刘童历史新教材培训课件

刘童历史新教材培训课件第一章新教材背景与编写理念新教材修订的时代背景政策依据教育目标时代要求全面贯彻《义务教育课程方案和课程标准适应新时代教育改革需求，系统构建学生历培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者（2022年版）》精神，响应国家教育改革的史学科核心素养培养体系和接班人，落实立德树人根本任务最新要求新教材编写指导思想理论指导内容融入以习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入党的二十大精神，系统强化四为指导，坚持马克思主义历史观，将党史教育内容——党史、新中国史、改革的创新理论贯穿教材编写全过程开放史、社会主义发展史•坚持正确的政治方向和价值导向•增强学生对党的领导的认同•体现时代性、思想性、科学性•培养学生爱国主义情怀•突出中国特色社会主义教育特点新教材的核心目标010203培养历史唯物主义观念强化家国情怀教育发展核心素养体系引导学生运用唯物史观认识和分析历史现象，理通过历史学习增强学生的民族自豪感和文化自系统培养时空观念、史料实证、历史解释等历史解历史发展的客观规律，形成科学的历史认知方信，培养担当民族复兴大任的时代新人学科核心素养，提升学生的综合思维能力法教材封面设计的深刻寓意视觉元素解读新教材封面精心选择了人民英雄纪念碑浮雕与中共一大会址两个标志性元素，具有深刻的历史意义和教育价值人民英雄纪念碑象征着中国人民的英勇抗争和革命牺牲精神一大会址代表中国共产党的诞生和中国革命的起点设计理念将革命历史与民族复兴紧密结合这一设计不仅体现了教材的主题定位，更传递出缅怀先烈、不忘初心、继往开来的教育理念，为学生树立正确的历史观和价值观提供了视觉引导第二章教材结构与内容变化总览本章将对比分析新旧教材在结构和内容上的重大调整，帮助教师全面把握教材体系的创新之处，为科学制定教学计划提供依据目录结构的重大调整26215版课数版课数减少课数20162024原教材包含26课内容新教材精简为21课优化整合减少5课单元整合更紧凑采用大概念统整突出主题主线通过合理整合相关内容，使单元主题更加运用民族危机与救亡图存、社会变革与以民族复兴为主线贯穿全书，使历史叙事集中，知识体系更加完整，避免内容碎片道路探索等大概念统领单元内容，提升学更具连贯性和逻辑性，增强学生对历史发化生的宏观历史认知能力展规律的理解内容结构化与跨学科整合多元素材的创新运用新教材在素材选择和呈现方式上实现了重大突破,大幅增加了地图、数据图表、文学作品等多样化素材这些素材不仅丰富了教学资源,更为学生提供了多角度认识历史的窗口历史地图通过精准的历史地图展示疆域变迁、战争态势、经济发展区域等空间信息，培养学生的时空观念数据图表运用统计图表呈现人口变化、经济数据、社会发展指标，增强学生的数据分析和历史解释能力文学作品精选与历史事件相关的文学作品片段，实现历史与语文学科的深度融合，提升人文素养跨学科整合不是简单的素材堆砌，而是通过融合语文、思政、地理等学科知识，构建综合性的学习情境，促进学生形成完整的历史认知和综合思维能力主题线索的重要转变版教材版教材20162024线性屈辱-抗争史叙事民族复兴长视角叙事•侧重列强侵略与中国人民抗争•以中华民族伟大复兴为主线•强调苦难历史和反抗精神•突出中华民族共同体意识•历史发展呈现为单向线性进程•展现历史发展的多维度进程•民族情感教育偏重悲情色彩•强调奋斗精神和发展成就叙事转变的深层意义这一转变不仅是历史叙事方式的调整，更体现了从悲情史观向奋斗史观的重要转变，有助于培养学生积极向上的历史认知和民族自信心新旧教材目录对比2016版课数2024版课数第三章核心内容重点解读

（一）本章聚焦新民主主义革命兴起、新文化运动与五四运动等核心内容，深入解析教材的重点知识和教学要点新民主主义革命的兴起中国共产党的诞生1921年中国共产党成立，标志着中国革命进入新阶段教材突出强调党的领导核心作用，展现党如何将马克思主义与中国实际相结合工人运动的发展从安源路矿工人大罢工到京汉铁路工人大罢工，展示工人阶级作为革命主力军的历史地位和斗争精神国共合作的形成第一次国共合作推动了国民革命运动的蓬勃发展，教材注重分析合作的历史必然性和阶段性特点时代背景分析革命任务的阶段性新教材特别强调革命发生的时代背景帝国主义侵略加剧、封建统治腐清晰阐释反帝反封建的民主革命任务，同时揭示这一任务与最终实现民朽、民族危机深重，中国人民迫切需要新的革命力量族独立、人民解放的统一性新文化运动与五四运动合并讲解思想启蒙与革命运动的有机结合新教材将新文化运动与五四运动整合为一个完整的历史进程，这一调整具有深刻的教育意义它帮助学生理解思想启蒙如何为革命运动奠定基础，革命运动如何推动思想进一步解放1915年1918年陈独秀创办《青年杂志》（后改名《新青年》），新文化运动兴起鲁迅发表《狂人日记》，新文学运动蓬勃发展12341917年1919年胡适发表《文学改良刍议》，提倡白话文，文学革命开始五四运动爆发，青年学生成为社会变革的先锋力量代表人物陈独秀代表人物胡适代表人物鲁迅《新青年》主编，提出民主与科学口号，新文化运动文学革命的倡导者，提倡白话文，主张多研究些问题，伟大的文学家和思想家，用文学作品揭露封建礼教的虚伪的主要发起者少谈些主义性史料实证与思辨性问题设计教学方法创新01呈现多元史料新教材大幅增设史料分析环节，不再只是呈现历史结论，而是引导学生通过史料研读自主构建历史解释提供文字史料、图片史料、数据史料等多种类型的原始材料这种教学方式的转变，体现了从知识传授到能力培养的教育理念转型02设计探究问题围绕史料设计层层递进的思辨性问题，引导学生深度思考03构建历史解释鼓励学生基于史料证据，形成自己的历史认识和判断04交流讨论深化通过课堂讨论交流不同观点，培养批判性思维能力教学建议教师在使用史料时，要注意选择真实可靠、难度适宜的材料，设计的问题既要有一定挑战性，又要符合学生的认知水平，避免过于简单或过于复杂第四章核心内容重点解读

（二）本章继续深入解读近代经济社会变革、抗日战争等重要内容，分析新教材在这些主题上的创新呈现方式近代经济与社会变革民族资本主义的曲折发展新教材以更加辩证的视角审视中国近代经济发展历程，既揭示帝国主义和封建主义的阻碍作用，又展现民族资本主义在艰难环境中的顽强生长民族工业的兴起工人阶级的壮大社会生活的变化19世纪末20世纪初，在实业救国思潮影响下，伴随民族工业发展，中国工人阶级队伍不断扩西方文明的传入带来社会生活方式的变革，传统民族资本主义工业逐步发展，纺织、面粉等轻工大，成为近代中国最先进、最革命的阶级力量与现代、中西文化在碰撞中融合，推动社会转型业领域取得显著成就文化冲突文化融合传统儒家思想与西方民主科学思想的激烈碰撞，引发了中国社会思想文在冲突中逐步形成中学为体、西学为用等融合思路，探索中国现代化化领域的深刻变革的独特道路抗日战争全民族抗战的整体性突破传统叙事框架新教材最重要的创新之一，是将正面战场与敌后战场的内容进行有机整合，摒弃了过去割裂式的叙述方式，全面展现抗日战争作为全民族战争的完整图景正面战场敌后战场国民政府领导的正面战场承担了抗击日军主力的中国共产党领导的敌后战场开辟了广阔的抗日根重任，淞沪会战、台儿庄战役等重大战役沉重打据地，百团大战等战役有力配合了正面战场作战击了日本侵略者相互配合两个战场战略配合、互相支援，共同构成了抗击日本侵略的完整战略体系民族觉醒团结抗战抗日战争唤醒了全民族的觉醒意识，地无分南国共两党实现第二次合作，建立抗日民族统一北，人无分老幼，全国人民团结一致共赴国难战线，形成全民族抗战的强大合力抗战精神在抗战中锻造的伟大抗战精神，成为中华民族精神的重要组成部分，激励后人不断前行现代化探索视角的引入贯通历史发展的长时段视角新教材创新性地引入现代化探索的长时段视角，将洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动等历史事件纳入中国现代化探索的统一叙事框架中洋务运动1自强与求富——器物层面的现代化尝试2戊戌变法制度层面的改革探索辛亥革命3政治制度的根本性变革4新文化运动思想文化层面的深刻革命改革开放5全面现代化建设新时期历史联系的建立革命与复兴的衔接洋务运动提出的自强求富思想，与改革开放时期的现代化建设目标形成历史呼应，帮助学生理解中国现代化探将革命任务的完成与民族复兴目标的实现有机衔接，使学生认识到革命是实现复兴的必经之路索的连续性教学重点引导学生理解中国现代化道路的独特性，认识到中国共产党领导下的社会主义现代化道路是历史的选择、人民的选择全民族抗战的视觉呈现国共合作民众动员建立抗日民族统一战线，实现第二次国共合作工人、农民、学生、知识分子全面参与抗战国际支援民族团结争取国际反法西斯力量的支持和援助56个民族团结一心，共同抵御外来侵略这一视觉化呈现帮助学生直观理解抗日战争作为全民族战争的本质特征，深刻认识中华民族在危难时刻展现出的强大凝聚力和战斗力第五章教学理念与课堂实践本章聚焦新教材的教学实施，从核心素养培养、跨学科学习、课时安排到典型案例，为教师提供全方位的教学指导核心素养导向的教学设计历史学科核心素养五大维度时空观念唯物史观在特定时空框架中理解历史运用马克思主义观点认识历史史料实证通过史料分析得出历史结论家国情怀培养爱国情感和社会责任感历史解释以史实为依据合理解释历史新教材的每一课设计都围绕这五大核心素养展开教师在教学设计时，应明确每节课的素养培养重点，通过精心设计的学习活动，让学生在具体的历史学习过程中逐步形成和发展核心素养010203设计探究性活动组织讨论性课堂开展实践性学习创设问题情境，引导学生主动探究历史问题，培养问题意识和探鼓励学生表达观点、辩论交流，在思维碰撞中深化历史认识结合本地历史资源，组织参观调查等实践活动，增强学生的切身究能力体验跨学科主题学习的实施打破学科壁垒，构建综合学习新教材强调跨学科学习，这不仅是课程改革的要求，更是培养学生综合素养的有效途径历史学科具有天然的综合性，与其他学科有着密切联系历史与语文融合利用文学作品深化历史理解例如，学习新文化运动时，可引入鲁迅的《狂人日记》、《阿Q正传》等作品，让学生在文学作品中感受那个时代的社会氛围和思想解放潮流历史与地理结合运用地图培养时空观念每个重大历史事件都发生在特定的地理空间，通过地图教学，帮助学生建立历史事件的空间定位，理解地理环境对历史发展的影响历史与思政贯通加强价值观教育历史教学不仅传授知识，更要培养正确的价值观通过历史人物的选择、历史事件的分析，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观资源整合活动设计充分利用各学科教材资源，建立跨学科资源库，为综设计主题式、项目式跨学科学习活动，让学生在综合合性学习提供丰富素材运用多学科知识解决问题的过程中提升能力教学建议与课时安排科学规划，精准施教新教材21课内容需要在有限的课时内高质量完成，这对教师的教学设计能力提出了更高要求合理的课时安排和分层教学策略是确保教学质量的关键典型教学案例分享案例一新文化运动课例角色扮演活动史料研读环节学生分别扮演陈独秀、胡适、鲁迅等代表人物，模拟当时的思想论战场景，在角色体验中提供《新青年》杂志原文片段、陈独秀文章节选等原始史料，引导学生分组研读，概括新理解不同观点文化运动的核心主张成果展示总结思辨讨论深化各组展示学习成果，教师点评总结，强化对新文化运动历史意义的认识组织全班讨论新文化运动对传统文化的批判是否过于激进？引导学生辩证看待历史问题案例二抗日战争课程设计多媒体资源运用情境模拟体验播放抗战纪录片片段，展示珍贵历史照片，让学生直观感受抗战的艰苦卓绝创设历史情境，让学生设身处地思考抗战时期的选择与牺牲•淞沪会战影像资料•模拟战时决策会议•百团大战战斗场景•再现抗战家书情景•抗战老兵口述历史•体验根据地生活第六章新教材使用中的常见问题与解答本章针对教师在使用新教材过程中可能遇到的困惑和问题，提供明确的指导和建议，帮助教师更好地理解和运用新教材教材内容理解误区准确把握教材编写意图在新教材使用初期,部分教师可能对教材的编写思路存在理解偏差澄清这些误区,对于正确使用教材至关重要误区一主题与事件混淆误区二革命视角单一化误区三忽视历史连续性错误认识将主题线索简单等同于事件罗列错误认识只从政治革命角度理解历史正确错误认识将各个历史时期割裂开来正确理正确理解主题线索是对历史事件的高度概理解革命任务具有多维性,包括政治革解历史发展具有连续性,前后时期存在承括和提炼,体现历史发展的内在逻辑教学命、经济变革、社会转型、文化更新等多个继关系教学中要注重揭示历史发展的内在时既要讲清具体事件,更要揭示事件背后的层面要引导学生从多角度、多层次理解历联系,帮助学生建立完整的历史认知历史规律和发展趋势史变革教学提示克服这些误区的关键在于深入研读教材和教师用书,准确理解编写意图,同时要加强教研交流,在集体智慧中提升对教材的理解水平教学资源获取与利用丰富优质资源提升教学效果,充足的教学资源是高质量教学的重要保障教师需要了解如何获取和有效利用各类教学资源官方配套资源人民教育出版社提供配套教学资源包,包括教师用书、教学课件、教学视频、测试题库等登录人教网数字校园平台可免费获取这些官方资源优质课件资源国家中小学智慧教育平台汇集了全国优秀教师的教学课件和视频课例教师可以借鉴优秀课例的教学设计思路,结合本班实际进行改编使用史料数据库中国知网、国家图书馆数字资源库等提供丰富的历史文献和图片资料合理利用这些数字资源,可以为课堂教学提供真实可靠的史料支撑资源筛选原则资源使用建议•真实性:确保史料的真实可靠•建立个人教学资源库分类管理•适切性:符合学生认知水平•与同事共享优质资源实现共赢•教育性:体现正确价值导向•注重原创资源开发彰显特色•时代性:反映最新研究成果•定期更新资源库保持时效性教师专业成长建议持续学习,专业发展新教材的使用对教师的专业素养提出了更高要求教师需要通过多种途径不断提升自己的专业能力,才能更好地驾驭新教材深入学习新课标精神1反复研读《义务教育历史课程标准2022年版》,准确把握课程性质、课程理念、课程目标和内容要求,使教学设计始终与课标要求保持一致积极参与教研活动2参加校本教研、区域教研、网络教研等各类教研活动,在集体备课、听课评课、课题研究中提升教学能力主动承担公开课、示范课任务,在实践中锤炼教学技能分享教学经验3撰写教学反思、教学论文,总结教学经验通过教育博客、微信公众号等平台分享教学心得,在交流中碰撞思想火花,共同成长进步拓展专业知识4阅读历史学专业书籍、教育学著作,关注历史学科前沿研究成果参加教师培训、学术讲座,不断更新知识储备,提升学科专业素养100204小时年度培训本专业书籍篇教学论文建议教师每年参加不少于100小时的专业培训每年阅读至少20本历史学和教育学专业书籍每学期撰写至少4篇高质量的教学反思或论文携手共筑新时代历史教育新篇章深刻理解新教材提升教学质量,2024版历史新教材的推出,标志着我国历史教育进入了新的发展阶段这套教材凝聚了众多专家学者和一线教师的智慧,体现了新时代对历史教育的新要求、新期待准确把握教材精神创新教学方法手段注重教学效果评价深入理解教材的编写理念、内容体系和呈现方式,做积极探索适应新教材的教学方法,运用现代教育技术,建立科学的教学评价体系,关注学生核心素养的发展,到既能准确传授知识,又能有效培养学生的核心素养设计多样化的学习活动,激发学生学习兴趣及时调整教学策略,确保教学质量稳步提升培养担当民族复兴大任的时代新人历史教育的根本目的,是通过学习历史培养学生正确的历史观、民族观、国家观和文化观,使他们成长为有理想、有本领、有担当的时代新人让我们以新教材为契机,不断提升历史教学质量,为培养社会主义建设者和接班人作出应有贡献!以史为鉴,可以知兴替历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂学习历史,是为了更好地走向未来坚定理想信念厚植家国情怀提升核心素养通过历史学习,引导学生树立共产主义远大理想和培养学生深厚的爱国情感和强烈的社会责任感,激全面发展学生的历史学科核心素养,培养他们的历中国特色社会主义共同理想发为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感史思维能力和人文精神让我们携手并进,在新教材的指引下,共同开创历史教育的美好未来!。