高效课堂教学心得体会集锦15篇

高效课堂教学心得体会（集锦篇）15高效课堂教学心得体会1本期我校组织教师进行听评课活动，目的是为了全面提高教师的业务水平和整体素质，以及高效课堂的充分利用，保证每名学生都能学会老师所教的知识为了更好的开展高效课堂教学，使其进一步发展，确保每名教师在课后得到深刻的反思，我认为应该注意以下几点

1、课堂模式化现代课堂需要改革创新，落入了模式化的套路低年级的语文课应该比较有趣味，但也出现了走同一模式的趋势，一般模式是激趣导入课文一一学生初读课文设疑自探一一学生自学一一师生合探课文一一拓展延伸练习中高年级的语文课老师也不在逐段分析讲读课文，而是以朗读教学统领课堂，学生自由读，指名读，学生评议，教师范读，学生揣摩，或者有一名学生读，其它学生闭上眼睛脑海中思考课文所讲的内容让每名同学都动脑筋想课文中的画面，老师一边引导，一边让同学充分发挥自己的想象力这些话成为了语文课的主流用语，还原同学们的本色

2、全方面培养我觉得低年级的学生虽然年龄小，但自尊心很强所以教学时就应该注重学生的心里特点和接受能力我是一名二年级的语文老强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的‘浓厚学习氛围英语高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐

四、数学高效课堂模式之我见我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不一定局限于一种模式只要“学生为主”的指导思想不改变，可以根据实际情况探索属于自己的高效课堂比如说数学课堂,创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中寻找一个平衡总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色高效课堂教学心得体会5春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效,像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受感受一同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”

一、创设情景生活化课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值

二、探究过程自主化学生提出问题之后，教师及时引导”这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位

三、重视算法多样化在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维

四、解决问题比较化这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处,第一处是在引导学生找出23+31的两种□算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法第二处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习第四处是把学生通过计算得出的’方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻感受二同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注重”

一、注重数学与生活的联系教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系

二、注重学生的体验和感悟教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑

三、注重对算理的理解和算法的掌握每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确□算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能

四、注重学生学习习惯的养成课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法感受三同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”

一、课堂教学真实参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题关注常态

二、创设情境朴实“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的,三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣

三、探索交流扎实在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法

四、巩固应用夯实在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用感受四同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点

一、平实中追求有效无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同课的开始,教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效

二、平淡中追求实效Z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点

三、平凡中追求高效Z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算,引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识正像王老师最后送给学生的礼物一样是什么很重要，为什么同样很重要由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡当然，两天的学习也给我们留下了思考:

1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法,练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？高效课堂教学心得体会6通过上周六全天对高效课堂有关内容的学习，高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂作为一名生物教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性课堂的发展是迅速，复杂多样的不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会

一、教学目标把握要准确针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进

二、教学环节设计要合理教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的

三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的.一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名一线老师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性课堂的发展是迅速，复杂多样的不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效总结高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们师，由于平时我的语速太快，教学时也没在意，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，剩下的大多数同学稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，难怪学生两极分化特别严重，在这一点上张老师就比我做的出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实虽然慢一点，但班里的学生都明白了所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举

3、学中玩、玩中学让每个孩子在学习过程中，学会参与，学会合作，学会尊重他人玩，是孩子们的天性，是孩子的乐趣所在将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来，在玩中学到更多的知识使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学过程中，我力求将“讲堂”转化为“学堂”，将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏，手脚并用，让学生充分体现语文学习的快乐，让他们语文学习的持续发展打下良好的基础一边玩，一边学，“玩中学”玩为了更好地学习语文，培养学生学习语文的热情

4、小组合作要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，相信自己高效课堂教学心得体会720_年4月21日一一23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的,农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建飙的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟

一、课前要备“教什么？”从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深刻他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，有时课堂特别乱，难免会出现乱说乱叫，为一道题大吵大闹，秩序混乱等状况为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导提倡学生“口语交际”小组合作交流，每个成员都有说的机会还要培养学生认真倾听的习惯，小组成员在交流时让其他成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思当然，学生培养需要一个过程，只有教师有意识的引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高

5、共同备课、听课课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究最重要的场所传统的教研课是这样安排的学区听课，安排一位教师上一节课，这位教师独立备课上课在课后开展评课活动，大多数教师对教材不熟悉，或者体会不深等发表一些空话好话，针对以上情况，我校采用了教师共同参与互动的方式同课多人备，同课多人上备好课才能上好课只有准备充足，才能有打胜仗的信心对同一个上课内容，集体讨论发表自己的观点，由一名教师执笔，备出评案实施教学后，课后反思交流，对课堂教学进行自我反思这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的反思者，都有很深的体会，交流发言自然切中要害同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课，你上我听，我上你听课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有深刻的发言，有更深的理解总之，通过“说课、听课、评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资料我们设想，通过本课题的研究，能找到教师反思中存在的问题的主要原因，明确教育教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法从而真正提高语文教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展高效课堂教学心得体会2我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的.分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案三是在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面实现“高效课堂，”型课堂高效课堂教学心得体会3培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知识基础，是为备战高考，是每一个高中化学教师的基本责任要想在课堂教学做到高效，本人认为教师必须首先做好以下两个方面

1.突出学生的主体地位学生的“学”与教师的“教”是教学活动构成要素中的主体部分，这两者与教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学设备一起构建出了我国最基本的教学框架学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义在教学过程中，教师应该如何体现学生的主体地位呢？其一,教师要端正自己的教学思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和谐的师生关系其二，教师要充分发挥自己的主导作用，通过制定一系列教学措施，积极培养学生的自主学习意识其三，教师要让“学”与“教,，融为一体，以教学教材为中心，与学生共同学习，共同进步要改变学生对教师、教材的认识，培养学生的自信心，让他们认识到自己是学习的‘主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人

1、构建全新的课堂结构“新课改”要求教师打破传统的教学思路，构建全新的课堂教学模式本着“一切都是为学生能够更好地发展”的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性而这些是为教师构建高效课堂雏形，实现“高效”目标而奠定基础的第二项重要工作课堂教学应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求古老传统的教学方式在已经具备了构建高效课堂的前提之后，教师应当在每节课上都最大限度地提高和增强课堂效率与教学效果，因为这是教师教学素质的体现

2、要加强教师的表达能力在教学过程中，教师的一言一行都将会受到学生的瞩目，并成为影响学生学习的关键在化学教学的课堂上，教师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的所有知识点，将教师掌握的、教材里具备的统统展现出来，为学生提供更加全面的知识展示，让学生对知识的吸收更顺畅，对教师讲解的理解更透彻教师的表达能力关系着课堂教学的质量，因此，这还需要教师不断加强自己的专业素质，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，减少假大空话，减少不必要的教学步骤，加强自己的表达能力，让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到知识

3.要注重学生的知识验证学生对于知识的吸收一半来自于自己的理解，一半来自于教师的课堂教学要想让每一堂课都成为“有效课堂”，就需要教师关注学生对课堂知识的吸收情况，因为这是衡量“有效课堂”的标准,是对教师教学有效与否最终的检验要让学生学有所得，且有所用衡量学生知识水平的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来这需要教师做到两点其一，掌握好“课堂开篇”柏拉图说良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识进行验证同时，在验证过程中巧妙地导入本节课题，让学生在复习旧知识、获取新知识的过程中体验到一种新奇的快感；其二，利用好“课堂总结”在每堂课的最后阶段，教师要充分利用好这最后的时间，采用问题探讨、本课课题研究等有效方式，来加深学生们对课堂知识的印象，同时，也是对学生所学知识应用最好的验证总而言之，在我国当前的教育形式下，推行高效课堂势在必行我坚信，只要我们坚定信念，师生同心就一定能够打好新课改这场攻坚战！高效课堂教学心得体会4郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领略了一种全新的课堂教学模式课后聆听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感触很深

一、高效课堂教学给我的印象课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体在多个黑板的教室里,找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学如果能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力

二、高效课堂教学的情感基础用欣赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去尊重每一个学生”教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了

三、高效课堂教学模式实行关键

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构

2、开放课堂，自主学习让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围

3、教学要面向全体以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵。