中学历史教师培训课件

中学历史教师培训课件立德树人·核心素养·教学创新第一章历史课程改革背景与理念:课程标准解读立德树人根本任务核心素养五大维度2017年版2025年修订普通高中历史课程标将立德树人作为历史教学的根本任务,培养德唯物史观、时空观念、史料实证、历史解准,强调学科核心素养培养,构建具有时代特智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班释、家国情怀构成历史学科核心素养体系征的历史课程体系人课程改革的时代背景与目标新时代的新要求在全球化与信息化快速发展的背景下历史教育面临新的挑战与机遇新课程改革强调培,养学生的历史思维与创新能力使其能够运用历史知识分析现实问题,核心培养目标培养学生批判性思维和独立判断能力•促进学生形成正确的历史观、民族观•建立国家观、文化观与世界观•增强学生的文化自信与民族认同•教学创新激发历史学习热情第二章中学历史课程结构与内容:框架0102课程衔接课程设计初中与高中历史课程的有机衔接注重知识通史与专题史相结合的课程设计模式既注,,的连续性与递进性从基础史实到深度分重历史发展的完整脉络又突出重点主题的,,析深度探究03模块介绍涵盖中国古代史、中国近现代史、世界史等重点历史时期构建系统的历史知识体系,课程内容重点示例中华文明起源民族交融从远古时代到秦汉统一探讨中华文明的形成与发展理解统一多民族国三国两晋南北朝时期的民族大融合分析多元文化交流对中华文明的深,,,家的建立远影响版图奠定民族复兴明清时期中国版图的最终形成以及晚清内忧外患背景下的社会变革,第三章教学核心素养的培养策略:时空观念唯物史观培养学生在特定时空框架下认识历史事件的能力,理解历史的时序性与地域性引导学生运用马克思主义观点分析历史理解社会,发展规律与历史必然性史料实证教授史料辨析与利用技巧培养学生从史料中,提取有效信息的能力家国情怀历史解释通过历史学习培养学生的爱国主义精神增强文化,认同与民族自豪感引导学生多角度分析历史现象培养批判性思维与,独立判断能力案例分享如何引导学生理解九一八事变:教学设计思路教学活动设计史料工作坊:学生分组分析不同类型史料,讨论史料的可信度与局限性事件背景梳理历史辩论:围绕九一八事变后的抗战策略开展课堂辩论分析20世纪30年代的国际局势与中日关系,梳理事变发生的时间节点与历史情感体验:观看历史纪录片片段,撰写历史感悟脉络成果展示:制作历史小报或演示文稿,展示学习成果史料分析对比对比官方文献、报刊报道与民间口述史料,培养学生的史料辨析能力多视角讨论探讨国共两党不同的抗战策略,理解历史的复杂性与多元性能力培养目标提升学生的历史解释能力,培养家国情怀与民族认同感历史的警钟勿忘国耻铭记历史不是为了延续仇恨而是要以史为鉴珍爱和平开创未来,,,,第四章课堂教学设计与教学方法创新:主题式教学信息技术应用课堂讨论辩论体验式教学围绕特定历史主题设计单元教学,通利用互动地图、数字史料库等现代组织有效的课堂讨论与辩论活动,激通过史料工作坊与角色扮演等方式,过项目化学习培养学生的综合能力技术手段,提升历史教学的直观性与发学生思维碰撞,培养批判性思维能让学生身临其境地感受历史,增强学与探究精神趣味性力习体验教学工具推荐电子教材与多媒体课件历史知识图谱与思维导图利用数字化教材和精美的多媒体课运用知识图谱工具梳理历史事件的因件将抽象的历史知识可视化呈现提果关系利用思维导图帮助学生构建,,,高教学效果支持图文并茂、音视频系统的历史知识体系,培养结构化思结合的立体化教学资源维能力在线历史资源平台教育局历史教师专业发展资源库、国家数字图书馆、各类历史档案馆数字资源为教学提供丰富的一手史料与,教学案例支持第五章:历史学科评价与学生能力培养评价体系构建建立科学合理的历史学科评价体系,是促进学生核心素养发展的重要保障应坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价40%•课堂参与度与讨论表现•小组合作学习评价•历史探究项目过程性评价•学习档案袋记录与反思终结性评价过程性评价•期中期末考试成绩日常学习表现与课堂参与•史料分析题与材料作文•历史小论文写作•综合素质评价40%期末考试知识掌握与能力测评20%综合展示项目成果与创新表达典型试题解析年高考历史全国卷:2024选择题史料解读技巧1仔细阅读题干中的时间、地点等关键信息准确理解史料的核心内容注意题目设问角度排除干扰选项选择最符合历史事实的答案,,,,材料题答题思路与结构2先读懂材料提取有效信息再结合所学知识进行分析按照是什么为什么怎么样的逻辑结构组织答案注意答案的完整性与条理性,;;——;历史小论文写作指导3明确论点围绕中心论点展开论述史论结合用史料支撑观点逻辑严密层次清晰语言规范表达准确注重历史解释的深度与创新性,;,;,;,;备考建议重视基础知识的系统梳理强化史料分析能力训练培养历史思维与表达能力关注时政热点与历史的联系:,,,精准备考提升学生核心素养有效的备考不仅是知识的积累更是能力的培养通过系统训练帮助学生掌握历史学科,,的思维方法与答题技巧第六章教师专业发展与教学反思:理论学习深入学习历史学科理论与教育教学理论教学实践在实践中不断探索创新教学方法教学反思定期总结经验,分析教学得失交流研讨参与教研活动,与同行分享经验持续成长建立终身学习理念,不断提升专业素养教师的专业发展是一个持续的过程,需要在理论学习、教学实践、反思总结、交流合作中不断提升自身的学科素养与教学能力研修资源推荐专业发展课程教研论文与案例交流平台教育局历史教师专业发展课程,包括近代世界史的重要课题历史教学研究期刊论文数据库、优秀教学设计案例库、课堂实历史教师线上交流社区、教研组微信群、学术研讨会等多种形式系列、中国古代史教学专题、核心素养导向的教学设计等录视频资源,为教师提供丰富的教学参考与研究素材的交流平台,促进教师之间的经验分享与合作学习精品课程第七章抗日战争专题教学深度解析:11931年九一八事变日本关东军发动九一八事变,侵占中国东北,中国人民开始局部抗战,拉开了抗日战争的序幕21936年西安事变张学良、杨虎城发动兵谏,促成国共第二次合作,推动全民族抗战局面的形成31937年七七事变日军在卢沟桥发动全面侵华战争,中国进入全民族抗战时期,国共合作共同抗日41937年南京大屠杀日军攻占南京后制造惨绝人寰的大屠杀,30万同胞遇难,是日本侵略罪行的铁证51945年抗战胜利中国人民经过14年艰苦抗战,取得最终胜利,为世界反法西斯战争作出重大贡献抗日战争是中华民族由衰败走向复兴的重大转折点,是全体中华儿女团结奋战、不屈不挠的伟大胜利抗战英雄人物与故事杨靖宇赵登禹东北抗日联军主要领导人之一在极端抗日名将参加长城抗战在喜峰口战,,,艰苦的条件下坚持游击战争年役中率部夜袭日军重创敌人,1940,1937壮烈牺牲日军解剖其遗体发现胃里年在北平南苑战役中壮烈殉国是抗战,,只有草根和棉絮,无不震惊于其坚强意初期牺牲的高级将领之一志谢晋元与八百壮士年淞沪会战后期谢晋元率领八百壮士实为余人坚守四行仓库四天四1937,420夜以少胜多击退日军多次进攻振奋了全国人民的抗战信心,,,教学建议通过讲述英雄人物的真实故事结合电影《八百壮士》等影视作品让学生深刻感受抗战,,精神组织学生搜集整理本地抗战英雄事迹开展实地考察与口述史采访增强历史教学,,的感染力铭记历史传承精神抗战英烈的牺牲精神和爱国情怀是中华民族宝贵的精神财富激励着我们为实现中华,,民族伟大复兴而奋斗第八章历史教学中的跨学科融合:历史与地理历史与政治结合地理知识分析历史事件的地理背景理解,联系政治制度的演变分析历史事件的政治因,地理环境对历史发展的影响如丝绸之路的地,素培养学生的政治认同与法治意识,理条件与文化交流历史与科技历史与文学艺术探讨科技发展对历史进程的推动作用,如工业利用文学作品、诗歌、绘画、音乐等艺术形革命、信息技术革命等对人类社会的深远影式,丰富历史教学内容,提升学生的审美能力与响人文素养跨学科融合教学有助于学生形成综合思维能力从多维度理解历史现象培养综合素质与创新能力,,课堂互动设计示例小组合作探究角色扮演活动主题:工业革命对中国近代化的影响历史人物辩论会分组研究选择争议性历史事件或人物如戊戌变法的成败评价、洋务运动的历,史地位等主题将学生分为若干小组分别研究工业革命对中国经济、政治、文化、社,会的影响•学生扮演不同立场的历史人物准备论据展开课堂辩论•,资料搜集培养批判性思维与表达能力•教师引导学生客观评价历史•各小组搜集相关史料包括文献资料、图片、数据等进行分析整理,,历史情境模拟成果展示创设历史情境让学生身临其境体验历史如模拟遵义会议、重庆谈判,,每组制作演示文稿或展板向全班汇报研究成果教师点评总结,,等重要历史会议增强学习的趣味性与深刻性,第九章信息技术助力历史教学:数字化资源利用数字图书馆、历史档案数字化平台、在线博物馆等丰富的数字资源,为学生提供多样化的学习材料,拓展历史学习的深度与广度互动电子白板运用互动电子白板进行动态展示,结合多媒体课件,实现图文并茂、音视频结合的立体化教学,增强课堂互动性与趣味性虚拟现实技术利用在线历史游戏、虚拟博物馆、VR技术等,让学生沉浸式体验历史场景,如虚拟游览故宫、圆明园复原展示等,增强历史学习的直观性教学案例分享利用互动地图教学年香港战役:1941教学设计事件背景1941年12月8日,太平洋战争爆发当天,日军同时进攻香港英军及加拿大、印度部队进行了18天抵抗,最终香港沦陷互动地图功能•显示日军进攻路线与英军防御阵地•标注关键战斗地点与时间节点•动态演示战役进程•链接相关史料与图片资料教学活动学生通过操作互动地图,分析日军的进攻策略,理解地理因素对战役进程的影响,讨论战役失败的原因教学效果:互动地图使抽象的历史事件具体化、可视化,学生能够更直观地理解战役过程,增强了空间观念与历史思维能力结合本地历史资源,增强了学生的文化认同感数字技术重现历史现场信息技术为历史教学插上了翅膀让历史从遥远的过去走进学生的眼前使学习变得更加,,生动、直观、深刻第十章:历史教学中的文化传承与价值引领核心价值观1爱国主义教育2文化认同与自信3优秀传统文化传承4非物质文化遗产保护与传播5历史教学不仅是知识的传授,更是文化的传承与价值的引领通过历史学习,学生应当深刻理解中华优秀传统文化的丰富内涵,增强文化自信,培养民族自豪感教学策略•挖掘历史教材中的文化元素•结合本地文化资源开展教学•组织学生参观博物馆、文化遗址•开展非物质文化遗产专题学习教学活动设计非物质文化遗产专题讲座与工作坊:课程目标通过专题学习,让学生了解本地区的非物质文化遗产,如大澳龙舟游涌、粤剧、广东音乐等,培养学生对传统文化的热爱与保护意识活动内容邀请非遗传承人进行讲座与技艺展示,组织学生参与体验活动,如学习龙舟制作工艺、体验传统手工艺制作等,增强学生的文化体验学生参与学生分组进行非遗项目调研,采访传承人,制作宣传海报或短视频,在校内外进行展示与推广,提升学生的社会实践能力教学反思此类活动将历史学习与文化传承、社会实践紧密结合,学生在参与中增强了对本土文化的认同感,培养了文化传承的责任意识与使命感第十一章教师教学能力提升路径:教学设计能力课堂管理能力掌握单元整体教学设计方法能够根据课程标准与学情设计符合核心素营造良好的课堂氛围有效组织教学活动激发学生学习兴趣关注每个,,,,养要求的教学方案学生的发展教学评价能力终身学习理念设计科学合理的评价方案及时给予学生反馈促进学生持续进步与自我保持对历史学科与教育理论的持续学习关注教育改革动态不断更新知,,,,完善识结构教师教学能力的提升是一个系统工程需要在教学设计、课堂实施、评价反馈等多个环节不断磨练形成自己的教学风格与特色,,互动环节:教师教学困惑与经验分享常见教学难题讨论优秀教学案例交流如何激发学生历史学习兴趣邀请优秀历史教师分享成功的教学案例,包括教学设计思路、课堂实施过程、教学效果与反思等,为参训教师提供可借鉴的经验资源共享与合作学习采用多样化教学方法,增强历史教学的趣味性与现实关联性建立教师学习共同体,定期开展教研活动,共享教学资源,共同研讨教学问题,形成互帮互助、共同成长的良好氛围如何处理教学内容多与课时少的矛盾把握重点,进行单元整体设计,提高教学效率如何培养学生的历史思维能力注重史料教学,引导学生进行历史探究与深度思考培训总结与展望历史教师的时代使命在新时代背景下,历史教师肩负着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要使命我们要以高度的责任感和使命感,做好历史教育工作,为学生的终身发展奠基持续提升教学质量通过不断学习、实践、反思、创新,提升自身的专业素养与教学能力,探索符合核心素养要求的教学模式,提高历史教学的针对性与实效性,让每一堂历史课都成为学生精神成长的重要时刻共同推动历史教育创新历史教育的创新发展需要广大教师的共同努力让我们携手并进,相互学习,共同探索,为培养具有历史思维、人文素养、家国情怀的新时代青年贡献力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养优秀人才致谢与联系方式感谢您的参与!感谢各位老师参加本次中学历史教师培训希望通过本次培训,大家能够有所收获,将所学知识与方法应用到实际教学中,不断提升教学水平,为学生的成长与发展做出更大贡献推荐学习资源•教育部官方网站历史学科资源•中国历史研究院数字资源平台•各地教育局历史教师专业发展平台•历史教学专业期刊与学术论文数据库•优秀历史教学视频资源库后续支持我们将持续为教师提供专业支持,包括在线答疑、教学案例分享、专题研讨会等欢迎大家加入历史教师学习社区,保持联系,共同进步。