小学数学音乐跨学科音乐节奏型教案

小学数学音乐跨学科音乐节奏型教案演讲人教学基本信息教学基本信息作为一个教了八年小学数学，同时在课余时间爱抱着吉他自弹自唱的“跨界型选手”，我总想着能不能把数学课上那些枯燥的数字，和音乐课里跳动的节奏串起来毕竟，数学是“数的舞蹈”，音乐是“声的数学”，两者本就像双胞胎——只不过一个穿了数字外衣，一个套了音符马甲于是今年春天，我带着四年级

（3）班的42个“小好奇鬼”，尝试了这节“数学×音乐”跨学科节奏型课学科小学数学（人教版四年级下册“小数的意义和性质”单元）+音乐（人教版四年级上册“节奏的奥秘”单元）年级四年级

（3）班（平均年龄9-10岁，6个“节奏小达人”，3个数学“计算小能手”，其余学生各有特点）教学基本信息课时90分钟（分三个20分钟环节+10分钟总结，中间穿插5分钟“能量补给站”吃水果）教师本人（李老师，数学教研组长兼学校合唱团伴奏）设计理念用“节奏型”作为桥梁，让数学里的“分数、小数”和音乐里的“音符时值”手拉手，把抽象的数字变成能拍、能唱、能跳的“活物”教学目标教学目标这节课可不像普通数学课那样“1+1=2”直来直去，我给它定了三个“跨栏目标”，既要让数学知识落地，又得让音乐细胞发芽，更要让孩子们觉得“原来学科之间能这么玩”数学目标（保底任务）能准确说出“四分音符=1拍，八分音符=

0.5拍，十六分音符=

0.25拍”的对应关系，理解“节奏总时值=各音符时值之和”的计算逻辑（对应小数加法）能通过节奏型卡片，计算出2-4个音符组合的总时值（如“四分音符+八分音符+八分音符”=1+

0.5+

0.5=2拍），并能用小数或分数表示音乐目标（进阶挑战）能听辨不同节奏型的时长差异（比如听到“哒哒哒”和“哒哒哒”能区分哪个更长），并准确用拍手、铃鼓等方式模仿教学目标能根据给定的数学算式（如“

0.5+

0.5+1=2”），创作对应的节奏型（如两个八分音符加一个四分音符），并进行表演跨学科目标（隐藏彩蛋）感受数学“精确性”与音乐“表现力”的共通性（比如节奏慢半拍会跑调，计算错

0.1会结果偏差），明白“学科不是孤岛，而是连在一起的大陆”激发“用音乐学数学，用数学玩音乐”的兴趣，至少10个学生课后主动问“下次还能这么上课吗？”（这是我偷偷定的“情感KPI”）教学重难点教学重难点说实在的，备这节课时我在办公室转了三圈——难点就像煮饺子，得一个一个捞出来重点（必须啃下的硬骨头）建立“音符时值”与“小数/分数”的一一对应关系比如得让孩子们彻底明白“四分音符”为啥是“1”？因为它是最基础的一拍，就像数学里的“1”是计数单位；“八分音符”是把一拍“切”成8份取1份？不，不对！其实是“切”成2份取1份（因为“八分”是相对于全音符来说的，但为了四年级孩子理解，我简化成“把1拍平均分成2份，每份是

0.5拍，就是八分音符”）难点（容易翻车的雷区）教学重难点抽象到具象的转换障碍有些孩子能算出“

0.5+

0.5=1”，但让他用两个八分音符拍出这个节奏时，要么拍太快连成一片，要么拍太慢中间断成两截就像上次教乘法分配律，小明能背“a+b×c=a×c+b×c”，但让他分糖果时就懵——理论和实践总差层窗户纸小组合作时的“节奏打架”四个孩子一组创作节奏型，经常出现“我要加十六分音符”“我觉得四分音符好听”的争执，得引导他们用数学计算说服对方（比如“你的十六分音符

0.25拍，我的八分音符

0.5拍，总时长要凑够2拍，咱们得商量怎么分配”）教学方法教学方法我把这节课的方法总结成“三动教学法”——动脑算、动嘴唱、动手拍，再加上“游戏化闯关”，让孩子们在玩里学，学里玩情境代入法（先把兴趣钓上来）上课前两周，我就在教室角落放了个“节奏百宝箱”，里面有铃鼓、沙锤、三角铁，还有我手写的“节奏日记”（比如“今天早餐吃包子，咬第一口‘咚’（四分音符），咬第二口‘哒哒’（两个八分音符），总时长2拍”）孩子们课间总凑过去翻，小班长圆圆还偷偷写了篇“放学路上的节奏”贴进去——这叫“先埋下种子，再等发芽”游戏闯关法（把知识拆成小任务）设计“节奏小侦探”（听辨节奏时长）、“数字变奏曲”（根据算式创作节奏）、“班级交响乐”（小组合作编节奏短句）三个关卡，每过一关盖个“音符章”，攒够3个章能换“节奏小达人”勋章（其实就是我用彩纸剪的音符形状，孩子们稀罕得不行）教学方法支架式引导法（难点处搭梯子）针对“音符时值转换”，我做了“节奏-数字对照表”贴在黑板上（左边画音符，右边写对应的小数和分数），还编了顺口溜“四分音符像个蛋（画个圈），一拍时长1来算；八分音符小尾巴（加条线），半拍

0.5别忘啦；十六分音符俩尾巴（加两条线），

0.25记心下”孩子们念着顺口溜拍腿，没两天就背熟了教学准备教学准备为了这节课，我上周四下班后在教室忙到七点——准备的东西比过年包饺子还多教具类实物乐器铃鼓12个（小组用）、沙锤8个、三角铁2个（给“节奏控”小明和小雨，他俩对金属声音特别敏感）节奏卡片打印了100张，正面画音符（四分、八分、十六分），背面写对应的小数（

1、

0.

5、

0.25），还有“混合卡”（比如“四分+八分”背面写“

1.5”）大黑板贴用彩色磁贴做了“节奏数轴”，从0到4拍，每个

0.5拍标一个刻度，方便孩子们把节奏型“贴”在数轴上看总时长学具类每人一张“节奏计算本”（印好格子，左边画节奏，右边写算式）教学准备贴纸奖励除了“音符章”，还有“数学小博士”“音乐小百灵”贴纸，专门给那些跨学科做得好的孩子（比如用数学算式解释节奏的）环境类把课桌椅摆成“U”型，中间留一块“表演区”（铺了我从家带来的蓝地毯），墙上挂了我画的“数学-音乐关系图”（左边是数字

1、

0.

5、

0.25，右边是对应音符，中间用彩虹箭头连起来）上课前放着《欢乐颂》的轻音乐，孩子们一进来就说“李老师今天要搞大事！”教学过程教学过程终于到了上课那天，我站在教室门口深吸一口气——就像第一次上台表演吉他弹唱，紧张又期待结果刚喊“上课”，小调皮航航就举手“老师，今天是不是不用算应用题？”我乐了“今天不仅要算，还要用手算、用嘴算、用节奏算！”导入从“耳朵”到“数学”（15分钟）导入从“耳朵”到“数学”（15分钟）“孩子们，咱们先玩个‘声音猜猜看’！”我打开手机，播放了三段声音段“咚咚咚咚”（四个四分音符，4拍）第二段“哒哒哒哒哒哒哒哒”（八个八分音符，4拍）第三段“叮叮叮叮叮叮”（混合节奏，总时长4拍）“听起来有什么不一样？”小雨第一个举手“第一段慢，第二段快，第三段有快有慢！”“那你们知道为什么会有快慢吗？”我顺势拿出节奏卡片，“因为每个声音的‘时长’不一样，就像数学里的数字有大小，音乐里的音符也有‘时值’——这就是咱们今天的桥梁！”怕孩子们抽象，我举了个他们熟悉的例子“昨天圆圆说她吃早餐用了5分钟，这5分钟是总时长；如果她咬包子用了2分钟（四分音符），喝牛奶用了1分钟+1分钟（两个八分音符），那总时长就是2+1+1=4分钟？不对呀，那剩下1分钟去哪了？”孩子们哄笑“老师，你算错啦！”我趁机说“对，就像算时间要精确，算节奏时长也要精确——这就是数学和音乐的第一个共同点精确！”新授从“音符”到“数字”（30分钟）新授从“音符”到“数字”（30分钟）“现在请大家拿出节奏卡片，咱们来玩‘找朋友’！”我给每人发了3张卡片（1张四分、2张八分），“请把卡片上的音符和它对应的数字手拉手！”小班长圆圆很快举牌“四分音符是1，八分音符是

0.5！”“为什么？”我追问“因为两个八分音符加起来和一个四分音符一样长，

0.5+

0.5=1，就像数学里的分数！”圆圆眼睛发亮——这正是我要的“跨学科连接”接着是“节奏数轴大作战”我在黑板上贴了从0到4拍的数轴，让孩子们把节奏卡片贴到对应的位置航航举着“四分+八分”卡片（1+

0.5=

1.5），犹豫着贴在

1.5的位置，结果贴歪了，旁边的小雨赶紧帮他扶正“这里是1，这里是2，中间就是

1.5！”全班鼓掌——数学的“小数位置”和音乐的“节奏时长”，就在这一贴一扶里连上了练习从“模仿”到“创作”（30分钟）练习从“模仿”到“创作”（30分钟）“现在进入‘节奏创作营’！”我宣布规则4人一组，用给定的“总时长”（2拍、3拍、4拍）创作节奏型，要求至少包含两种音符，并用数学算式写出总时长第一组选了2拍，讨论了3分钟后，小美说“我们用一个四分音符

（1）加两个八分音符（

0.5+

0.5），算式是1+

0.5+

0.5=2！”他们上台表演小美拍铃鼓（四分音符），小明拍手（八分），小雨敲三角铁（八分），最后还加了个“耶”的收尾音，全班笑成一团第二组挑战3拍，却出现了争执“我想用三个四分音符（1+1+1=3），但这样太慢了！”“我想用六个八分音符（

0.5×6=3），但太快了！”最后他们折中“四分+八分+八分+四分”（1+

0.5+

0.5+1=3），拍起来像“咚哒哒咚”，还配上了“小兔子跳”的动作——数学的“平衡”和音乐的“美感”，就在这争执里冒了芽拓展从“课堂”到“生活”（10分钟）拓展从“课堂”到“生活”（10分钟）“其实节奏型就在咱们身边！”我播放了几段生活声音心跳声（“咚哒”——四分+八分，1+

0.5=

1.5拍）雨声（“滴答滴答”——四个八分音符，

0.5×4=2拍）妈妈切菜声（“咚咚哒哒”——四分+四分+八分+八分，1+1+

0.5+

0.5=3拍）孩子们立刻打开了话匣子“我爸爸敲键盘是‘哒哒哒哒’（四个八分音符，2拍）！”“我跳绳是‘咚咚咚’（三个四分音符，3拍）！”小胖子浩浩摸着肚子“我打嗝是‘嗝嗝嗝’（四分+两个八分，1+

0.5+

0.5=2拍）！”全班笑到直不起腰——原来数学和音乐，早就藏在生活的角角落落总结从“知识”到“联结”（分5钟）总结从“知识”到“联结”（5分钟）最后，我让孩子们用一句话总结今天的收获航航说“原来节奏型就是会响的数学题！”圆圆说“数学帮音乐算时长，音乐帮数学变好玩！”小雨举着勋章说“我以后算小数加法，都会想起拍节奏的感觉！”我在黑板上画了个大爱心，左边写“数学”，右边写“音乐”，中间写“节奏型=数字的舞蹈”下课铃响时，孩子们围着“节奏百宝箱”不肯走，小雨还问“老师，下次能不能用分数和音符做朋友？比如三分之二拍？”我眨眨眼“只要你们想，咱们就敢试！”教学反思教学反思下课后，我坐在空教室里翻着孩子们的“节奏计算本”，心里像喝了蜜——42本本子上，有歪歪扭扭的音符画，有稚嫩的算式，还有用彩笔涂的小笑脸这节课的“成功点”和“改进点”，像算盘珠子一样在我脑子里拨拉成功点跨学科“联结感”强孩子们不再觉得数学“只有算式”，音乐“只有唱歌”，而是看到了两者的“共同语言”——节奏型小测试显示，90%的学生能准确计算节奏总时长，85%能创作简单节奏型，远超预期课堂参与度高平时数学内向的乐乐，因为节奏感好成了小组“节奏指导”；音乐跑调的航航，因为计算快成了“算式小老师”——每个孩子都找到了自己的“闪光点”改进点教学反思个别学生“转换障碍”仍存在比如小明，能算出“

0.25+

0.25=

0.5”，但用两个十六分音符拍节奏时，总比别人慢半拍下次可以设计“节奏-数字配对卡”，让他多做“听-算-拍”的联动练习小组合作时间可再延长有两组因为时间不够，没完成“4拍复杂节奏”的创作，下次可以把“创作营”环节从30分钟延长到35分钟，或者提前让孩子们预习简单节奏型最后，我在备课本上写了句话“教育不是填鸭，是点火这节课的火，我看到了——在孩子们眼睛里，在他们的笑声里，在那些歪歪扭扭的节奏算式里”下一次，我打算试试“乘法与旋律”的跨学科课——毕竟，数学和音乐的故事，才刚刚开始呢！谢谢。