温州医科大学护理专业导论课件

温州医科大学护理专业导论课程导航0102护理专业概述护理教育学基础了解护理学科的定义、核心价值与温州医科大学护理专业特色探讨教育学理论在护理教育中的应用与学科关系0304教育目标体系课程设置与教学掌握布鲁姆教学目标分类理论与目标设计原则分析护理课程体系结构与学分制管理模式05教学心理学基础专业发展趋势运用学习心理学原理优化护理教学效果第一章护理专业概述护理学是一门综合自然科学、社会科学与人文科学的独立学科以人的健康为中心研究,,维护、促进和恢复健康的理论、知识和技能本章将带您深入了解护理学科的本质内涵、温州医科大学护理专业的办学特色以及新时代护理人才的培养目标,护理学的定义与核心内涵独立学科的发展历程护理学从世纪南丁格尔创立现代护理教育开始逐步从医学的附属地位发展成为独立19,的学科体系经历了功能制护理、责任制护理到整体护理的演变护理学建立了自己的,理论框架、研究方法和专业标准在中国护理学科发展虽起步较晚但改革开放以来发展迅速特别是世纪以来护理本,,,21,科教育、研究生教育蓬勃发展护理科研水平显著提升逐步与国际接轨,,关怀健康促进疾病预防以人为本的护理哲学关注患者身心灵全面健康主动预防疾病提升个体和群体健康水平科学干预危险因素降低疾病发生率,,,温州医科大学护理专业简介温州医科大学护理学院具有悠久的办学历史和深厚的文化底蕴是浙江省护理教育的重要基地之一学院秉承仁心仁术、精益求精的校训致力于培养,,具有国际视野和创新精神的高素质护理人才专业历史与发展学制与国际化特色年招生亮点2025护理专业创办于世纪中期经过数十年发展本科学制四年采用培养模式三年校内学设立新生奖学金、国际交流奖学金和科研创新奖20,,,3+1,已形成完整的本科硕士博士人才培养体系拥习加一年临床实习与美国、英国等多所高校建学金最高可达元年优秀学生可获得--,,10000/有护理学一级学科硕士学位授权点立合作关系提供海外交流与双学位项目海外访学机会和推免研究生资格,护理专业人才培养目标新时代护理人才标准本专业培养适应我国医疗卫生事业发展需要德智体美劳全面发展具有良好的职业道德和,,人文素养掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能具备现代护理理念和自我发展潜力,,的高素质应用型护理人才具备扎实的临床护理实践能力能够胜任各类医疗机构的护理工作•,培养批判性思维和创新能力能够参与护理科研和质量改进项目•,强化人文关怀精神建立以患者为中心的整体护理观念•,紧密结合健康中国战略服务基层医疗和公共卫生事业•,临床护理能力创新研究能力掌握各专科护理技能与评判性思维具备科研素养与循证护理实践能力人文关怀精神国际化视野践行以患者为中心的整体护理理念了解国际护理标准与前沿发展动态理论与实践并重温州医科大学护理专业拥有先进的实训基地和临床教学医院为学生提供从基础护理技,能到专科护理操作的全方位实践平台实训中心配备国际先进的高仿真模拟教学系统,临床实习基地覆盖三甲医院各重点科室确保学生在真实医疗环境中获得充分的实践锻,炼第二章护理教育学基础护理教育学是研究护理教育现象及其规律的科学是教育学与护理学交叉融合的学科,本章将探讨教育学、护理教育学与护理学三者之间的关系分析护理教育的社会价值并,,通过中美护理教育发展的对比帮助学生理解护理教育的本质特征和改革方向,教育学、护理教育学与护理学的关系护理学研究维护、促进和恢复人类健康的专业学科,是护理教育的内容载体教育学研究教育现象和教育规律的基础学科提供普,遍适用的教育理论与方法论护理教育学应用教育学原理研究护理人才培养规律的应用学科架起理论与实践的桥梁,护理教育学以教育学为理论基础以护理学为专业内容研究如何有效培养护理人才它既遵循教育的一般规律又体现护理专业的特殊性强调理论知识、,,,,临床技能和人文素养的有机结合护理教育学的研究内容包括护理教育哲学、课程设置、教学方法、教学评价、师资培养等多个方面护理教育的社会价值教育促进社会发展教育是国家富强、民族振兴的基石护理教育作为高等医学教育的重要组成部分在促进经济发展和社会进步中发挥着不可替代的作用,通过培养大量高素质护理人才护理教育直接提升了医疗服务质量改善了人民,,健康水平为实现全民健康和小康社会提供了人力资源保障同时护理教育还,,推动了护理学科的科研创新促进了医疗技术进步和健康产业发展,服务健康中国战略应对人口老龄化提升公共卫生能力培养适应医改需求的护理人才支撑分级诊疗和为老年护理、慢病管理、康复护理等领域提供加强社区护理和预防保健教育增强突发公共卫,,基层医疗体系建设专业人才储备生事件应对能力中美护理教育发展历程对比美国护理教育1年建立首个正规护理学校世纪初设立大学护理本科教1873,20育年代建立护理博士教育体系形成完善的专科护士认证,1960,制度中国护理教育2年福州建立首个护士培训班年代建立中专护理教1888,1950育体系年代恢复护理本科教育年后快速发展研究,1980,2000生教育通过对比可以看出我国护理教育在学历层次、师资队伍、科研水平、国际化程度等方面仍存在差距主要改革方向包括提高护理本科教育比例加强,:,专科护士培养推进护理教育国际认证强化临床教学质量发展护理科研与循证实践,,,护理教育的层次结构与形式学历教育体系本科与研究生中专教育培养基础护理技能型人才学制年主要面向基层医疗机构综合素质与科研高级实践:,3,专科教育培养临床应用型护理人才学制年重点提升临床护理能力:,3,专科教育本科教育培养高素质复合型护理人才学制年强调理论与实践结合:,4,提升临床护理能力硕士研究生培养临床专家和科研人才学制年分学术型和专业型中专教育:,2-3,基础护理技能培养博士研究生培养护理学科带头人和高层次研究人才学制年:,3-4继续教育与职业培训我国护理教育已形成多层次、多形式的教育体系满足不同层次医疗机构,包括岗前培训、在职培训、专科护士培训、海外进修等多种形式构建护,和不同岗位的人才需求理人员终身学习体系促进护理队伍专业化发展,第三章护理教育目标体系教育目标是教育活动预期达到的结果是指导教学设计、实施和评价的基本依据本章将系统阐述教育目的、培养目标与教学目标三者之间的关系重点,,介绍布鲁姆教学目标分类理论并探讨如何设计科学合理的教学目标为有效开展护理教学提供理论指导,,教育目的、培养目标与教学目标教学目标最具体的层次针对某一课程或教学单元设定的可操作、可评价的学习结果,培养目标中间层次某一教育阶段或专业对人才培养的具体要求和质量标准,教育目的最高层次国家对教育总体要求体现教育的社会性质和培养人的总方向,,三者关系教育目的是宏观层面的理想追求如培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人培养目标是中观层面的专业要求如培养具有临床:,;,护理能力的应用型护理人才教学目标是微观层面的课程要求如学生能正确实施静脉输液操作三者层层递进共同构成完整的教育目标体系设定;,,教学目标时必须服从培养目标培养目标必须服务于教育目的,布鲁姆教学目标分类理论美国教育心理学家布鲁姆于年提出教学目标分类理论将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域每个领域又分为不同层次这一理论Benjamin Bloom1956,,为教育目标的科学设计提供了重要框架认知领域情感领域动作技能领域六个层次由低到高五个层次由低到高七个层次由低到高:::知识回忆事实、概念、原理接受愿意关注、倾听知觉感知动作要领

1.:

1.:

1.:理解解释、说明、举例反应主动参与、回应准备做好心理和生理准备

2.:

2.:

2.:应用运用知识解决新问题价值判断赞同某种价值观有指导的反应模仿示范动作

3.:

3.:

3.:分析分解、辨别、推断价值组织建立价值体系机械动作重复练习形成习惯

4.:

4.:

4.:综合整合、创造、设计价值体系个性化形成稳定品格复杂的外显反应熟练协调操作

5.:

5.:

5.:评价判断、批判、选择适应根据情况调整动作

6.:护理示例关注患者隐私保护接受主动维护患

6.::→者尊严反应认同以患者为中心的理念价值判创新改进或创造新技能护理示例描述正常血压范围知识解释高血压→

7.::→断建立整体护理观价值组织形成人文关怀发病机制理解为高血压患者制定护理计划应→→→护理示例观察静脉穿刺演示知觉准备操作物:→的职业品格个性化用分析患者血压控制不佳的原因分析设计→→品准备在教师指导下进行穿刺有指导反应→→社区高血压管理方案综合评价护理干预效果→反复练习形成肌肉记忆机械动作熟练完成操→评价作复杂反应根据患者血管条件调整进针角度→适应开发新的血管评估方法创新→合理教学目标的设计原则教学目标的三要素优秀教学目标示例课程《基础护理学》静脉输液:1目标认知课后学生能无需查阅资料正确说出静脉输液的项适应症和项1:,,54行为禁忌症准确率达以上,90%学生学习后能做什么,用可观察、可测量的行为动词表述目标2技能:在实训室,学生能独立完成模拟人静脉输液全过程操作,包括评估、准备、穿刺、固定、记录操作时间不超过分钟考核评分达分以上,15,85目标情感操作过程中学生能主动向模拟患者解释操作目的和注意事项表3:,,现出关怀态度和沟通技巧2行为、条件和标准三要素清晰完整目标具体可测条件,学生在什么情况下完成行为包括时间、工具、环境等限定,3标准行为达到什么程度算合格明确质量和数量要求,不合理目标的常见问题过于笼统了解心肺复苏应改为能在分钟内按照标准流程完成成人心肺复苏模拟:→5操作无法评价培养无菌观念应改为在模拟手术室环境中能识别并纠正至少处无菌操:→,3作违规行为指向教师而非学生讲解糖尿病护理应改为学生能列举糖尿病患者饮食管理的个:→5要点包含多个行为掌握并应用静脉输液技术应分解为多个具体目标:→目标明确教学有的放矢,科学的教学目标体系是保证教学质量的前提通过运用布鲁姆分类理论教师可以系统,设计涵盖认知、情感和技能三个维度的教学目标确保护理教育既培养学生的专业能力,,又塑造人文关怀精神明确的教学目标不仅指导教师选择恰当的教学方法和评价手段,也帮助学生明确学习方向提高学习效率,第四章护理教育课程设置课程是实现教育目标的载体是教学内容和教学活动的总和科学合理的课程设置直接,关系到人才培养质量本章将介绍护理课程的基本类型和特点探讨课程设置的原则与,改革方向并通过典型课程计划示例和成绩计算案例帮助学生了解护理专业的课程体系,,和学业评价机制护理课程的基本类型公共基础课作用提升学生综合素质奠定专业学习基础:,内容思想政治理论、大学英语、计算机应用、体育、高等数学等:特点所有专业必修培养基本能力和素养:,专业基础课作用为专业学习提供必需的医学基础知识:内容人体解剖学、生理学、病理学、药理学、病原生物学、免疫学等:特点医学类专业共同基础理论与实验结合:,专业课作用培养护理专业核心能力和职业素养:内容护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急危重症护:理学、社区护理学、护理管理学等特点护理专业特色课程理论与临床实践紧密结合:,选修课的重要性实践教学环节选修课是课程体系的重要补充分为专业选修课和公共选修课专业选修课如老年护理、康包括实验课、见习、临床实习、毕业论文等占总学分的以上实践教学是护理教育的,,40%复护理、护理伦理学等拓展学生的专业视野公共选修课涉及人文、艺术、科技等领域丰关键环节通过真实或模拟的临床情境培养学生的临床思维、操作技能和职业素养,;,,,富学生的知识结构培养创新思维和综合能力,课程设置原则与学制改革现代护理课程设置原则素质导向注重学生思想道德、人文素养、科学精神和创新能力的培养将素质教育贯穿课程始终,能力本位以岗位需求为导向强化临床护理能力、评判性思维和终身学习能力的培养,整合优化打破学科壁垒实施器官系统整合课程减少内容重复提高教学效率,,,国际接轨参照国际护理教育标准引进先进教学理念和课程内容培养具有国际竞争力的护理人,,才学年制与学分制比较学年制学分制改革趋势优点教学管理简便课程衔接紧密有利于系统学习优点学生可根据兴趣和能力自主选课有利于因材施教我国高校正逐步推行学分制改革实施弹性学制允许学:,,:,,,和创新人才培养生在年内完成学业鼓励学生辅修第二专业或跨校缺点缺乏弹性不能满足学生个性化发展需求3-6,:,选课促进个性化培养缺点对教学资源和管理水平要求高部分学生可能缺乏,:,规划能力典型护理课程计划示例以四年制护理本科为例总学分一般为学分其中必修课学分选修课学分实践教学学分以下是主要课程的学分分配和教学内容简介,160-180,120-140,20-30,60-70:课程名称学分学时主要教学内容人体解剖学人体各系统器官的形态、结构、位置及功能为护理专业学习奠定基础590,生理学人体各系统的正常功能及其调节机制理解生命活动的基本规律472,病理学疾病发生发展的基本规律和机制各系统常见疾病的病理变化472,药理学药物的作用、机制、用途、不良反应及用药护理合理用药原则472,护理学基础护理学基本理论、基本知识和基本技能各项基础护理操作技术8144,健康评估系统的体格检查方法、常用实验检查及临床意义、护理病历书写590内科护理学内科常见病、多发病的护理评估、诊断、措施及评价专科护理技能7126,外科护理学外科疾病的护理评估与护理措施围手术期护理外科急症处理7126,,妇产科护理学女性生殖系统疾病护理妊娠、分娩与产褥期护理计划生育护理472,,儿科护理学小儿生长发育特点儿科常见病护理儿童保健与健康教育472,,急危重症护理学急救基本技术常见急危重症的救护灾难护理与应急管理354,,社区护理学社区护理理论与方法家庭护理慢病管理健康促进项目354,,,护理管理学管理学基本原理在护理领域的应用护理质量管理与人力资源管理236,临床实习周在三甲医院各科室轮转实习综合运用理论知识和护理技能4040,课程计划与教学大纲的关系课程计划是学校关于课程设置的总体方案规定开设哪些课程、各占多少学时学分、如何安排教学大纲是具体课程的教学指导文件规定该课程的教学目标、内:,;,容、方法和评价标准课程计划是宏观规划教学大纲是微观实施,护理专业学生成绩与绩点计算学分绩点是衡量学生学习质量的重要指标广泛应用于奖学金评定、推免研究生选拔、出国留学申请等方面理解绩点计算方法有助于学生科学规划学习提高学业表现,,绩点计算方法绩点计算实例绩点课程学分×课程绩点课程学分GPA=Σ/Σ某护理专业学生本学期修读门课程5:课程绩点与成绩对应关系百分制:课程学分成绩绩点分绩点•90-100→

4.0分绩点•85-89→

3.7内科护理学

7883.7分绩点•82-84→

3.3外科护理学分绩点

7924.0•78-81→

3.0•75-77分→绩点

2.7护理学基础

8853.7分绩点•72-74→

2.3健康评估

5783.0分绩点•68-71→

2.0分绩点护理心理学•64-67→

1.

53904.0分绩点•60-63→

1.0计算过程分以下绩点:•60→0总学分=7+7+8+5+3=30加权绩点和×××××=

73.7+

74.0+

83.7+

53.0+

34.0=

25.9+28+

29.6+15+12=

110.5GPA=

110.5/30=

3.68该生本学期平均绩点为属于优良水平有望获得学业奖学金

3.68,,第五章护理教学的心理学基础教育心理学研究教育教学情境中学与教的心理规律为有效教学提供科学依据本章将,介绍不同的学习类型与相应的教学策略探讨激励与强化在教学中的应用分析学习动机,,的激发与维持以及如何根据学生差异实施个性化教学帮助教师运用心理学原理提升护,,理教学质量学习类型与教学策略接受学习发现学习特点教师呈现学习内容学生理解、记忆和应用适合系统知识传授特点教师创设问题情境学生主动探索发现规律培养批判性思维和创新能力:,,:,,教学策略精心设计讲授内容采用先行组织者使用多媒体教学及时检查理解程度教学策略提出启发性问题组织案例讨论引导学生分析推理鼓励质疑和探究:,,,:,,,护理应用讲授解剖生理知识、疾病发病机制、护理理论等基础内容时采用护理应用病例分析、护理查房、教学等培养临床思维的环节中采用::PBL意义学习机械学习特点新知识与学生已有认知结构建立实质性联系达到真正理解特点死记硬背不求甚解知识孤立存储易遗忘:,:,,,教学策略了解学生已有知识建立新旧知识联系使用类比和隐喻强调知识的意义和应教学策略尽量减少机械学习仅对必须记忆的内容如药物剂量、急救流程采用记忆术:,,,:,用辅助护理应用将护理操作原理与解剖生理知识联系用日常生活经验解释医学概念护理应用记忆常用药物剂量、实验室正常值等但应在理解基础上记忆:,:,内部反馈与外部反馈两种反馈的结合内部反馈学习者自我评价学习结果产生成就感或挫败感教学中应培养学生自我反思能在护理技能教学中教师示范后学生练习内部反馈教师观察后给予具体指导外部反馈:,,,,力鼓励写学习日志、进行自我评估学生再次练习并自我评估内部反馈形成良性循环促进技能熟练掌握,,,外部反馈教师、同伴或考试提供的关于学习表现的信息有效反馈应及时、具体、建设:性既指出问题也提供改进建议,教学中的激励与强化强化理论在教学中的应用强化是指通过某种刺激增强某种行为出现频率的过程正确运用强化原理可以有效促进学生学习正强化奖励对期望行为给予积极刺激如表扬、奖励、好成绩等教学中应多使用及:,,时肯定学生的进步和努力负强化通过撤销厌恶刺激来增强行为如免除作业、取消批评等与惩罚不同负强化是:,,为了增强某种行为惩罚对不期望行为给予厌恶刺激或撤销愉快刺激目的是减少某种行为应慎用且必须:,,说明原因、指出正确做法惩罚与负强化的区别重要这是一个常见的混淆点理解区别对于正确运用心理学原理至关重要,:惩罚负强化目的减少或消除不良行为目的增强或维持良好行为::方式呈现厌恶刺激如批评或撤销愉快刺激如取消表扬方式撤销厌恶刺激::示例学生迟到教师批评呈现厌恶刺激学生迟到行为减少示例学生按时到校教师不再提醒撤销唠叨这一厌恶刺激学生准时行为增强:,→:,→关键区别在于目的和结果惩罚是为了减少行为负强化是为了增强行为两者都可能涉及厌恶刺激但作用方向相反:,,有效运用激励与强化的原则及时性强化应尽快在行为发生后给予延迟会降低效果•:,一致性对同样行为的强化应保持一致避免学生困惑•:,适度性过度奖励会导致学生只关注外在奖励损害内在动机•:,个体化不同学生对不同强化物的敏感度不同应因人而异•:,正面为主多用正强化少用惩罚营造积极的学习氛围•:,,学习动机与差异化教学学习动机的激发因材施教原则促进主动学习学习动机是推动学生学习的学生在认知风格、学习能力、通过问题导向学习、PBL内在动力教师应通过明确兴趣爱好等方面存在差异团队导向学习、翻转TBL学习目标、联系职业发展、教师应了解学生特点采用课堂等教学方法将学习主,,创设问题情境、提供成功体分层教学、小组合作、个别动权交给学生培养自主学,验等方式激发学生的内在学辅导等策略使每个学生都习能力和终身学习习惯为,,习动机而不是过度依赖外能得到适合自己的教育实未来职业发展奠定基础,,在奖惩现个性化发展心理学原理为护理教学提供了科学指导教师应根据学习内容选择恰当的教学策略合理运用激励与强化手段关注学生个体差异激发学习动机培养主,,,,动学习能力从而提高教学效果促进学生全面发展,,第六章护理专业发展与未来趋势随着全球化进程加快和医疗技术进步护理教育面临新的机遇和挑战本章将探讨护理专业的国际化发展趋势介绍温州医科大学护理专业的国际合作项,,目分析新医科背景下护理教育创新的方向展望信息技术在智慧护理教学中的应用为学生规划职业发展提供前瞻性视角,,,护理专业的国际化发展国际护理教育标准与认证世界卫生组织、国际护士会等国际组织制定了护理教育标准推动全球护WHO ICN,理教育质量提升许多国家和地区建立了护理教育认证体系如美国的、认,CCNE ACEN证等我国护理教育正积极推进国际认证提升教育质量和国际竞争力通过国际认证的护理,专业其毕业生更容易获得国际就业机会和继续深造机会,温州医科大学的国际合作海外交流项目与美国、英国、澳大利亚等国高校建立学生交换和短期访学项目:双学位项目学生可申请或模式获得中外双学位:2+23+1,国际师资定期邀请国际知名护理专家来校授课和学术交流:联合科研与国际团队开展合作研究发表高水平学术论文:,国际实习优秀学生可申请赴海外医疗机构临床实习:国际化带来的机遇拓宽职业发展路径获得国际护士执业资格可在多国就业:,提升专业能力接触国际先进理念和技术提高护理实践水平:,培养跨文化能力学会与不同文化背景的患者和同事沟通合作:增强竞争优势国际化经历在求职和深造中具有显著优势:新医科背景下的护理教育创新新医科是面向未来医学发展的教育改革战略强调多学科交叉融合、科技与医学结合、创新与实践并重护理教育应主动适应新医科要求培养新时代,,需要的高素质护理人才跨学科融合培养智慧护理教学应用创新能力培养护理教育应突破单一学科界限与临床医学、药充分利用信息技术提升教学效果虚拟现实设立创新创业课程鼓励学生参与科研项目支持,:VR,,学、康复治疗学、公共卫生学等学科交叉融合和增强现实技术用于解剖学习和技能训练学生申报创新基金组织创新创业竞赛培养学AR;,开设跨学科课程组建跨专业教学团队培养学生高仿真模拟人支持复杂临床情境模拟在线学习生发现问题、分析问题和解决问题的能力激发,,;,系统思维和团队协作能力适应整合医疗平台实现混合式教学人工智能辅助临床决策训创新思维为护理事业发展培养领军人才,;,的发展趋势练大数据分析个性化学习需求integrated care;总结与展望护理教育的使命与挑战护理教育肩负着为健康中国战略培养高素质护理人才的重要使命面对人口老龄化、疾病谱变化、医疗模式转变等挑战护理教育必须不断改革创新提升教育质量培养,,,能够胜任未来护理工作的优秀人才未来人才培养方向不变的职业初心终身学习与发展培养具有国际视野、人文情怀、科学精神、创新无论时代如何发展护理的本质关爱生命、呵医学知识快速更新护理技术不断进步护理人员必,——,,能力和实践技能的复合型护理人才能够在临床护护健康、减轻痛苦始终不变护理专业学生须树立终身学习理念通过继续教育、专科培训、,——理、护理管理、护理教育、护理科研等领域发挥应牢记南丁格尔誓言秉持仁心仁术的职业精神学历提升、学术交流等途径持续提升专业能力实,,,,重要作用以患者为中心提供优质护理服务现职业生涯可持续发展,护理是一门艺术需要专注、投入和想象力就像画家或雕塑家创作作品一样护理必须对人性保持敏感用心去理解每一个灵魂,,,弗洛伦斯南丁格尔——·温州医科大学护理学院热忱欢迎有志于护理事业的青年学子加入我们共同为守护人类健康、推动护理事业发展贡献力量让我们携手并进在这个充满爱与责任的职业,,中实现人生价值成为新时代的白衣天使,!。