新教师培训课件贺国卿

新教师培训课件贺国卿教授核心素养课堂教学指导课程导航培训内容导览010203核心素养与新时代教师使命课堂教学改革的必要性贺国卿教授教学理念解读理解教育改革方向与教师角色定位认识传统教学的局限与改革动力深入学习五观重建核心思想040506教学策略与实践案例教师专业成长路径国家教师培训政策解读掌握启发式、探究式教学方法规划职业发展与持续提升了解国优计划与政策支持总结与行动计划第一章新时代教师的使命与挑战在中国特色社会主义新时代背景下教育正经历深刻变革教师作为教育事业的中坚力量肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的,,光荣使命理解时代背景与教师使命是每位新教师职业生涯的重要起点,教育新时代的时代背景党中央的教育战略部署社会对教师的新期待习近平总书记在全国教育大会上强调培养什么人、怎样培养人、为谁家长期望教师关注孩子个性化成长,•培养人是教育的根本问题教育必须把培养社会主义建设者和接班人作社会要求教师具备更高专业素养•为根本任务培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志学生需要教师成为成长引路人,•为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才时代呼唤教师成为教育改革先锋•教育评价体系的深刻转变这些期待既是压力更是动力激励教师不断提升自我、创新教学,,从单纯追求考试分数、升学率的成绩导向转向关注学生全面发展、培,养综合素质的素养导向这要求教师不仅传授知识更要培养学生的思,维能力、创新精神和实践能力教师角色的深刻转变传统角色新时代角色核心使命知识传授者学习引导者培养核心素养课堂主导者思维启发者激发创新潜能标准答案提供者成长陪伴者促进全面发展作为新时代教师我们不再仅仅是知识的搬运工而是学生学习的设计者、引导者和促进者我们要从教会学生知识转向教会学生学习从给学生答,,,案转向引导学生探索从管理课堂转向创设学习环境这种角色转变要求教师具备更高的专业素养、更强的教育智慧和更深的教育情怀,教师是学生成长的引路人新时代教师不仅传授知识更要点燃学生内心的火焰引导他们成为独立思考、勇于,,创新、全面发展的时代新人第二章核心素养的内涵与课堂教学意义核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力理解核心素养的深刻内涵是实施素养导向教学的理论基础也是每位教师必须掌握的基本教育理念,,中国学生发展核心素养体系自主发展学会学习与健康生活文化基础人文底蕴与科学精神社会参与责任担当与实践创新核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面具体细分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养,这些素养相互联系、相互促进共同构成学生全面发展的素养体系培养核心素养不是短期任务而是贯穿学生整个学习生涯的系统工程对学生终身发,,,展具有决定性意义贺国卿教授五观重建理念教育观重建教育观重建从知识本位转向素养本位学生观重建从被动接受者转向主动建构者教学观重建学生观重建知识观重建从静态记忆转向动态应用教学观重建从单向传授转向多元互动知识观重建评价观重建从结果评价转向过程评价贺国卿教授提出的五观重建是核心素养课堂教学的理论基石为教师提供了系统的教育哲学指导,核心素养视角下的课堂目标转变传统课堂目标强调知识点的记忆与掌握•关注标准答案的获取•侧重考试技巧的训练•教师主导的单向传输•核心素养课堂目标培养批判性思维与问题解决能力•发展创新精神与实践能力•促进合作交流与自主学习•师生共同建构知识体系•从知识掌握到能力培养的转变意味着课堂教学不再满足于学生记住了什么而要关注学生能用所学做什么从单向灌输到多元互动的转变体现了对,,,学生主体地位的尊重强调在真实情境中通过体验、探究、合作来建构知识培养学生的高阶思维能力和综合素养,,第三章课堂教学改革的实施策略理念需要通过实践来落地本章将介绍核心素养导向下的具体教学策略帮助新教师将先进理念转化为课堂教学的实际行动创设真正促进学生深度学习,,的教学环境创设独立思考与自主探究空间设计高质量开放性问题开放性问题没有唯一标准答案能激发学生多角度,思考例如不问这个公式是什么而问如果改,,变这个参数会产生什么影响为什么这类问题,鼓励学生运用已有知识进行推理、分析和创造营造安全包容的课堂氛围接纳学生的错误将其视为学习机会•,鼓励学生表达不同观点尊重多元思维•,给予充分的思考时间不急于给出答案•,建立积极的师生关系和同伴关系•只有在安全、信任的环境中学生才敢于尝试、敢,于质疑、敢于创新启发式、探究式、讨论式教学方法启发式教学探究式教学讨论式教学通过巧妙的提问和引导启发学生主动思考而非学生在教师指导下通过观察、实验、调查等方围绕特定话题学生展开讨论、交流观点、互相,,,,直接告知答案适用于概念理解和原理推导式主动探索知识适用于科学实验和项目学习启发适用于价值判断和问题分析教学方法选择原则不同教学方法适用于不同的教学内容和学习目标教师应根据具体情况灵活选择和组合使用避免单一化关键是让学生成为学习的主体通,,过真实的认知活动建构知识参与式教学的实践路径学生角色的根本转变创设真实情境在参与式教学中学生从知识的被动接受者转变为学习的主动建构者、问题的探索者、,将学习任务置于真实或模拟的问题情境中知识的创造者学生不再是听众而是演员在真实的学习情境中体验、实践、反,,思和成长教师的新角色定位学生自主探索教师从讲台上的圣人转变为学生身边的向导教师的主要任务是学生通过查阅资料、实验观察等方式探索:设计富有挑战性的学习任务•创设真实的问题情境•小组合作交流提供适时的支架和引导•组织有效的小组合作•学生在小组内分享发现、讨论问题促进深度对话和反思•全班展示分享各组展示成果全班评价和补充,总结反思提升师生共同总结规律反思学习过程,激发学生主动学习的课堂真正有效的课堂不在于教师讲得多精彩而在于学生学得多投入当学生的眼中闪烁,着探索的光芒课堂就充满了生命的活力,第四章教师专业成长与持续发展教师专业发展是一个持续终身的过程从新手教师成长为专家教师需要经历不同的发,展阶段需要系统的支持和个人的不懈努力本章将为您描绘清晰的成长路径,教师专业发展的阶段与路径入职适应期年成熟创新期年以上1-39主要任务熟悉教学常规、掌握基本技能、建立课堂管理能力主要任务教学创新、理论建构、引领团队发展::成长重点多听课、多模仿、多反思在实践中快速积累经验成长重点形成教学思想、发表研究成果、培养青年教师:,:123能力提升期年4-8主要任务形成个人教学风格、提升专业素养、开展教学研究:成长重点参加专业培训、开展课题研究、总结教学经验:每个阶段都有其特定的发展任务和成长重点教师应根据自身所处阶段制定针对性的发展计划既不急于求成也不停滞不前保持持续稳健的成长态势,,,,多导师制与团队协作培养模式多导师制的价值与实施团队协作学习的力量新教师在成长过程中需要多方面的指导和支持多导师制为新教师配备教师成长不是孤军奋战而是团队协作的过程通过教研组、备课组等,教学导师、班主任导师、学科导师等从不同维度提供专业引领团队学习形式,:教学导师指导课堂教学设计与实施集体备课分享教学智慧:•,班主任导师指导班级管理与学生工作同伴互助共同解决问题:•,学科导师指导学科专业知识深化听课评课相互学习提高:•,科研导师指导教育研究与课题申报课题研究协同攻克难题:•,导师不仅传授经验更重要的是激发新教师的反思意识和研究能力帮助其在团队中新教师能够快速融入、获得支持、加速成长,,,形成专业自主发展的能力利用数字化工具提升教学能力国家智慧教育平台的丰富资源国家智慧教育平台汇聚了全国优质教育资源为教师专业发展提供强大支持,:优质课程资源涵盖各学科各学段的示范课、微课、课件等:名师工作室跟随名师学习先进教学理念和方法:在线研修课程系统化的教师培训课程随时随地学习:,教学工具支持备课工具、作业设计工具、评价工具等:线上线下融合的学习方式充分利用数字化资源结合线下实践形成学习实践反思再学习的螺旋上升式成长模式通,,---过观看优质课例学习在自己课堂实践记录反思再学习改进不断提升教学水平,,,,第五章国家教师培训政策与国优计划解读国家高度重视教师队伍建设出台了一系列政策措施支持教师专业发展了解这些政策,,有助于教师把握发展机遇明确努力方向,国优计划的战略意义计划背景与目标国家优秀中小学教师培养计划简称国优计划是面向年实施的国家级教师培养项2024-2027目旨在培养造就一批具有先进教育理念、扎实专,业基础、突出教学能力的高素质教师队伍计划的核心特点高起点选拔从优秀师范生和在职教师中选拔:高标准培养实施理论与实践相结合的系统培养:高质量产出培养教育教学领军人才:长周期支持提供持续的跟踪指导和发展支持:国优计划全方位培养教师核心素养其中师德修养和教学实践能力最为突出,政策支持下的教师培训新趋势高校协同育人校地合作培养区域差异化策略师范院校与综合性大学合作发挥各自优势高校与地方教育行政部门、中小学建立紧密根据不同地区教育发展水平和实际需求实,,,共同培养高素质教师师范院校提供教育学合作关系实现理论学习与教学实践的无缝施差异化培训策略东部地区注重创新引领,,专业支持综合性大学提供学科专业深化对接培养适应基层需要的优秀教师中西部地区加强基础能力建设,,这些新趋势体现了教师培训从单一模式向多元协同转变从统一标准向因地制宜转变从短期培训向长期培养转变的特点更加符合教师成长规律和教育,,,发展需要数字化赋能教师培训智慧教育平台的创新应用混合培训模式的优势国家智慧教育平台运用大数据、人工智能等技术为教师提供个性化学习服线上线下融合的培训模式充分发挥了各自优势,:务:线上资源丰富、时空灵活、可重复学习、数据追踪:线下面对面交流、实践操作、情感互动、即时反馈智能诊断:混合模式既保证了培训的系统性和专业性又增强了培训的灵活性和实效性分析教师能力短板推荐针对性学习资源,,,是未来教师培训的主流方向个性化学习路径根据教师需求定制专属学习方案在线研修社区连接全国教师分享交流教学经验,学习成果认证在线学习可获得学分和证书认证融合创新提升教师素养,数字化时代为教师专业发展开辟了新天地善用技术工具拥抱变革创新每位教师,,都能在终身学习中不断超越自我第六章课堂教学典型案例分享理论的价值在于指导实践通过学习贺国卿教授及其他优秀教师的教学案例我们可以,更直观地理解核心素养课堂的实施路径获得可借鉴的实践智慧,贺国卿教授课堂教学示范解析案例初中历史《鸦片战争》教学设计:核心素养培养教学目标创新不仅让学生了解历史事件更要培养学生的历史思维能力和家国情怀:,历史思维能力•课堂设计亮点:批判性思维•情境导入:通过影视片段创设真实历史情境,激发学生情感共鸣•合作交流能力问题驱动:如果你是当时的中国人,你会如何应对开放性问题引发深度思考•家国情怀小组探究学生分组研究不同立场清政府、英国、普通百姓多角度理解历史:,角色扮演学生扮演历史人物进行辩论在体验中深化理解:,价值引领引导学生思考历史对当代的启示培养责任担当教学效果评价:,学生参与度达•95%深度思考问题增加•历史理解更加立体•情感态度显著提升•可借鉴之处真实情境创设方法•开放性问题设计技巧•小组探究组织策略•价值引领融入路径•这节课充分体现了贺国卿教授五观理念的实践应用是核心素养导向课堂教学的典范学生不是被动接受历史知识而是主动探究历史真相、体验历史情境、思考历史意义在过程中培,,,养了多方面的核心素养优秀教师课堂改革成功案例案例浙江省某小学数学教师王老师的教学转型:改革前的课堂教师讲解占据时间•80%学生主要任务是听讲和做题•课堂氛围较为沉闷•学生对数学兴趣不高•考试成绩中等偏上•改革措施引入问题导向学习每节课设计核心问题

1.,增加小组合作探究环节

2.鼓励学生用多种方法解决问题

3.将数学与生活实际联系

4.改革评价方式关注过程而非仅看结果

5.,改革后的成效92%85%23%学生参与度学习兴趣提升成绩增长从被动听讲到主动探索学生表示更喜欢数学课班级平均分提高显著更重要的是学生的数学思维能力、问题解决能力、合作能力都有明显提升学生能够运用数学思维解决实际问题对数学的理解从做题技巧深化为思维方式,,王老师的转型历程说明课堂教学改革不是一蹴而就的需要教师持续学习、勇于尝试、不断反思改革的过程可能会遇到困难和挑战但只要坚持以学生为中心、以素养为导向就一定能够,,,,取得成效教师自我反思与成长日志为什么要写教学反思写什么内容如何坚持反思教学反思是教师专业成长最教学设计反思目标是否达建立反思习惯需要方法和毅:有效的方式之一通过系统成设计是否合理力建议每节课后简要记录,记录和反思教学过程教师学生表现记录学生的思维分钟每周深度反思一次,:5,能够发现问题、总结经验、过程和学习困难分钟每月总结提炼30,改进教学实现从经验型教教学策略评估哪些方法有小时可使用纸质日,:1-2师向研究型教师的转变效哪些需改进志、电子文档或专业平台,,意外情况处理如何应对课关键是形成稳定的反思节奏:堂突发状况改进计划下次如何调整和:优化反思促进成长的机制反思不是简单的记流水账而是对教学的深层次思考通过描述分析评价改进的循环教师能够将感性经验上升为理性认识将个别案例,---,,提炼为一般规律从而不断提升教学智慧和专业能力,结语新教师的行动计划与展望培训即将结束但成长的旅程才刚刚开始让我们将学到的理念和方法转化为实际行动,,在教育实践中不断探索、不断进步成为学生喜爱、家长信任、社会尊重的优秀教师,致新教师踏上卓越之路:牢记使命持续学习始终铭记教育的根本任务是立德树人培养德智体美劳全面发展的社会教育在发展时代在进步教师必须终身学习积极参加各类培训广泛,,,,主义建设者和接班人将核心素养理念融入每一堂课关注每一个学生阅读专业书籍勇于尝试新理念新方法在学习中成长在实践中提升,,,,的全面发展勇于创新携手共进不拘泥于传统模式敢于突破常规勇于探索适合学生、适合学科、适与同事合作与学生互动与家长沟通与社会联系教育是团队事业让,,,,,,合自己的教学方式创新不是为了标新立异而是为了更好地促进学生我们共同努力为建设高质量教育体系、办好人民满意的教育贡献力量,,!成长教育是一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云一个灵魂唤醒另一个灵魂,,雅斯贝尔斯——亲爱的新教师们愿你们在教育的田野上辛勤耕耘用爱心、智慧和创造力点亮每一个孩子的梦想书写属于自己的精彩教育人生前路漫漫让我们以饱,,,,!,满的热情、专业的素养、创新的精神共同开创中国教育更加美好的明天,!。