《古诗两首》教学设计（）

《古诗两首》教学设计（经典）《古诗两首》教学设计

11、会认12个生字，会写10个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗识字写字，朗读感悟

1、字词卡片

2、收集作者资料以及其它相关的诗句两课时第一课时

一、切入举偶

1、诵诗导入同学们，古诗是我国的文化精华谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

2、看图导入出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》

二、对话平台

1、初读⑴借助拼音自由读古诗，把字音读正确⑵同桌互读，圈出不理解的词语⑶小组合作学习，轮读交流自己的理解

2、研读⑴教师范读，引导学生体会情感，想像画面⑵看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思⑶自由读，边读边看插图，理解诗意⑷汇报交流诗意⑸多种方式朗读

3、诵读⑴出示图画，指名配乐朗读⑵学生自由练读⑶赛读，比一比看谁读得最有感情⑷用自己喜欢的方式背诵

4、写字⑴出示要写的字首、刘、枝、记，学生认读⑵学生观察字形，交流怎样书写⑶教师示范，学生评价⑷学生练习，小组展示，欣赏评价（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的‘快乐，促进学生乐于写字）

5、拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活第二课时

一、对话平台

1、复习多种方式认读古诗

（一）中的生字

2、挑战背诵古诗

（一）（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识）

2、自学⑴出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习⑵按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导⑶汇报说说学懂了什么，还有什么地方不明白⑷师生合作解决问题

3、细读⑴学生自由练读，想像画面⑵指名读，读后评价⑶教师有感情地范读，学生评点⑷学生找学习伙伴一起练读

4、诵读⑴让学生感受枫叶满山的美丽情景⑵挑战读，比一比谁读得最有感情⑶观看插图，练习背诵

5、写字⑴出示生字枫、于，学生认读，⑵观察字形，说说怎样识记和书写⑶教师示范，提示重点笔画，如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等⑷学生练习，小组点评观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力

6、练习与拓展⑴出示课后“我会填”，引导学生填写⑵诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听《古诗两首》教学设计2

一、教学目标

（一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”

（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗

（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱

二、重点难点重点识字写字；朗读课文难点体会诗的意境

三、教学时间

四、教学过程本课的学习内容是《小儿垂钓》

（一）、启发谈话，揭示课题

1、师导语同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合今天，我们学习一首富有童趣的古诗（学生齐读课题，老师板书课题）

2、释题教师看到这个题目，你知道了什么？你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人胡令能，唐代诗人,早年曾是一个手工匠年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工人称“胡钉钱”，诗却写得很好他写的诗通俗易懂，充满生活气息,被称为“胡钉钱诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首）（本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣）

（二）、初读感知，认写生字

1、师示图从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？（从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句）

2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决

3、出示生字钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招多种方式认识生字

（1）自由大声读.

（2）给字组词，开火车组词领读

（3）说一说，你用什么办法记住这些字，比如加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字

（4）书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍垂注意该字的笔顺，看准哪一横最长再写（本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的.设计意图）

（三）、再读诗句，感悟诗意

1.同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利

2.小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利

3.交流理解你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白

4.全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词侧坐身体歪斜着坐莓苔莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物苔苔群，生长在阴湿地方，呈墨绿色莓苔泛指生长在河边的草丛映诗中指遮蔽遥远远地（根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神）

5、解决重点问题，理解全诗内容

（1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势）

（2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情十分认真、专心）

6、用自己的话说说诗的内容

7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的认真可爱（本环节通过教师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟）

（四）、引导背诵，情感深化

（1）教师播放音乐，学生伴随着音乐有感情地背诵

（2）学生根据诗意，想像画面背诵（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力）

五、布置作业背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画板书设计小儿垂钓样子蓬头稚子学垂纶，姿势侧坐莓苔草映身专心致志神态路人借问遥招手，表现怕得鱼惊不应人《古诗两首》教学设计3教学目标

1.完成并检查预习任务

2.有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流教学重点引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句教学过程第一课时检查学生的预习情况预习任务设计

1.查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首

2.尝试自读，理解两首诗

（1）借助字典读准字音

（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思

（3）有不理解的地方记录下来，准备上课质疑

（4）朗诵自己查找的课外古诗总结、评价学生自学检查的情况肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性根据理解朗诵两首古诗

1.学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价

2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题

2.师生共同归纳、整理有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决欣赏诗句、体会意境、品味情感

1.看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说

3.把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？

4.师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来朗读古诗、体验情感

1.把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣默诵古诗、谈读后的感受

2.谈读诵的方法和体会

3.说对诗句内容的独到见解和感悟相互交流、介绍自己查阅的诗

1.小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解

2.摘抄其他同学找到的好诗第二课时引入同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗学习《题西林壁》设问置疑、思考哲理

1.诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化

2.你认为怎样才能看清庐山的真面目？

3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报变换角色、交流认识

1.扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”

2.做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”

3.老师引导在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答学习《游山西村》朗读古诗、升华情感

1.陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情

2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景用优美的语言具体描绘想象到的情景

1.美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色

2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉,举例子说一说配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗

1.老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美布置作业

1.自己出一期手抄报要求选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上教学目标

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思

2、有感情的朗读并默写这两首古诗

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力重难点理解诗句和诗中所含哲理关键理解诗句，有感情的朗读课时两课时教具风景画、录像、小黑板教学过程第一课时

一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，。