如何听评课培训课件

如何听评课培训课件第一章听评课教师专业成长的必修课听评课是教师专业发展体系中不可或缺的重要环节，它为教师提供了持续学习与提升的平台通过系统化的听课与评课活动，教师能够在实践中不断反思自己的教学行为，发现问题并及时改进教学质量提升的关键环节发现教学亮点诊断教学不足促进方法优化通过听课活动，我们能够敏锐地捕捉课堂中客观的听课评价能够帮助教师发现教学中的的精彩瞬间——教师巧妙的问题设计、创新薄弱环节，如教学节奏把握不当、师生互动的教学手段、学生积极的思维参与等这些不够充分、教学目标达成度不高等问题及亮点不仅值得推广借鉴，更能激发教师的教时发现问题是改进的第一步学热情协作成长提升··第二章听课关注的九大要点123教学目标明确性新课导入吸引力情境创设贴近性观察教学目标是否具体、可测量、可达成，是评估导入环节是否能激发学生兴趣，引发认知考察教学情境是否贴近学生生活实际，能否帮否符合课程标准和学生实际水平冲突，自然过渡到新课内容助学生理解抽象概念456方法手段多样性活动设计科学性知识系统化程度关注教师是否运用讲授、讨论、实验、多媒体分析教学活动安排是否符合学生认知规律，是观察知识呈现是否条理清晰，新旧知识联系是等多种教学方法和手段否有助于目标达成否紧密，巩固是否及时有效789技能培养落实度教学思想渗透课堂氛围活跃度考察学生实践操作、分析解决问题等能力的培评估德育、美育等教育思想是否自然融入学科养是否贯穿课堂始终教学，实现育人目标学生学习表现的观察重点参与度观察关注学生在课堂活动中的参与面和参与深度，是否所有学生都有机会参与，还是只有少数活跃学生在表现观察学生举手发言的积极性，小组讨论时的投入程度情绪态度反应观察学生的面部表情、身体语言和课堂反应，判断学生对学习内容的兴趣程度留意学生是专注投入还是心不在焉，是充满好奇还是感到困惑思维活跃性评估学生在思考、讨论和质疑环节的表现，观察学生能否提出有价值的问题，是否敢于挑战权威观点，思维是否呈现批判性和创造性合作互动能力听课五字诀听、看、记、思、谈听看记仔细聆听教师的语言表达、讲授内容和问题设观察教师的板书设计、教态仪表、教具使用和多记录教学流程、重点内容、精彩片段和教学亮计，同时关注学生的回答、讨论和提问，捕捉课媒体运用，同时观察学生的学习状态、师生互动点，同时标注存在的问题和改进思路，为评课做堂中的语言信息和课堂氛围好准备思谈边听边思考教学设计的合理性、教学方法的有效性、教学目标的达成度，课后与授课教师、其他听课教师以及学生交流反馈，分享观课感受，提出分析教学优缺点并思考改进策略建设性意见，促进共同提升专注记录思考··认真的听课态度是有效评课的基础教师在听课过程中全神贯注地观察、记录和思考，不放过每一个教学细节，不遗漏任何一个教学亮点或问题这种专业的听课姿态，不仅是对授课教师的尊重，更是对自身专业成长的负责第三章评课的原则与技巧评课六大内容维度教学思想教材处理评价教师的教学理念是否先进科学，是否体现新课程理念，是否注重学生核心素分析教师对教材的理解是否准确深刻，重难点把握是否到位，教学内容的组织是养的培养，德育渗透是否自然恰当否合理有序，容量安排是否适中教学方法学法指导考察教学方法选择是否符合教学内容特点和学生认知规律，是否能激发学生主动评估教师是否注重学习方法的渗透，是否培养学生的自主学习能力，是否教会学参与，是否体现启发式教学原则生观察、思考、分析和解决问题的方法能力培养师生关系分析教学过程中对学生思维能力、实践能力、创新能力的培养是否落实，能力训观察课堂氛围是否民主和谐，师生互动是否平等真诚，教师是否尊重学生个体差练是否有层次性和针对性异，是否关注全体学生的发展评课的艺术实事求是，鼓励为主评课不是简单地给课堂贴上成功或失败的标签，而是一门需要智慧和技巧的艺术有效的评课应当坚持实事求是的原则，客观公正地分析课堂教学的优点和不足在评价时要以肯定成绩为主，充分认可授课教师的付出和亮点，让教师感受到被尊重和认可同时，要以建设性的态度提出改进建议，避免简单粗暴的批评评课要充分考虑授课教师的心理感受，用积极的语言表达，让教师在获得肯定中增强信心，在接受建议中明确方向，从而促进其积极改进和持续成长评课的有效形式口头交流书面评语即时的面对面沟通能够实现充分的思想碰撞，评课者可以根据授课教师详细的书面评课意见便于授课教师反复阅读思考，能够更系统全面地呈的反应调整表达方式，实现更有效的互动反馈现评价内容，也为教师留下可追溯的成长记录案例分析集体评课通过具体教学片段的剖析，让评价更加生动具体，使授课教师能够清晰组织多位教师参与评课，集思广益，从不同角度提供反馈，帮助授课教地认识到问题所在和改进方向师获得更全面客观的评价和更丰富的改进思路共商共建共进··集体评课体现了教师团队的协作精神和专业追求当教师们围坐在一起，以开放包容的心态共同研讨一堂课时，不同的观点在交流中碰撞，深刻的见解在讨论中产生这种集体智慧的汇聚，不仅为授课教师提供了多元化的改进建议，也为参与评课的每一位教师带来了启发和成长第四章听评课的准备与记录听课前的准备工作熟悉课程标准了解教学对象明确听课重点深入研读本学科的课程标准和教学大纲，了提前了解授课教师的教学风格、专业特长和根据听课目的和任务要求，提前确定本次听解本节课在整个课程体系中的地位和作用，以往教学表现，同时掌握授课班级学生的学课的重点关注点是侧重观察教学方法的运明确该课时应达成的核心素养目标和具体教习基础、认知特点和班级文化氛围这些背用，还是重点关注学生学习方式的转变是学要求只有准确把握课程标准，才能在听景信息有助于我们更客观地评价教学设计的诊断性听课还是学习性听课明确的目标能课时有的放矢地评判教学目标的合理性和达适切性和教学效果的达成情况够让听课更加聚焦和高效成度听课记录要点1基本信息登记准确记录听课时间、班级、学科、授课教师姓名、课题等基本信息，为后续的档案管理和跟踪分析提供依据2教学流程记录简明扼要地记录教学各个环节的主要内容、时间分配和活动安排，勾勒出完整的教学脉络，便于后续分析教学结构的合理性3板书设计记录尽可能还原板书的布局和内容，观察板书是否清晰美观、重点突出、逻辑严密，是否能够辅助学生理解和记忆4亮点问题标注重点标注教学中的创新做法、精彩片段和教学亮点,同时记录存在的问题、疑惑之处和需要改进的环节5学生表现观察记录学生的参与状态、思维表现、互动质量和学习效果,这些是评价教学有效性的重要依据6课后反思分析听课结束后及时撰写简要的分析评价,提出具体的改进建议,趁记忆犹新时完成从记录到思考的转化记录技巧详略得当思记平衡符号辅助听课记录不是课堂实录,要学会抓住关键环节和避免埋头记录而忽视观察和思考听课不是誊抄运用图表、符号、箭头等辅助手段提高记录效率核心内容进行记录对于常规环节可以简略记员,而是观察者和思考者要在记录的同时保持和表达清晰度例如用星号标注亮点,用问号标注录,对于教学亮点、创新做法、关键问题则要详对课堂的敏锐观察,边听边思边记,让记录服务于疑问,用箭头表示逻辑关系,用简图表示板书布局细记录重点记录教学思想、教学方法和学生学思考,而不是让记录成为负担这些符号能让记录更加直观生动习状态的变化科学记录助力反思,规范的听课记录是教师专业发展的宝贵资源一份高质量的听课记录不仅能够准确还原课堂教学的全貌,更能为后续的评课讨论、教学反思和经验总结提供详实的依据通过长期积累听课记录,教师可以发现自身教学的优势和不足,追踪自己的专业成长轨迹,实现从经验型教师向研究型教师的转变第五章校本研修与团队合作集体备课与校本研修的结合课堂实践集体备课执教教师在课堂中实施教学设计,其他教师观摩学习教师团队共同研讨教学设计,分享教学智慧,形成优质教案磨课研讨团队成员共同听课评课,诊断问题,提出改进建议成果提炼反复打磨总结提炼优秀教学案例和经验,形成可推广的教学成果根据反馈意见优化教学设计,再次实践,持续改进这种将听评课融入校本研修的模式,通过备课-实践-评课-改进-再实践的循环,不断提升教学设计能力和课堂教学水平,实现团队共同成长同伴互助与自主反思同伴互助的力量自主反思的深化教师之间的互评互助是专业成长的重要动力通过观摩同事的课堂,我们可以学习他人的在同伴互助的基础上,教师更要注重自主反思通过对自己教学实践的深入思考,发现问题教学智慧,借鉴优秀的教学策略在相互评课的过程中,不同的教学理念和方法产生碰撞,激的根源,探索改进的路径,实现专业成长的突破发创新思维•课后及时反思教学得失•相互听课,取长补短•定期梳理教学经验教训•共同研讨,集思广益•撰写教学反思日志•结对帮扶,携手成长•形成个人教学风格•经验分享,共同提高主题研修与专业梳理开展主题听课确定研修主题围绕研修主题组织系列听课活动,教师们带着共同的问题观察课堂,在实根据学校实际和教师需求,确定具有针对性的研修主题,如问题式教学践中寻找答案,在对比中发现规律,积累丰富的案例素材法的应用、学生自主学习能力的培养等,让听评课活动更加聚焦成果梳理推广深度研讨交流将研修成果进行系统梳理,形成主题案例集、教学策略库或研究报告,在组织专题研讨会,教师们分享听课心得,交流教学感悟,碰撞思想火花,在更大范围内分享推广,发挥示范引领作用,推动整体教学质量提升集体智慧中提炼出有价值的教学策略和方法协作创新成长··校本研修为教师专业发展提供了肥沃的土壤当听评课与校本研修深度融合,当团队协作与个人反思相互促进,教师的专业成长就进入了加速通道在这个过程中,每一位教师既是学习者,也是贡献者;既在他人的经验中获得启发,也在分享中提升自己这种基于学校、立足课堂、服务教师的研修模式,正在成为教师专业发展最有效的路径第六章听评课中的常见问题与解决策略低效听评课的表现走过场式听评课评价缺乏针对性听课时心不在焉,记录敷衍了事,评课时泛泛而谈,缺乏深度分析这种评课时只说很好、不错等笼统评价,或者只指出问题却不给出具形式化的听评课不仅浪费时间,更无法真正促进教学改进和专业成体的改进建议这种缺乏针对性和建设性的评价,让授课教师难以明长确改进方向记录不完整偏颇主观臆断倾向听课记录要么过于简略,无法还原课堂全貌;要么过度详细,淹没了关键评课时带有个人偏见,用自己的教学风格和习惯去评判他人,或者受情信息或者只记录教师行为,忽视学生表现;只关注教学内容,忽略教学绪影响做出不客观的评价,缺乏事实依据和数据支撑方法提升听评课效能的建议明确听评目标注重实证分析加强技能培训建立反馈闭环每次听评课前要明确目的和重点,是评课时要以课堂中的具体事实和数定期组织听评课技能培训,学习先进建立听课-评课-改进-跟踪-再评价诊断性听课、学习性听课还是研究据为依据,用我观察到...、数据显的观课议课方法,提升教师的听课观的完整闭环,确保评课建议能够落实性听课聚焦核心问题,避免面面俱示...等表述方式,让评价更加客观可察能力、记录分析能力和评课表达到教学改进中,实现持续提升到而失去重点信能力结语听评课教师专业成长的加速器:——教学相长,互促共进听评课不是终点,而是教师专业发展征程中的重要驿站通过持续的听评课实践,教师能够不断反思和改进自己的教学行为,学习借鉴他人的优秀经验,在实践中提升教学能力,在反思中优化教学策略当听评课成为学校文化的重要组成部分,当教师将其视为专业成长的必修课,教学质量的提升就不再是遥不可及的目标,而是水到渠成的结果让我们共同努力,将听评课打造成为促进教师专业发展、提升教学质量的重要平台,为打造高效课堂、办好人民满意的教育贡献力量!谢谢聆听欢迎交流持续支持如有任何问题或建议,欢迎随时与我们我们将持续提供听评课相关的培训和交流探讨指导服务共同成长让我们携手并进,在听评课中实现专业发展与教学提升期待与您在教育专业发展的道路上继续同行!。