问题驱动教学法在儿科护理中的说课实践

问题驱动教学法在儿科护理中的说课实践演讲人2025-12-02引言目录问题驱动教学法的理论基础问题驱动教学法在儿科护理教学中的具体应用策略CONTENTS问题驱动教学法在儿科护理教学中的实际应用案例问题驱动教学法在儿科护理教学中的效果与反思总结问题驱动教学法在儿科护理中的说课实践01引言引言在当前的医学教育领域，创新教学方法已成为提升护理质量、培养高素质护理人才的关键儿科护理作为护理学的重要分支，其教学内容的特殊性对教学方法提出了更高的要求在此背景下，问题驱动教学法（Problem-BasedLearning,PBL）因其独特的教学理念和实践效果，逐渐成为儿科护理教育的重要探索方向本文将从问题驱动教学法的理论基础出发，深入探讨其在儿科护理中的应用策略，并结合实际案例进行分析，以期为儿科护理教育提供新的思路和方法（过渡句在明确了问题驱动教学法的理论基础后，我们需要进一步探讨其在儿科护理教学中的具体应用）02问题驱动教学法的理论基础问题驱动教学法的概念与特点问题驱动教学法的概念问题驱动教学法是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式它通过创设真实或模拟的临床情境，引导学生围绕特定问题展开自主学习、合作探究，从而培养学生的临床思维能力、问题解决能力和团队合作精神在儿科护理教学中，问题驱动教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提升其临床实践能力问题驱动教学法的概念与特点问题驱动教学法的特点

（1）以学生为中心问题驱动教学法强调学生的主体地位，通过创设问题情

（3）强调团队合作问题驱动教学法鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，境，引导学生主动参与学习过程，从而提升其学习积极性和主动性培养其团队合作精神和沟通能力在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容01030204

（2）以问题为导向教学内容围绕实际问题展开，通过解决实际问题，帮助

（4）注重能力培养问题驱动教学法不仅关注学生的知识掌握，更注重其临学生掌握相关知识和技能，提升其临床实践能力床思维能力、问题解决能力和团队合作能力的培养在右侧编辑区输入内容（过渡句在了解了问题驱动教学法的概念与特点后，我们需要进一步探讨其在儿科护理教学中的具体应用策略）问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用价值提升学生的临床思维能力儿科护理工作的特殊性要求护士具备较强的临床思维能力问题驱动教学法通过创设真实或模拟的临床情境，引导学生围绕实际问题展开思考，从而提升其临床思维能力例如，通过模拟儿科病例，引导学生分析病例特点、制定护理方案，从而培养其临床思维能力问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用价值增强学生的实践能力儿科护理工作的复杂性要求护士具备较强的实践能力问题驱动教学法通过创设真实或模拟的临床情境，引导学生通过实践操作解决问题，从而增强其实践能力例如，通过模拟儿科护理操作，引导学生掌握护理技能，从而提升其实践能力问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用价值培养学生的团队合作精神儿科护理工作往往需要多学科、多团队的合作问题驱动教学法通过小组合作的方式解决问题，培养学生的团队合作精神例如，通过小组讨论的方式制定护理方案，引导学生学会倾听、沟通和协作，从而培养其团队合作精神问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用价值提高学生的学习兴趣儿科护理工作的趣味性要求护士具备较强的学习兴趣问题驱动教学法通过创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，从而提高其学习效果例如，通过创设儿科护理案例，引导学生围绕案例展开讨论，从而激发其学习兴趣（过渡句在明确了问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用价值后，我们需要进一步探讨其在儿科护理教学中的具体应用策略）03问题驱动教学法在儿科护理教学中的具体应用策略创设真实或模拟的临床情境创设真实临床情境在儿科护理教学中，可以通过创设真实临床情境的方式，引导学生围绕实际问题展开学习例如，可以邀请儿科医生或护士到课堂进行授课，通过讲解儿科病例，引导学生分析病例特点、制定护理方案创设真实或模拟的临床情境创设模拟临床情境在儿科护理教学中，可以通过创设模拟临床情境的方式，引导学生围绕实际问题展开学习例如，可以模拟儿科病房，设置儿科病例，引导学生进行护理操作和病例分析（过渡句在创设真实或模拟的临床情境后，我们需要进一步探讨如何设计问题情境）设计问题情境问题情境的设计原则

（1）真实性问题情境应具有真实性，能够反映儿科护理工作的实际需求

（2）趣味性问题情境应具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣

（3）难度适中问题情境的难度应适中，能够满足学生的学习需求

（4）可操作性问题情境应具有可操作性，能够引导学生通过实践操作解决问题设计问题情境问题情境的设计方法

（1）案例分析通过分析儿科病例，引导学生围绕病例特点展01开讨论，制定护理方案在右侧编辑区输入内容

（2）角色扮演通过角色扮演的方式，引导学生模拟儿科护理02工作，提升其实践能力在右侧编辑区输入内容

（3）小组讨论通过小组讨论的方式，引导学生围绕问题展开03讨论，培养其团队合作精神（过渡句在设计了问题情境后，我们需要进一步探讨如何引导学生进行自主学习）引导学生进行自主学习自主学习的指导原则

（1）以学生为中心自主学习应强调学生的主体1地位，引导学生主动参与学习过程

（2）以问题为导向自主学习应围绕问题展开，2引导学生通过解决问题掌握相关知识和技能

（3）注重能力培养自主学习应注重培养学生的3临床思维能力、问题解决能力和团队合作精神引导学生进行自主学习自主学习的指导方法1

（1）文献检索引导学生通过查阅文献资料，获取相关知识和技能在右侧编辑区输入内容

（2）小组讨论引导学生通过小组讨论的方式，围绕问题展开讨论，培2养其团队合作精神在右侧编辑区输入内容3

（3）实践操作引导学生通过实践操作的方式，提升其实践能力（过渡句在引导学生进行自主学习后，我们需要进一步探讨如何进行教学评价）进行教学评价教学评价的原则

（1）客观性教学评价应客

（2）全面性教学评价应全A B观公正，能够真实反映学生的面，能够反映学生的知识掌握、学习效果实践能力和团队合作精神

（3）发展性教学评价应具C有发展性，能够促进学生的学习进步进行教学评价教学评价的方法

（1）形成性评价通过课

（2）总结性评价通过考

（3）自我评价引导学生堂提问、小组讨论等方式，试、实践操作等方式，对学通过自我评价的方式，反思对学生的学习过程进行评价生的学习效果进行评价自己的学习过程和学习效果在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容（过渡句在探讨了问题驱动教学法在儿科护理教学中的具体应用策略后，我们需要结合实际案例进行分析）04问题驱动教学法在儿科护理教学中的实际应用案例案例一儿科发热病例的分析与护理案例背景某患者，3岁，因发热入院患者体温高达39℃，伴有咳嗽、乏力等症状护士需要对该患者进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作案例一儿科发热病例的分析与护理问题情境设计

（1）问题情境如何对儿科发热患者进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作？

（2）问题情境的创设通过模拟儿科病房，设置儿科发热病例，引导学生进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作案例一儿科发热病例的分析与护理自主学习与团队合作

（1）自主学习引导学生通过查阅文献资料，获取儿科发热患者的护理知识

（2）团队合作通过小组讨论的方式，引导学生围绕问题展开讨论，制定护理方案案例一儿科发热病例的分析与护理教学评价

（1）形成性评价通过课堂提问、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价在右侧编辑区输入内容

（2）总结性评价通过考试、实践操作等方式，对学生的学习效果进行评价（过渡句在分析了儿科发热病例的分析与护理案例后，我们需要进一步探讨另一个案例）案例二儿科过敏性疾病的护理案例背景某患者，5岁，因过敏性鼻炎入院患者主要症状为鼻塞、流涕、打喷嚏等护士需要对该患者进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作案例二儿科过敏性疾病的护理问题情境设计

（1）问题情境如何对儿科过敏性患者进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作？

（2）问题情境的创设通过模拟儿科病房，设置儿科过敏性病例，引导学生进行护理评估、制定护理方案并进行护理操作案例二儿科过敏性疾病的护理自主学习与团队合作

（1）自主学习引导学生通过查阅文献资料，获取儿科过敏性患者的护理知识

（2）团队合作通过小组讨论的方式，引导学生围绕问题展开讨论，制定护理方案案例二儿科过敏性疾病的护理教学评价

（1）形成性评价通过课堂提问、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价在右侧编辑区输入内容

（2）总结性评价通过考试、实践操作等方式，对学生的学习效果进行评价（过渡句在分析了儿科过敏性疾病的护理案例后，我们需要进一步探讨问题驱动教学法在儿科护理教学中的效果与反思）05问题驱动教学法在儿科护理教学中的效果与反思教学效果提升了学生的临床思维能力通过问题驱动教学法，学生的临床思维能力得到了显著提升例如，在儿科发热病例的分析与护理案例中，学生通过分析病例特点、制定护理方案，其临床思维能力得到了显著提升教学效果增强了学生的实践能力通过问题驱动教学法，学生的实践能力得到了显著增强例如，在儿科过敏性疾病的护理案例中，学生通过模拟护理操作，其实践能力得到了显著增强教学效果培养了学生的团队合作精神通过问题驱动教学法，学生的团队合作精神得到了显著培养例如，在儿科发热病例的分析与护理案例中，学生通过小组讨论的方式制定护理方案，其团队合作精神得到了显著培养教学效果提高了学生的学习兴趣通过问题驱动教学法，学生的学习兴趣得到了显著提高例如，在儿科发热病例的分析与护理案例中，学生通过创设有趣的问题情境，其学习兴趣得到了显著提高（过渡句在探讨了问题驱动教学法在儿科护理教学中的效果后，我们需要进一步探讨其在教学中的反思与改进）教学反思与改进教学反思

（1）问题驱动教学法在儿科护理教学中具有显著的效果，能够有效提升学生的临床思维能力、实践能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣

（2）但在教学过程中，仍存在一些问题，如问题情境的设计不够完善、学生的自主学习能力不足等教学反思与改进教学改进

（1）完善问题情境的设

（3）加强团队合作精神计通过增加真实临床的培养通过增加团队

（2）提升学生的自主学习情境的创设，提高问题合作任务的设置，培养能力通过加强自主学习情境的真实性和趣味性学生的团队合作精神方法的指导，提高学生的自主学习能力在右侧编辑区输入内（过渡句在探讨了容问题驱动教学法在儿在右侧编辑区输入内科护理教学中的效果容与反思后，我们需要进一步总结全文）06总结问题驱动教学法在儿科护理教学中的重要意义问题驱动教学法作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在儿科护理教学中具有显著的效果它能够有效提升学生的临床思维能力、实践能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣，促进其全面发展问题驱动教学法在儿科护理教学中的具体应用策略问题驱动教学法在儿科护理教学中的具体应用策略包括创设真实或模拟的临床情境、设计问题情境、引导学生进行自主学习以及进行教学评价等问题驱动教学法在儿科护理教学中的效果与反思问题驱动教学法在儿科护理教学中具有显著的效果，能够有效提升学生的临床思维能力、实践能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣但在教学过程中，仍存在一些问题，如问题情境的设计不够完善、学生的自主学习能力不足等问题驱动教学法在儿科护理教学中的未来展望未来，随着医学教育改革的不断深入，问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用将更加广泛通过不断完善问题情境的设计、提升学生的自主学习能力以及加强团队合作精神的培养，问题驱动教学法将更好地服务于儿科护理教育事业的发展（总结问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用具有重要的意义，能够有效提升学生的临床思维能力、实践能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣，促进其全面发展未来，随着医学教育改革的不断深入，问题驱动教学法在儿科护理教学中的应用将更加广泛，为儿科护理教育事业的发展做出更大的贡献）谢谢。