童年第九章知识点检测题及答案

童年第九章知识点检测题及答案

一、单选题（每题2分，共20分）

1.童话故事中常见的叙事结构不包括（）（2分）A.线性结构B.循环结构C.平行结构D.跳跃结构【答案】C【解析】童话故事常见的叙事结构包括线性结构、循环结构和跳跃结构，平行结构不属于童话叙事的典型结构

2.下列作品中，不属于安徒生童话的是（）（2分）A.《海的女儿》B.《丑小鸭》C.《爱丽丝梦游仙境》D.《卖火柴的小女孩》【答案】C【解析】《爱丽丝梦游仙境》是刘易斯·卡罗尔的作品，其他均为安徒生童话

3.童话中寓教于乐的特点主要通过哪种手法实现？（）（2分）A.夸张B.象征C.拟人D.对比【答案】B【解析】童话通过象征手法实现寓教于乐，使读者在阅读中领悟生活道理

4.以下童话人物中，属于反派角色的是（）（2分）A.灰姑娘B.小红帽C.白雪公主D.三只小猪【答案】D【解析】三只小猪中的大灰狼是反派角色，其他均为正面人物

5.童话中常见的象征物不包括（）（2分）A.钥匙B.镜子C.宝剑D.指南针【答案】D【解析】童话中常见象征物有钥匙（开启智慧）、镜子（反映内心）和宝剑（勇气象征），指南针不属于典型童话象征物

6.童话叙事中，魔法元素的主要作用是（）（2分）A.推动情节B.丰富人物C.交代背景D.渲染气氛【答案】A【解析】魔法是童话叙事的核心元素，主要作用是推动情节发展

7.以下童话故事中，以动物为主角的是（）（2分）A.《木偶奇遇记》B.《绿野仙踪》C.《夏洛的网》D.《彼得·潘》【答案】C【解析】《夏洛的网》以猪和蜘蛛等动物为主角，其他故事主角为拟人化人物

8.童话中善恶对立的叙事模式常见于（）（2分）A.欧洲童话B.亚洲童话C.非洲童话D.美洲童话【答案】A【解析】欧洲童话常见善恶对立的二元叙事模式，如安徒生和格林童话

9.童话中成长主题的典型表现是（）（2分）A.角色蜕变B.环境变化C.道具更迭D.情节重复【答案】A【解析】童话通过角色蜕变表现成长主题，如灰姑娘从受欺凌到获得幸福

10.童话中的超自然元素不包括（）（2分）A.精灵B.巨人C.机器人D.魔法师【答案】C【解析】童话超自然元素有精灵、巨人和魔法师，机器人不属于传统童话元素

二、多选题（每题4分，共20分）

1.童话故事中的叙事手法包括（）（4分）A.夸张B.象征C.对比D.重复E.拟人【答案】A、B、C、D、E【解析】童话叙事手法包括夸张、象征、对比、重复和拟人等手法

2.童话中常见的情感主题包括（）（4分）A.亲情B.友情C.爱情D.仇恨E.孤独【答案】A、B、C、E【解析】童话常见情感主题包括亲情、友情、爱情和孤独，仇恨较少作为正面主题

3.童话的叙事视角常见有（）（4分）A.第一人称B.第三人称C.全知视角D.限制视角E.动物视角【答案】B、C、D、E【解析】童话常见第三人称、全知视角、限制视角和动物视角，较少用第一人称

4.童话中隐喻手法的常见表现有（）（4分）A.物品象征B.动物比喻C.环境暗示D.情节象征E.语言双关【答案】A、B、C、D【解析】童话隐喻手法常见物品象征、动物比喻、环境暗示和情节象征，语言双关较少用

5.童话故事的教育意义体现在（）（4分）A.道德培养B.认知发展C.情感教育D.审美熏陶E.智力开发【答案】A、B、C、D、E【解析】童话对儿童道德、认知、情感、审美和智力发展均有教育意义

三、填空题（每题4分，共16分）

1.童话中的______手法常用于表现角色性格的善恶对立（4分）【答案】对比

2.童话叙事的______结构常使故事具有循环往复的特点（4分）【答案】循环

3.童话中______的叙事视角常使读者获得全知信息（4分）【答案】全知

4.童话的______主题常通过角色蜕变实现成长教育（4分）【答案】成长

四、判断题（每题2分，共10分）

1.童话故事必须包含魔法元素才能构成童话（）（2分）【答案】（×）【解析】童话不一定必须包含魔法元素，如《夏洛的网》以真实动物为主角

2.童话中的所有角色都是拟人化动物（）（2分）【答案】（×）【解析】童话角色可以是拟人化动物或人物，如安徒生童话中的小美人鱼

3.童话故事的主题必须具有教育意义（）（2分）【答案】（×）【解析】童话主题不一定必须具有教育意义，如《彼得·潘》侧重冒险精神

4.童话叙事只能采用线性结构（）（2分）【答案】（×）【解析】童话可以采用循环结构、跳跃结构等非线性叙事方式

5.童话中的善恶对立模式是欧洲童话独有特征（）（2分）【答案】（×）【解析】善恶对立模式在亚洲、非洲等地区童话中也常见，如《白蛇传》

五、简答题（每题4分，共20分）

1.简述童话中象征手法的主要作用（4分）【答案】童话中的象征手法主要作用

（1）揭示深层主题，如通过钥匙象征开启智慧；

（2）简化复杂概念，如用动物比喻人性特征；

（3）增强叙事张力，如通过环境象征内心状态；

（4）创造审美意境，如用色彩象征情感变化

2.比较童话与寓言的叙事特点差异（4分）【答案】童话与寓言的叙事特点差异

（1）叙事视角童话常使用拟人视角，寓言多用第三人称；

（2）超自然元素童话允许超自然，寓言强调寓意真实性；

（3）情感基调童话侧重欢乐氛围，寓言偏重道德说教；

（4）角色设定童话角色可非人类，寓言角色多人类

3.分析童话中成长主题的叙事策略（4分）【答案】童话成长主题的叙事策略

（1）设置困境考验，如灰姑娘经历磨难；

（2）提供魔法帮助，如白雪公主获救；

（3）设计角色蜕变，如丑小鸭变天鹅；

（4）安排幸福结局，如王子娶到公主；

（5）通过隐喻暗示，如钥匙开启智慧

4.解释童话叙事中善恶对立模式的现实意义（4分）【答案】善恶对立模式的现实意义

（1）简化道德认知，帮助儿童建立是非观念；

（2）强化价值判断，培养道德选择能力；

（3）提供行为参照，形成道德行为准则；

（4）实现情感宣泄，满足心理补偿需求；

（5）传递文化传统，延续社会价值观念

六、分析题（每题10分，共20分）

1.以《丑小鸭》为例，分析童话叙事的成长主题表现手法（10分）【答案】《丑小鸭》成长主题表现手法分析

（1）角色设定通过鸭子与天鹅的生理差异表现成长前的自我认知困境；

（2）情节设计三次被排斥的困境形成成长障碍，最终蜕变实现成长；

（3）环境描写从养鸡场到天鹅湖的环境变化象征成长空间扩展；

（4）隐喻运用丑小鸭的蜕变过程象征人性中的自我超越；

（5）结局安排与天鹅结合体现成长后的自我价值实现；

（6）情感表达从自卑到自信的情感变化展现成长心理过程

2.比较《海的女儿》与《卖火柴的小女孩》的叙事差异（10分）【答案】《海的女儿》与《卖火柴的小女孩》叙事差异分析

（1）超自然元素《海的女儿》有魔法设定，后者无超自然元素；

（2）成长主题《海的女儿》侧重成长代价，后者侧重生存困境；

（3）叙事视角《海的女儿》为第三人称，后者为限制视角；

（4）情节结构《海的女儿》为循环结构，后者为线性结构；

（5）情感基调《海的女儿》唯美忧伤，后者凄凉绝望；

（6）道德寓意《海的女儿》强调真爱价值，后者突出社会冷漠；

（7）结局设计《海的女儿》留有希望，后者彻底悲剧

七、综合应用题（每题25分，共50分）

1.设计一个包含成长主题的童话故事框架，并说明各部分的叙事手法（25分）【答案】童话故事《森林中的星星》框架设计

（1）标题《森林中的星星》主旨通过孤独小鹿的蜕变展现成长主题主题句真正的成长不是改变外表，而是点亮内心故事框架【开端】-背景大森林中的小鹿因角太小被排挤-冲突想成为森林明星但缺乏自信-转折遇到会说话的星星给予启示叙事手法环境描写（森林氛围）、角色设定（孤独主角）、矛盾设置（自我怀疑）【发展】-事件1通过帮助小兔子学会自信-事件2被狐狸嘲笑没有角的鹿-事件3在月光下练习跳跃技巧叙事手法情节推进（互助与挫折）、人物互动（冲突深化）、心理描写（成长烦恼）【高潮】-冲突森林庆典中其他动物嘲笑-转折星星出现点化用心灵发光-高潮小鹿在月光下表演空中转体叙事手法危机设置（最大挑战）、象征手法（星星启示）、关键抉择（突破自我）【结局】-解决获得动物们掌声-道德明白成长真谛-尾声星星变为小鹿守护者叙事手法圆满结局（成长实现）、主题升华（内在价值）、象征延续（星星守护）【手法说明】

（1）成长线索通过小鹿角的变化表现外在成长，更强调自信心的内在成长

（2）隐喻运用星星象征心灵之光，月光象征成长环境

（3）对比手法与《丑小鸭》形成异同对比，同样经历蜕变但主题侧重自信培养

（4）情感设计从孤独到自信的情感变化，体现成长必经的心理历程

2.根据《白雪公主》改编一个现代童话故事，并设计教育意义（25分）【答案】现代童话《城市雪公主》改编设计

（1）标题《城市雪公主》背景现代都市中的小女孩雪莉主旨探讨科技时代的人际关系与自我认知故事梗概在智能城市中，内向的雪莉因不使用社交媒体被同学孤立一次意外，她发现城市地下有被遗忘的植物王国她用传统种植方法帮助植物王国复苏，最终赢得所有人的尊重故事通过科技与自然的对比，探讨真实交流的价值

（2）教育意义设计【科学素养】-通过植物王国展现生态保护知识-讲解传统农业与现代科技的差异-设置科学实验植物生长周期观察【心理健康】-对比雪莉与王子的转变过程-设置心理辅导场景如何应对社交焦虑-设计心理测试社交能力评估【社会认知】-通过城市居民态度变化讨论网络时代人际关系-设置辩论主题科技是否促进交流-设计社会调查校园社交现状分析【环保意识】-通过地下王国展现生态破坏后果-设计环保行动校园垃圾分类实践-设置环保知识植物生长需求讲解【创新思维】-通过雪莉解决问题方法展现创新思维-设计创意活动植物王国设计大赛-设置思维导图问题解决步骤分析【多元文化】-设置国际学生帮助植物王国-讲解不同文化中的植物崇拜-设计文化体验传统种植技艺学习【教育意义框架】

（1）通过雪莉转变传递心理健康教育

（2）通过植物王国展现生态保护意识

（3）通过城市对比讨论科技伦理

（4）通过国际互动培养文化包容性

（5）通过解决问题方法培养创新能力【教学活动建议】

（1）角色扮演学生扮演不同城市居民

（2）实验设计种植观察记录

（3）辩论活动科技与交流

（4）艺术创作植物王国绘画

（5）社区行动校园绿化设计【完整标准答案】

一、单选题

1.A

2.C

3.B

4.D

5.D

6.A

7.C

8.A

9.A

10.C

二、多选题

1.A、B、C、D、E

2.A、B、C、E

3.B、C、D、E

4.A、B、C、D

5.A、B、C、D、E

三、填空题

1.对比

2.循环

3.全知

4.成长

四、判断题

1.（×）

2.（×）

3.（×）

4.（×）

5.（×）

五、简答题

1.略（参考答案见原题）

2.略（参考答案见原题）

3.略（参考答案见原题）

4.略（参考答案见原题）

六、分析题

1.略（参考答案见原题）

2.略（参考答案见原题）

七、综合应用题

1.略（参考答案见原题）

2.略（参考答案见原题）。