教师普通话培训课件百度

教师普通话培训课件第一章普通话的重要性与政策背景普通话推广的国家战略法律保障教师角色《国家通用语言文字法》明确规定学教师作为语言文字规范化的直接传播校及其他教育机构以普通话和规范汉者和示范者，在推广普通话工作中承字为基本的教育教学用语用字，为普担着关键性的引领作用，影响着一代通话推广提供坚实的法律基础又一代学生的语言习惯质量提升普通话与教师职业发展证书要求职称评定根据国家规定，教师必须达到相应的普普通话能力的提升不仅是基本要求，更通话水平等级才能获得教师资格证语是教师职称评定、岗位晋升的重要考核文教师和幼儿教师需达到二级甲等以指标良好的普通话水平能够展现教师上，其他学科教师需达到二级乙等以的专业素养和文化修养上职称评审的必备条件•语文教师二级甲等及以上•教学能力的重要体现•其他学科教师二级乙等及以上•专业素养的直接反映•幼儿教师二级甲等及以上•普通话是教学的桥梁标准规范的普通话不仅是知识传递的工具，更是连接师生心灵、促进有效沟通、营造良好学习氛围的桥梁每一个清晰准确的发音，都在为学生的语言发展奠定坚实基础第二章普通话基础知识回顾掌握普通话的语音体系是提高普通话水平的基础本章将系统回顾普通话的声母、韵母、声调等核心知识，帮助教师夯实语音基础，为进一步提升普通话教学能力做好准备普通话的语音体系声母系统韵母系统个声母是普通话音节的起始辅音，包括唇个韵母包括单韵母、复韵母和鼻韵母，是2139音、舌尖音、舌根音等，是构成汉字读音的基音节的主要部分，决定着字音的响亮度和音色础要素特征声调系统普通话语音体系的三大要素相互配合，共同构四个声调（阴平、阳平、上声、去声）加上轻成了完整的音节结构准确掌握这些要素及其4声，通过音高变化区别意义，是汉语的重要特组合规律，是说好普通话的前提条件征普通话声母详解12发音部位易混声母根据发音部位，个声母可分为双、、是最常见的混淆21z-zh c-ch s-sh唇音、、、唇齿音、舌尖前点平舌音与翘舌音的区别在于舌尖b pm f音、、、舌尖中音、、、的位置平舌音舌尖抵住下齿背，翘z cs dt n、舌尖后音、、、、舌面舌音舌尖上翘抵住硬腭前部l zh ch shr音、、、舌根音、、j qx gk h3发音要领每个声母都有特定的发音方法和力度要求送气音、、等需要强烈的气流，p t k不送气音、、等则相对柔和反复练习对比发音是掌握声母的有效方法b dg普通话韵母详解韵母分类发音技巧单韵母10个a、o、e、ê、i、u、ü、-i前、-i后、•单韵母发音要求口形保持不变，声音响亮饱满er复韵母发音时口形从前一个韵母滑向后一个，音程要连贯•前鼻音舌尖抵住上齿龈，后鼻音舌根上抬接触软腭复韵母个、、、、、、、、等•13ai eiui aoou iuieüe er注意区分前后鼻音，如、、•an-ang en-eng in-ing鼻韵母个前鼻音韵母、、、、；后鼻16an enin unün音韵母、、、等ang enging ong常见错误许多方言区的教师容易将前后鼻音混淆，如将银行读成银杭，或将天安门读成天昂门需要通yín hángtiānān mén过大量练习强化正确发音习惯普通话声调训练阴平第一声调值55，保持高而平的音高，如妈、飞、书发音时音高始终保持在高音区，不上升也不下降阳平第二声调值35，从中音升到高音，如麻、爬、油声音由中等音高快速上扬，类似疑问的语气上声第三声调值214，先降后升，如马、好、手音高先从中音降到低音，再从低音升到半高音，呈现曲折变化去声第四声调值51，从高音快速降到低音，如骂、大、对声音短促有力，音高迅速下降，给人果断的感觉声调变化规律两个上声相连时，前一个上声变为阳平；一不的变调规律；轻声的使用等，都需要在实际语流中反复练习掌握第三章普通话发音技巧与纠错在掌握基础知识后，针对性地解决发音难点是提升普通话水平的关键本章将重点分析常见发音误区，提供科学的纠正方法，帮助教师突破发音瓶颈，实现普通话水平的质的飞跃常见发音难点分析儿化音舌尖音与舌面音儿化音是普通话的特色之一，但许多、、舌尖前音与、、z cszhch地区的教师不习惯使用儿化时舌尖舌尖后音以及、、舌面音shj qx要卷起，但不要过度卷曲常见词如的区别是很多方言区教师的难点关花儿、事儿、玩儿等需要多加练键在于舌头的位置平舌音舌尖平习要注意的是，不是所有带儿放，翘舌音舌尖上翘，舌面音舌面接的词都要儿化触硬腭轻声与儿化音轻声是指某些音节失去原有声调，读得又轻又短如桌子、椅子、我们中的第二个字儿化音则是在韵母后加卷舌动作两者容易混淆，需要明确区分它们的不同特点和使用规则典型发音错误案例南方方言影响北方方言影响南方方言区教师常见问题北方方言区教师常见问题前后鼻音不分如、混淆，民读成明儿化音过度不该儿化的词也加儿化，如今天儿in-ing en-engmínmíng声调偏误某些地区存在声调系统与普通话差异平翘舌音不分四读成十，自读成字sìshízìzì轻声使用不当该读轻声的不读，不该读的反而读轻声不分南与蓝发音相同nlnánlán某些韵母发音不准如、等韵母üeü送气音不足、、与、、区分不明显b dg ptk纠正策略针对性地进行对比练习，利用最小对立对（如

十四、南蓝）反复训练；录音自查，对比标准发音；请他人纠正；使用语音--识别软件辅助纠正语流连读与断句技巧连读音变在连续说话时，相邻音节会相互影响产生音变现象，如上声变调、一不变调、轻声等掌握这些规律能使语言更自然流畅语义断句正确的断句能够准确传达语义，避免歧义断句要依据句子的语法结构、语义关系和语气停顿，做到意群清晰、层次分明朗读训练通过大量的朗读练习，培养语感，掌握语流音变规律和断句技巧选择经典文章进行反复朗读，注意节奏、语调和情感表达例如他说的确实很有道理与他说的确实很有道理断句不同，意义完全不同////前者表示赞同，后者表示怀疑教师在朗读教学材料时，必须注意准确断句，避免误导学生第四章普通话教学实操技巧理论知识需要转化为教学实践才能发挥作用本章聚焦普通话教学的实操层面，提供科学的教学设计方法、有效的互动策略，以及普通话水平测试的备考指导，助力教师将普通话教学落到实处课堂普通话教学设计010203明确教学目标设计训练内容选择教学方法根据学生年龄和水平制定阶段性目标，如语音准将普通话训练融入学科教学，如语文课的朗读、采用示范教学、对比练习、情景模拟、游戏互动确度、流利度、表达规范性等具体指标数学课的口述、英语课的对比等，实现自然渗等多样化方法，激发学生学习兴趣透0405运用多媒体辅助评估与反馈利用音频、视频、发音软件等多媒体资源，提供标准示范，增强教学直观定期进行发音检测，及时发现问题并给予针对性指导，建立学习档案跟踪性和趣味性进步情况普通话教学互动方法角色扮演朗读比赛个性化指导设计生活场景让学生扮演不同角色，如购物、问定期举办朗读、演讲、讲故事等比赛活动，营造针对学生的具体问题进行一对一辅导，耐心纠正路、就医等，在真实语境中练习普通话，提高实积极的学习氛围，让学生在竞争中提升普通话水发音错误，给予鼓励和具体改进建议，建立学生际应用能力平信心普通话水平测试准备测试概览评分标准普通话水平测试是评定应试人普通话水平一级甲等分，语音标准，词汇语法正确无误PSC97-100的国家级考试，采用口试方式进行一级乙等分，语音标准，词汇语法极少有误92-

96.9测试内容包括二级甲等分，语音基本标准，偶有失误87-

91.9读单音节字词个

1.100二级乙等分，语音失误较少80-

86.9读多音节词语个音节

2.100三级及以下分及以下60-

79.9朗读短文篇

3.1命题说话分钟备考建议

4.3系统学习普通话语音知识•每天坚持朗读练习分钟以上•30进行模拟测试，熟悉考试流程•录音自查，找出薄弱环节重点突破•第五章普通话教学资源推荐优质的学习资源是提升普通话水平的重要保障本章将系统介绍权威的学习材料、实用的多媒体工具以及有效的自我提升路径，为教师打造全方位的学习支持体系优质普通话学习材料官方权威资源教材配套资源在线学习平台《普通话水平测试实施纲要》人教版语文教材中的朗读示范中国语言文字网•••国家语委普通话培训测试中心编写的系各学科教学参考书中的语音指导国家开放大学普通话课程•••列教材教师用书中的普通话教学建议各省市教育平台的普通话专栏••《现代汉语词典》第版•7配套光盘和网络资源专业普通话学习网站和社区••教育部语言文字应用研究所发布的标准•音频多媒体课件与工具APP视频示范资源纠音软件AI央视播音员标准发音示范视频、教育部发布的官方教学视频、优秀教师的利用人工智能技术的语音识别软件，如普通话学习畅言普通话等课堂实录等，为学习提供直观的视听材料，可实时分析发音问题并提供改进建议APP互动练习录音对比工具APP普通话测试普通话考试通每日普通话等应用提供丰富的练习题库、使用录音软件记录自己的发音，与标准音频对比找出差距反复录音练模拟测试和游戏化学习，让练习更有趣习，直到达到满意效果，是有效的自学方法教师普通话自我提升路径1参加正规培训定期参加教育部门组织的普通话培训班，接受专业教师的系统指导每学期至少参加一次集中培训，持续更新语音知识2组建学习小组与同事组成普通话学习小组，每周安排固定时间进行集体练习和相互纠正通过互相促进，共同提高peer learning3日常坚持练习利用碎片时间进行发音练习，如上下班路上听标准音频、午休时间朗读文章、晚上进行录音自查等每天至少练习分钟20-304定期测试评估每学期参加一次普通话水平模拟测试或正式考试跟踪自己的进步情况,根据测试结果调整学习重点，有针对性地改进第六章普通话教学案例分享实践出真知通过真实案例的分析和经验的分享我们可以更好地理解普通话教学中的挑,战与机遇学习成功的做法借鉴有效的策略为自己的教学工作提供宝贵的参考,,,案例一某校教师普通话水平提升计划项目背景实施步骤某县级小学发现教师普通话水平参差不齐影响教学质量经调查仅摸底测试对全体教师进行普通话水平测试建立个人档案,,,的教师达到二级乙等方言影响严重40%,分层培训根据水平分组制定差异化培训方案,实施目标专家指导邀请语言专家开展系列讲座和一对一辅导日常练习每天晨读时间集体练习互相纠正,一年内所有教师达到二级乙等以上•激励机制将普通话水平与绩效考核挂钩以上教师达到二级甲等•50%阶段评估每季度进行测试跟踪进步情况,形成常态化普通话学习机制•提升整体教学质量•项目成效一年后教师达到二级乙等达到二级甲等超额完成目标学生普通话水平显著提升家长满意度提高该校经验被推广到全县其他学校,100%,65%,,案例二普通话教学中遇到的挑战与解决方案挑战一方言干扰严重挑战二学生参与度不足挑战三教学方法单一问题描述某地区方言与普通话差异大教问题描述学生对普通话学习兴趣不高认问题描述教师普通话教学方法传统单调,,,师和学生都习惯使用方言课堂上经常不自为听得懂就行课堂练习时积极性差不敢主要靠反复跟读和机械练习学生感到枯燥,,,,,觉地夹杂方言词汇和语音开口说学习效果不佳解决方案建立普通话校园制度规定校解决方案设计趣味性活动如配音大赛、解决方案引入多媒体教学使用和在,,,APP园内必须使用普通话设置语言监督员开展情景剧表演、普通话广播站等建立奖励机线资源开展项目式学习让学生制作普通话;;;;,普通话周活动将普通话使用纳入评价体制创造安全的练习环境鼓励而非批评邀请学习视频采用游戏化教学设计语音闯关游;;,;;,系实施一学期后校园语言环境明显改家长参与形成家校合力学生参与热情显戏结合学科内容进行跨学科教学教学效,,;善著提升果和学生满意度大幅提高第七章普通话教学评估与反馈科学的评估体系是提升普通话教学质量的重要保障本章介绍教师自我评估工具和学生水平监测方法帮助建立完善的评估反馈机制实现教学质量的持,,续改进教师普通话水平自评工具发音准确度检测语调与流利度评价录音对比分析法定期对照《普通话水平测试用普通话词语录制自己的朗读和说话分析语速、停顿、选择标准普通话音频作为参照录制自己朗,,表》进行自测重点检查声母、韵母、声调语调变化是否自然流畅对比标准示范找读相同内容的音频进行多维度对比分析,,,的准确性建立个人错音档案针对性练习出差距评估要点包括节奏是否合理、停可使用音频编辑软件进行波形对比或请专,,薄弱环节可使用语音识别软件辅助检测顿是否得当、语气是否生动、表达是否连业人士点评每月至少进行一次系统对比,贯跟踪进步轨迹自评建议建议建立普通话学习日志记录每天的练习内容、发现的问题和改进措施定期回顾日志总结规律调整学习策略可邀请同事,,,进行互评获得更客观的反馈,学生普通话水平监测日常观察评价1在课堂教学中,注意观察学生的普通话使用情况,包括回答问题、朗读课文、小组讨论时的语音面貌建立学生语音档案,记录典型问题和进步情况定期口语测验2每月组织一次口语测验,内容包括朗读、复述、即兴说话等设计科学的评分标准,从语音准确度、流利度、表达规范性等维度进行评价,给出具体改进建议作品展示评估3组织学生录制朗读作品、演讲视频等,进行展示和评价这种方式既能评估水平,又能激发学习动力可以建立班级普通话学习档案库,记录学生的成长轨迹及时反馈指导4对学生的普通话表现及时给予反馈,以鼓励为主,批评为辅针对共性问题进行集体辅导,针对个别问题进行个别指导定期与家长沟通,形成家校共育合力结语普通话教学的未来展望教师引领持续深化教师作为语言规范的传播者要不断提升自身普通,话水平发挥示范引领作用,普通话推广工作将继续深入各级各类学校标准更,高要求更严覆盖更广,,质量提升语言能力与教学质量相辅相成提升普通话水,平就是提升教育教学质量技术赋能文化传承人工智能、大数据等技术为普通话教学提供新的工具和方法提升学习效率,推广普通话是传承中华文化、增强文化自信、促进民族团结的重要举措普通话是连接你我的语言桥梁是传播知识的有效工具是传承文化的重要载体作为教师我们肩负着推广普通话、规范语言文字的神圣使命让我,,,们携手并进不断提升自身普通话水平为培养学生的语言能力、提升教育教学质量、促进国家语言文字事业发展贡献力量,,!谢谢聆听欢迎提问与交流持续学习支持联系方式如果您对普通话教学有任何疑问或想法欢培训不是终点而是新的起点我们将持续如需后续支持可通过学校教务处或培训组,,,迎随时提出我们一起探讨共同进步提供学习资源和指导陪伴您的普通话提升织单位联系我们让我们共同为推广普通,,之旅话、提升教育质量而努力!祝各位老师教学工作顺利普通话水平不断提升,!。