.写作背景司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任晋武帝览表，赞叹说“密不空有名也”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他李密做了两年官后辞去职务

（三）字词正音险衅xin夙s£i遭闵min凶终鲜xiin兄弟祚zu薄期ji功强qidng近茕qi6ng茕孑jid立床蘑rfi除臣洗xidn马猥wmi陨ytin首逋bii慢笃dti拔擢zhu6不矜jin名节优渥w6桓hudn气息奄ydn奄侥jido幸【设计意图】检测学生自习情况

三、学习活动二初读感知，文本翻译请同学们分为四组，分别探究每一段的重点字词，并解答其他小组的疑问【设计意图】翻译文本，掌握基础知识

四、学习活动三研读课文，划分层次梳理内容，完成表格第一段说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状；第二段感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷；第三段晓圣朝孝治，言降臣无法废远的处境;第四段释忠孝矛盾，提先报养再尽的请求陈情表类别内容感情四大不幸三种感情两对矛盾一理由明确:陈情表类别内容感情父死母嫁多病孤苦内外无亲祖母卧病四大不幸凄苦悲凉三种感情对祖母的孝情对晋武帝的忠情内心无以言表的苦情感激恳切两对矛盾仕与不仕的问题忠孝两全的问真挚诚恳题一个理由先尽孝后尽忠忠诚期待【设计意图】梳理文本，理清层次和重要内容

五、学习活动四合作探讨，总结归纳李密如何打动晋武帝？提示

（一）令人动容的复杂情感李密利用悲情、亲情、忠情感人，打动皇帝的悲悯之心

（二）令人信服的客观事实以逻辑清晰的客观事理陈述理由，打消皇帝的顾虑

（三）令人满足的逢迎谦卑以字里行间谦恭的态度表现顺从，打开皇帝的心防

（四）令人叫绝的行文智慧以饶有智慧的情理结构行文，打量皇帝的心意全篇抓住一个“孝”字做文章文章的每一段都围绕“孝”字来写，时而暗写，时而明写一个“孝”字贯穿全篇，它好像纵横交错的网线，将全文“织”得既细致精密，又十分自然融情于事，融情于理情理交融精心布局，环环相扣，出于情，归于理，陈情于事，寓理于情，朴素细腻，曲折委婉，以情动人文章将叙述、说理、抒情交融在一起，具有强大的说服力和感染力【设计意图】小组合作，深入探究本文陈情特点

六、学习活动五拓展延伸请同学们选择其中一道题进行探究分享（选做题）

（一）李密辞不赴任的真正原因是不是要尽孝，他的“孝”是不是一个借口？

（二）请同学们看新时代孝子标准，你是否赞同其中的观点？请说明理由其次，请思考在当下，我们还可以如何践行孝道？新时代孝子标准不用打生长激素没有近视不用矫正牙齿不容易生病不挑食、不过敏没有肥胖困扰不经常玩手机学习自觉不费妈达到八条天选之子达到六条一等孝子达到四条合格孝子达到两条0不孝子达到条满级逆子提示

1.奉养祖母从李密行止看，他对祖母确实孝顺，以孝辞命并不止在晋朝他在蜀汉时就“事祖母以孝闻，其侍疾则泣涕息，日夜不解带，膳饮汤药，必过目尝口本郡礼命，不应”在获免出仕后，他在家一直侍奉祖母以终其天年，直到祖母去世，“服阕，复以洗马征至洛”事亲理由，确实不虚当时的政治环境和他本人的特殊身份，也是李密拒绝出仕之后的一个重要的原因西晋初年，政局暗流涌动，以缺乏根基的亡国旧臣身份贸然投身其间，包含着很大的风险从后来李密在西晋出仕的经历来看，虽然声誉甚高，“贵势之家惮其公直”（《华阳国志•后贤传》），却也在仕途上受到不少打击，很不得志，因此他的顾虑是有着现实依据的

2.言之成理即可【设计意图】结合生活实际，让学生探讨思考在现实生活如何实践“孝道”，传承孝文化

七、课堂小结《论语》中“父母之年，不可不知也一则以喜，一则以惧”，生动展现孝亲中的喜惧交织汉代“伯俞泣杖”典故通过“昔杖痛知母健，今杖轻悲母老”的细节，揭示孝道中蕴含的生命感知与时间哲学孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”更以诗性语言道尽孝心的永恒追索与回报困境这些跨越千年的论述共同说明孝既是个人安身立命之本，也是文明延续之脉孝道的践行既关乎家庭伦理，更是构建社会共同价值的重要基石【设计意图】让学生感受中华孝文化，树立正确价值观

八、课后作业

（一）背诵全文（必做）

（二）记忆课外拓展内容（必做）

（三）请同学们从下列任务中选择其中之一完成（选做题）任务一采访祖辈记录家族孝道故事，结合《陈情表》创作《我家陈情录》，不少于300字，可图文混排任务二李密对祖母的孝也是感恩的一中表现，现在请你回忆你的长辈对你的拳拳爱护之情，写一封信表达你对他的感恩之情要求说真话，述真知，抒真情，不少于300字【设计意图】夯实基础知识，提升实践创造能力和审美，传承中华孝文化

九、板书设计陈情表说真话述真知抒真情融情于事，融情于理

十、附课外拓展内容

（一）成语孤苦伶仃孤独困苦，无依无靠伶仃，亦作“零丁”，孤茕茕孑立孤独无依的样子茕茕，孤独的样子；孑，孤单形影相吊只有自己的身子和影子在一起互相慰问形容非常孤单，没有伴侣形，指身体日薄西山太阳接近西山比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡气息奄奄形容人即将断气、死亡的样子也比喻事物衰败没落，即将灭亡奄奄，呼吸微弱的样子朝不谋夕亦作“朝不虑夕”早晨不能谋及晚上形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算乌鸟私情比喻侍奉尊亲的孝心古时候说小鸟能反哺老乌结草衔环亦作“衔环结草”原是古代两个受恩报答的故事比喻感恩报德，至死不忘皇天后土古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天，皇天后土，实闻君之言人命危浅指人的寿命不长了，随时都会死亡危，危弱；浅，时间短

（二）古代表示官职任免升降的词

1.表示任职任、征、授、拜、举、起、简、进、拔、辟、赐、选、复、仕、迁、除（左除表降级）

2.表示升官升、陟［zhi］、擢、徙、力口、提、晋、迁（升级、降级、平调三种情况）

3.表示降职、免职贬、谪、出、罢、黜、放、夺、免、窜

4.表示调动调、转、徙、改、补、累迁（多次）、出、放、入

5.表示兼职领、判（高位兼低职）、摄、权、假（暂时代理）、行、署（代理官职）、兼（同时掌管）、知、主（无官职变动，表掌管执掌）

6.表示退休辞官告老、请老、乞骸骨、致仕、解官、乞身、移病、谢病

（三）中国古代选拔人才的制度

1.察举制汉代选拔官吏的一种主要方法察举制主要是依靠中央的三公九卿、郡守、列侯以及地方上的高级官员，从平民或低级官吏当中按照一定的标准选拔在道德、品行、才能方面符合当时统治阶级需要的人才入朝为官

2.征辟制是中国汉代擢用人才的一种制度皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职称“征”，官府征召称任用属吏，再向朝廷推荐“辟”

3.九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度在朝官中推选有声望的人担任各州、郡的“中正官”，负责察访本地士人，按其才德声望评定九个等级，然后根据士人的品级，向吏部举荐吏部依据中正的报告，按品级授官

4.科举制是中国唐朝通过考试选拔官吏的制度科举考试通常分为地方上的乡试、中央的省试与殿试乡试第一名为“解元”，中央省试为“省元”，殿试第一名为“状元”

十一、《陈情表》全文断句臣密言臣以险衅夙遭闵凶生孩六月慈父见背行年四岁舅夺母志祖母刘愍臣孤弱躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮茕茕孑立形影相吊而刘夙婴疾病常在床葬臣侍汤药未曾废离（24处断句）逮奉圣朝沐浴清化前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才臣以供养无主辞不赴命诏书特下拜臣郎中寻蒙国恩除臣洗马猥以微贱当侍东宫非臣陨首所能上报臣具以表闻辞不就职诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣上道州司临门急于星火臣欲奉诏奔驰则刘病日笃欲苟顺私情则告诉不许臣之进退实为狼狈（26处断句）伏惟圣朝以孝治天下凡在故老犹蒙矜育况臣孤苦特为尤甚且臣少仕伪朝历职郎署本图宦达不矜名节今臣亡国贱俘至微至陋过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓有所希冀但以刘日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕臣无祖母无以至今日祖母无臣无以终余年母孙二人更相为命是以区区不能废远（26处断句）臣密今年四十有四祖母今年九十有六是臣尽节于陛下之日长报养刘之日短也乌鸟私情愿乞终养臣之辛苦非独蜀之人士及二州牧伯所见明知皇天后土实所共鉴愿陛下矜悯愚诚听臣微志庶刘侥幸保卒余年臣生当陨首死当结草臣不胜犬马怖惧之情谨拜表以闻（16处断句）

十二、《陈情表》挖空练习臣密言臣以（）险衅（），夙（）遭闵（）凶（）生孩六月，慈父见（）背行年（）养臣少多疾病，九岁不行（），零丁（）孤苦，至于四岁，舅夺（）母志祖母刘悯（）臣孤弱，躬亲（）抚成立（）o既无伯叔，终鲜（）兄弟；门衰祚（）薄,晚有儿息（外（）无期功（）强（）近之亲,）无应门）立，形影相吊五尺之僮茕茕（）疾病，常在床蹲抽）O而刘夙（;臣侍汤药,未曾废离）O）奉（）圣朝，沐浴）清化（）前太守臣逵察（）臣孝廉（）臣荣举）,后刺史（臣秀才（,辞臣）臣以（）供养无主（不赴命（拜（郎中,））诏书特下以）蒙国恩，除）臣洗马（O猥（）,），当（微贱（）侍东宫非臣陨首（）O臣具）以（表闻）所能（）,辞不就职诏书切峻（），责臣逋bii（）慢（）郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（）星火（）臣欲奉诏奔驰（），则刘病日（）笃（）；欲苟（）顺私情，则告诉（）不许（）臣之进退，实为狼狈伏惟（）圣朝以（）孝治天下,凡在故老，犹蒙矜（）育，况臣孤苦，特为尤甚（）且臣少仕（）伪朝（），历职（）郎署（），本图（）宦达（），不矜（）名节今臣亡国贱俘，至微至陋（）过（）蒙拔擢（），宠命优渥忒）），岂（）敢盘桓（）,有所希冀（）!但（）以（）刘日薄（）西山，气息奄奄（）,人命危浅（）,朝不虑夕臣无祖母，无以（）至今日；祖母无臣，无以（）终余年母孙二人，更相（）为命是以（）区区（）不能废（）远（）臣密今年四十有（）四，祖母今年九十有六，是（）臣尽节）于（）陛下之日长，报养（）刘之日短也乌鸟私情），愿（）乞终养（）O臣之辛苦（）,非独（）蜀之人士及二州牧伯（）所见明知（），皇天后土,实所共鉴（）愿陛下矜悯（）愚诚（），听（）臣微志，庶（）刘侥幸，保卒）余年臣生当陨首，死当结草（）0臣不胜（）犬马（）怖惧之情，谨拜表（）以闻）答案臣密言臣以（因为）险衅（艰难祸患，指命运不好），夙（早时，指幼年）遭闵（通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧）凶（不幸）生孩六月，慈父见（我）背行年（经历的年岁）四岁，舅夺（强行改变）母志祖母刘悯（怜惜）臣孤弱，躬亲（亲自）抚养臣少多疾病，九岁不行〈不能走路），雯工（通“伶仃”，孤独的样子）孤苦，至于（直到）成立（成人自立）既无伯叔，终鲜（少，这里指没有）兄弟；门（家门）衰旌［福分）薄，晚有儿息［儿子）夕卜（名词作状语，在门外）无期（穿一周年孝服的人，指关系较近的亲属）功（穿9个月大功服和5个月小功服的亲族，指关系较近的亲属）强「勉强）近之亲，内（名词作状语，在家里）无应门（照应门户）五尺之僮茕茕〔孤单的样子）孑（孤单）立，形影相吊（安慰）而刘夙（早时）婴（被缠绕）疾病，常在床孱（通“褥”，垫子）；臣侍汤药，未曾废离（停止侍奉而离开）逮（到了）奉（承奉）圣朝，沐浴〈蒙受）清化（清明的教化）前太守（一郡最高行政长官〉臣逵察（考察和推举）臣孝廉（汉代察举制度的一种科目，自下而上举荐孝顺父母、品行廉洁的人），后刺史（“刺”，检核问事之意，汉武帝时为监察官，东汉以后成为州郡最高军政长官）臣荣举（举荐）臣秀才（优秀人才，与科举制度中秀才不同）臣以（因为）供养无主（没人来做〕，辞（辞谢）不赴命（接受任命）诏书特下（特地下达），拜（任命）臣郎中，寻（不久）蒙国恩，除1任命）臣洗马（太子洗马，太子的侍从官）猥〈（自谦之词，我）以（凭借）微贱（形容词活用为名词，低微卑贱的身份），当（充当，担任）侍东宫（借指太子，因太子居东宫注意东宫不是只借指太子），非臣陨首（杀身）所能上报（向上报答）臣县（详尽〉以（把）表闻（使...听到,上报朝廷），辞不就职诏书切峻（急切严厉），责臣逋（逃脱）慢（怠慢）郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于什匕）星火（流星的光）臣欲奉诏奔驰（奔走效劳），则刘病日（名词作状语，一天比一天）笃（病重）；欲苟〈暂且）顺私情，则告诉（报告申诉）不许〈不被允许）臣之进退，实为狼狈伏惟（俯伏思量，古代书信和奏疏下级对上级表示恭敬的常用语）圣朝以（用）孝治天下，凡在故老，犹蒙矜（怜惜）育，况臣孤苦，特为尤甚（特别是更加严重）。