一年级语文英语跨学科家庭成员英文对话教案

一年级语文英语跨学科家庭成员英文对话教案一年级语文英语跨学科家庭成员英文对话教案教学基本信息教学基本信息说真的，我第一次接到“一年级语文英语跨学科家庭成员英文对话”的备课任务时，比班里最坐不住的小皮蛋还紧张——跨学科教学？这对我这个教了两年语文的新手来说，简直像拿着两根不同颜色的毛线学织围巾，生怕织着织着就缠成乱麻不过后来摸着石头过河，倒也攒了点心得这节课的基本信息得先理清楚课程名称就叫《我们的家人——中文话温情，英文说爱你》；年级是小学一年级，正是孩子语言敏感度爆棚、好奇心比书包还鼓的年纪；学科嘛，表面看是语文+英语，实际像杯水果茶，语文是打底的蜂蜜，英语是切片的柠檬，得泡出甜中带点清新的味儿；课时安排40分钟，比小朋友的注意力集中时间多那么一丁点儿，得靠游戏和互动“续杯”；执教者自然是我，姓王，学生爱喊我“小王老师”，因为我去年才从师范毕业，现在办公室还摆着学生送的手工贺卡，上面歪歪扭扭写着“王老师像棉花糖”教学基本信息对了，教材参考也得提一提——语文用的是部编本一年级上册“家人”主题儿歌，英语则是外研社一年级起点教材“Family”单元但说实在的，教材是死的，孩子是活的，我特意把课本里的“father/mother”换成了更亲切的“daddy/mommy”，就像他们在家喊“爸爸/妈妈”，英文也得带点奶声奶气才对味儿教学目标教学目标咱当老师的，最忌讳“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”这节课的目标得像挂在教室后墙的彩虹贴纸，明明白白、五颜六色语言能力目标（英语语文双轨道）+语言能力目标（英语+语文双轨道）英语这边，得让孩子能准确说出家庭成员的英文单词daddy（爸爸）、mommy（妈妈）、grandpa（爷爷）、grandma（奶奶）、sister（姐姐/妹妹）、brother（哥哥/弟弟）别小看这几个词，我试过用“daddy”代替“father”，班里最内向的小甜豆居然举着手喊“老师！我爸爸也叫daddy！”你瞧，亲切感一上来，学起来就像吃棒棒糖，甜滋滋的语文这边呢，要结合口语交际训练，让孩子能用中文描述家人的特点（比如“妈妈的头发卷卷的”“爷爷爱下棋”），再试着用英文单词“翻译”关键信息上回我让小朋友用“我的______是______”造句，有个小胖子拍着胸脯说“我的daddy是大胃王，能吃三碗饭！”全班笑成一团，可这不就是跨学科的味儿吗？情感价值目标情感价值目标比起背单词，我更想让孩子明白家人不仅是“daddy/mommy”，更是下雨天递伞的手，是睡前讲故事的声音，是把最后一块饼干塞给你的人所以课上要设计“夸夸我的家人”环节，让孩子用中文说温暖的小事，再用英文喊出“我爱你”（I loveyou）上周试课时，有个小女孩说“我奶奶每天给我煮鸡蛋，鸡蛋上还画笑脸”说完用英文轻轻补了句“I lovegrandma.”我当场红了眼眶——这才是教育该有的温度教学重难点教一年级就像种小树苗，得知道哪儿要施肥，哪儿要扶直这节课的重难点，我琢磨了整整三个晚上，在备课本上画了无数个问号和感叹号重点家庭成员英文词汇的准确认读与简单对话的模仿一年级孩子的发音像刚学飞的小鸟，容易“跑偏”比如“grandma”，有孩子会说成“干妈”，“brother”能变成“布啦”所以重点得放在“正音+趣味记忆”上我准备了“口型模仿大赛”我夸张地张大嘴发“grandma”的“ma”，孩子跟着学，谁的口型最像“大苹果”就奖励贴纸上回试课，小皮蛋小明把嘴张得能塞下一颗乒乓球，结果说成“guan—dang—ma”，全班笑完反而记得更牢了还有简单对话，得设计成孩子每天都能用上的场景，比如“放学回家”孩子Hi,mommy!（挥挥手）教学重难点妈妈（老师扮演）Hi,honey!Did youhave funat school（摸摸头）孩子Yes!I madea cardfor you.（举起手工卡）这种对话贴近生活，孩子回家能直接“演”给爸妈看，比背课文有用多了难点跨学科融合的自然过渡与情感共鸣的激发跨学科最怕“两张皮”——语文老师讲亲情，英语老师教单词，各说各的我得想办法让两者像熬粥，米和豆搅在一起才香比如，先让孩子用中文分享“家人最让我开心的一件事”（语文口语交际），再从中提炼出“妈妈”“爷爷”等关键词，转换成英文（英语词汇输入），最后用英文对话演绎这个场景（跨学科输出）教学重难点情感共鸣更难，一年级孩子表达感情像小奶猫，软软的、怯怯的我准备了“全家福大展览”让孩子带一张全家福，用中文介绍“这是我和爸爸去公园”，再用英文指着照片说“this ismy daddy”上回试课，小甜豆朵朵举着照片说“这是我和奶奶，她生病了，但还是给我织了围巾”说完用英文轻轻补了句“this ismy grandma”，全班突然安静了，有几个孩子还摸了摸自己的围巾——你看，语言从来不是冰冷的符号，它是情感的外衣教学方法教一年级就得“投其所好”——他们爱游戏胜过爱作业，爱故事胜过爱课本所以这节课的方法，我全挑了“玩中学”的招儿情境游戏法把教室变成“家人小剧场”情境游戏法把教室变成“家人小剧场”我在教室角落搭了个“小客厅”，摆上仿真沙发、玩具电话、手工茶杯，让孩子扮演“小主人”和“家人”比如，一个孩子当“daddy”看“报纸”（画着字的硬纸板），另一个当“baby”跑过去说“Daddy,read astory,please!”（爸爸，讲故事吧！）“daddy”就假装翻书“Okay,let’sread《小兔子拔萝卜》！”你瞧，中文故事、英文对话，自然就揉在一起了多感官记忆法调动眼耳手脑一起学多感官记忆法调动眼耳手脑一起学记单词最怕死记硬背，我准备了“五感大作战”视觉单词卡上画简笔画——daddy戴领带，mommy扎马尾，grandpa拄拐杖，grandma抱小猫；听觉改编儿歌《Family Song》，旋律是《小星星》，歌词是“Daddy,mommy,grandma,grandpa,sister,brother,we arefamily!”（爸爸，妈妈，奶奶，爷爷，姐姐，哥哥，我们是一家！）；动觉学“grandpa”时弯腰拄拐杖，学“sister”时蹦蹦跳跳，学“brother”时拍胸脯学男生说话；多感官记忆法调动眼耳手脑一起学触觉用橡皮泥捏“家人”，捏完举着说“This ismygrandma!”（这是我奶奶！）；味觉奖励“家人牌”小饼干——烤好的饼干上用糖霜写“daddy”“mommy”，孩子边吃边念，甜在嘴里，记在心里任务驱动法给孩子一个“小目标”任务驱动法给孩子一个“小目标”一年级孩子最爱“闯关”，我设计了“家庭树大冒险”每个小组有一棵空白“家庭树”，需要完成三个任务才能“开花”

①用中文说出3个家人的特点（比如“妈妈会做蛋糕”）；

②用英文说出对应的家人单词（“mommy”）；

③用简单对话演绎一个家庭场景（比如“Baby”和“mommy”说“Goodmorning!”）完成任务就能贴一朵小花，最后比哪组的“家庭树”最茂盛上回试课，平时不爱说话的小雨为了给小组争光，举着手喊“我妈妈会织毛衣！Mommy canknit!”那股子认真劲儿，比拿奖状还开心教学准备备这节课的那周，我办公室的抽屉里全是“宝贝”——同事见了直笑“小王老师的包比哆啦A梦的口袋还能装！”实物道具把“家”搬进教室实物道具把“家”搬进教室12全家福照片我让每个孩子带一张，自己也带了小时单词卡片用亮黄色卡纸做的，画了简笔画，背面贴候和爸妈的合影（照片边角都磨毛了，孩子看了直问了磁条，能吸在黑板上；“老师小时候也扎小辫呀？”）；34手工材料彩纸、胶棒、亮片，用来做“家庭爱心手偶套装买了兔子妈妈、熊爸爸、乌龟爷爷的手偶，卡”，写完英文单词还能贴亮片，满足孩子的“爱美孩子一看见就喊“老师，它们好像我的家人！”；心”；5奖励贴纸印了“口语小达人”“发音小明星”“爱心小天使”，比糖果还受孩子欢迎——小皮蛋小明把贴纸贴在铅笔盒上，说要“收集一百个当冠军”多媒体辅助让课堂“活”起来多媒体辅助让课堂“活”起来PPT做了动画效果点“daddy”单词卡，会弹出爸爸抱孩子的动图；点“grandma”，会播放奶奶织毛衣的视频片段（是我找同事拍的，奶奶笑起来脸上全是皱纹，孩子说“像我奶奶”）；音频准备了改编的《Family Song》，还录了班里小朋友的声音“Hi,mommy!I loveyou!”“Hello,grandpa!Let’s play!”孩子一听是同学的声音，眼睛都亮了；黑板画了一棵大“家庭树”，树枝是空的，等孩子完成任务就贴“家人卡片”，最后变成“枝繁叶茂”的树心理准备当“临时家人”心理准备当“临时家人”其实最关键的准备，是把自己当成孩子的“大朋友”我提前和几个“小话痨”聊了聊“明天上课要夸夸你的家人，你最想夸什么呀？”小甜豆朵朵说“我想夸奶奶，她每天给我热牛奶”小皮蛋小明说“我想夸爸爸，他陪我踢足球！”记下来这些小细节，上课的时候能接上话，孩子才会觉得“老师懂我”教学过程上课铃一响，我深吸一口气——像厨师端出刚做好的蛋糕，就等看孩子们的反应了趣味导入猜谜游戏“这是谁？”（5分钟）“孩子们，今天小王老师要带你们玩‘猜猜他是谁’的游戏！”我举起第一张谜面卡“他有硬硬的胡茬，抱我的时候像抱小树苗，英文叫daddy，他是谁？”“爸爸！”全班异口同声，小皮蛋小明还补充“我爸爸的胡茬扎得我脸疼！”“对啦！”我贴出“daddy”的单词卡，“那这个呢？她有香香的头发，早上给我扎小辫，英文叫mommy——”“妈妈！”小甜豆朵朵举着辫子喊，“我妈妈今天给我扎了两个小蝴蝶！”接着猜“grandpa”（爱下棋，戴老花镜）、“grandma”（爱织毛衣，口袋里有糖），孩子越猜越兴奋，连平时不爱说话的小雨都举着手喊“我知道！是爷爷！”新授环节五感学单词（15分钟）“现在，我们要给这些家人‘穿英文衣服’啦！”我拿出手偶熊爸爸“Hi,I’m daddy!Who cansay‘daddy’like me”小皮蛋小明第一个举手，故意拖长音“Daaaa—dy！”全班笑成一团，我奖励他贴纸“发音像小喇叭，真响亮！”接着用儿歌学单词“Daddy,daddy,大胡子；Mommy,mommy,扎辫子；Grandpa,grandpa,拄棍子；Grandma,grandma,抱孩子……”孩子边唱边做动作，小胖子乐乐学“grandpa”拄拐杖，差点摔了个屁股蹲，全班笑完反而记得更牢学完单词，我拿出自己的全家福“看！这是我的daddy和mommy，他们那时候比我还年轻！”孩子挤着看照片，小雨说“老师的妈妈也扎辫子！”我趁机引导“对呀，这是my mommy，她的头发卷卷的——谁能用‘my...’介绍自己的家人？”新授环节五感学单词（15分钟）小甜豆朵朵举手“My grandmahas whitehair.”（我奶奶有白头发）虽然发音有点歪，但我举着她的全家福说“哇！朵朵的grandma笑起来像棉花糖，对不对？”孩子跟着喊“像棉花糖！”对话练习家庭小剧场（10分钟）“现在，我们要把家人请进‘小客厅’啦！”我指着教室角落的“客厅”道具，“谁想当‘小主人’，谁想当‘daddy/mommy’？”小皮蛋小明抢着当“daddy”，往沙发上一坐，假装看“报纸”（硬纸板）小雨当“baby”，跑过去拽他的“报纸”“Daddy,read astory,please!”（爸爸，讲故事吧！）“Okay,okay!”小明放下“报纸”，“Let’s read《小兔子拔萝卜》——”“小兔子拔不动萝卜，喊‘Daddy,help me!’”小雨接话，全班都跟着喊“Daddy,help me!”对话练习家庭小剧场（10分钟）接着换角色，小甜豆朵朵当“mommy”，拿着“茶杯”说“Honey,drink somemilk.”（宝贝，喝牛奶）扮演“baby”的乐乐端起“茶杯”“Thank you,mommy!I loveyou!”（谢谢妈妈！我爱你！）我偷偷用手机录了视频，准备放学时发给家长——后来朵朵妈妈发微信说“朵朵回家非要演‘小剧场’，还教我怎么说‘Honey’，太可爱了！”拓展活动家庭爱心卡（8分钟）“现在，我们要做一张‘家庭爱心卡’，把对家人的爱写上去！”我举起彩纸，“一面用中文写‘妈妈，你做的蛋糕最甜’，另一面用英文写‘Ilove you,mommy!’”孩子低头忙活，小胖子乐乐画了个大蛋糕，歪歪扭扭写着“妈妈，甜”，英文部分是“ILOVEYOUMOMMY”（没空格）；小雨给奶奶画了条围巾，中文写“奶奶，暖和”，英文是“ILOVEGRANDMA”；小甜豆朵朵在卡片角落贴了亮片，说“这是奶奶的白头发，一闪一闪的”总结升华Family Song大合唱（2分钟）“最后，我们用《Family Song》结束今天的课！”我打开音频，孩子站起来边唱边跳“Daddy,mommy,grandma,grandpa,Sister,brother,we arefamily!You loveme,I loveyou,Happy,happy,family!（爸爸，妈妈，奶奶，爷爷，姐姐，哥哥，我们是一家！你爱我，我爱你，幸福的家！）”下课铃响了，小皮蛋小明举着爱心卡跑过来“老师，我要把这个送给爸爸！”小雨拽着我的衣角“老师，明天还上这样的课好不好？”我摸摸他的头，看了看黑板上“枝繁叶茂”的家庭树——这节课，好像真的把“家”搬进了孩子的心里教学反思教学反思下课后，我坐在空教室里，看着地上散落的亮片和歪歪扭扭的爱心卡，突然觉得“跨学科”不是什么高深的概念，它就是孩子举着全家福说“这是mygrandma”时眼里的光，是小胖子用英文喊“ILOVEMOMMY”时涨红的脸，是家长群里“孩子回家非要教我学英文”的消息弹窗亮点与收获跨学科融合自然语文的情感表达和英语的词汇输入像两条小河流，最后汇进了“爱家”的大海孩子不仅记住了“daddy/mommy”，更学会了用语言表达爱；游戏化教学有效“猜谜”“小剧场”“爱心卡”让40分钟像4分钟一样快，连平时坐不住的孩子都全程眼睛发亮；教学反思情感目标达成有个孩子课后悄悄说“老师，我以前没发现奶奶的手这么皱，原来她给我织了好多围巾”教育的意义，大概就是让孩子“看见”爱吧不足与改进时间分配可以更灵活“家庭小剧场”孩子们玩得太投入，导致“爱心卡”环节有点赶，下次可以延长5分钟，让每个孩子都有机会展示；发音纠正需更细致有几个孩子把“grandma”说成“干妈”，“brother”说成“布啦”，下次可以用“口型镜子”（让孩子对着小镜子看老师的口型），纠正得更直观；语文深度可以再挖这次“中文描述家人”环节，孩子说得比较简单，下次可以引导说“因为妈妈每天早起做早餐，所以我觉得她很辛苦”，把“说事实”变成“说感受”，让情感更饱满教学反思最后，我摸着兜里的爱心卡（小甜豆朵朵硬塞给我的），突然想起备课时的紧张——原来跨学科教学没那么难，只要蹲下来，用孩子的眼睛看世界，用孩子的耳朵听声音，用孩子的心灵感受爱毕竟，教育从来不是“教”，而是“唤醒”——唤醒孩子对语言的热爱，唤醒他们对家人的珍惜，唤醒每个小生命里最温暖的光（完）谢谢。